我們常說，要培養孩子們的國際視野。但神岡國小相信，真正的國際教育，不是急著學外語或是把孩子送出國去旅行，而是先讓孩子們知道自己從哪裡出發。當一個孩子認識自己的家鄉、理解自己的文化、珍惜腳下的土地，他走向世界時，才有故事可以分享，也才知道自己是誰。

　　神岡國小的國際教育描繪出了一條清楚的路徑：立足神岡．放眼臺中．連結臺灣．走向世界，並從以下「雙語、閱讀、公益、在地、交流」五個方向出發。

雙語，讓孩子擁有與世界溝通的工具

　　我們期待英語不只是考卷上的單字與文法，而是生活中可以使用的語言。從一句簡單的 Good morning，到與外籍教師 Kyle 的自然互動；從校園萬聖節、聖誕節的節慶活動，到不同國家孩子的參訪交流，當孩子願意開口、不再害怕說錯，語言就真正成為通往世界的一座橋。

閱讀，則為孩子打開另一扇窗

　　閱讀讓我們知道世界很大，也讓孩子慢慢理解：同一件事情，可以有不同的觀點；不同文化、不同背景的人，也可能有完全不同的生活方式。我們運用箱書《三隻小豬的真實故事！》從大野狼的視角重新敘說故事，讓孩子驚覺「原來同一件事換人陳述，真相竟會完全不同」；並藉由《這是我們的世界》讓孩子深刻體會到，雖然大家的背景有所不同，但都共同生活在同一個美麗的地球上。於是，閱讀不只是增加知識，更是在培養孩子理解、思辨與同理的能力。

期待孩子願意為世界多做一點事情

　　去年度神岡國小透過「舊鞋救命」、「淨灘淨山」、「安養院陪伴」等公益活動，孩子學習把關懷化為行動。整理用不到的鞋子成為遠方孩子的珍貴禮物；到松柏港淨灘讓大海變乾淨；讓孩子到惠明盲校、松群安養院關懷。孩子因此開始理解，世界上的每個人雖然生活條件不同，卻彼此相連；今天自己的一個小小善意，也可能在對需要幫助的人產生改變。這就是我們所期待的「公民素養」，讓孩子在做任何事之前，都願意問自己一句：「我能多做些什麼？」

走向世界更不能忘記自己的家鄉

　　我們透過《臺中學．雙語》及校本課程的雙語化，希望孩子認識臺中、認識神岡，認識家鄉的人文、歷史、生態與土地。因為立足國際從來不是捨近求遠，而應該「愈在地，愈國際」。當有一天，神岡的孩子們與韓國、日本、美國，甚至世界各地的孩子相遇時，我們期待他能很有自信地告訴對方：「Let me tell you about my hometown.」能夠向世界介紹自己的家鄉，是一種語言能力，更是一種文化自信。

跨國交流讓所有學習真正發生

　　當神岡的孩子與韓國小學生相遇，原本只是地圖上的國家，突然變成眼前一張張真實的笑臉。孩子發現，雖然彼此說著不同的語言，有不同的飲食、節慶與生活習慣，但大家一樣喜歡遊戲、喜歡交朋友，也會因為一句彼此聽懂的話而開心。那一刻，孩子學會的可能比課本更多。

立足神岡，是我們給孩子的根；
放眼臺中，是我們帶孩子認識土地；
連結臺灣，是建立屬於自己的文化認同；
走向世界，則是讓孩子帶著自信與善意，與世界相遇。

　　我們不知道今天坐在神岡國小教室裡的孩子，二十年後會走到世界的哪一個角落。但我們期待，無論他走得多遠，都記得自己從哪裡出發；無論遇見多麼不同的人，都願意理解與尊重；無論未來世界如何改變，都保有思考的能力、溝通的勇氣，以及關懷他人的溫度。

　　這就是我們能送給孩子，面向未來世界最珍貴的一份禮物，培養出具有在地認同、全球視野、跨文化溝通與社會責任的未來公民。

　　今年8月1日，黃貴連校長順利連任，再次帶領黎明國中邁向下一階段。多年來，她帶領學校穩健發展，在少子化環境中，黎明仍以辦學品質獲得家長認同，入學需求增加，甚至實施新生總量管制。然而，黃校長看見的，從來不只是學校的成績，更是一個個等待被發現的可能。

每一張照片，都是共同走過的成長印記

　　「你要不要看我的照片？」她拿起手機，滑過一張張珍藏的畫面。照片裡，有孩子站上舞台時綻放的笑容，有學生在競賽場上突破自己的身影，也有教師、家長、志工與社區夥伴陪伴孩子成長的溫暖時刻。對她而言，這些不是成果的堆疊，而是黎明大家庭共同走過的成長印記。走在校園裡，孩子總會主動喊一聲：「校長好！」她也總會停下腳步回應。她相信，教育的改變，往往就發生在這些看似平凡的日常裡。

　　她支持話劇社走入各國小巡演，讓孩子把長時間練習的成果帶上舞台。登台前的緊張，在燈光亮起的那一刻化為自信笑容；原本只是一次演出，最後卻成了孩子認識自己、突破自己的旅程。在大隊接力、足球、排球等競賽現場，也常看見她為學生加油。為了讓孩子的努力被更多人看見，她推動學校透過FB分享學習成果，從競賽、展演到校園活動，留下孩子成長的每一個瞬間。「看見努力、分享榮耀、說出感謝」，也逐漸成為黎明校園的一種文化。

凝聚團隊與社區，成為孩子最強後盾

　　她也相信，孩子的成長從來不是學校單方面的力量。她支持教師專業成長，重視共備交流與課程創新；同時串聯家長會、教育志工與社區夥伴，讓更多人走進校園、陪伴孩子。她熟悉許多家長委員與志工夥伴的名字，總能親切地叫出對方，讓每一位夥伴都感受到，自己是黎明大家庭重要的一份子。當學生站上舞台接受肯定，台下的掌聲，不只是對孩子的鼓勵，也是一群大人共同守護孩子成長的見證。

空間會說話：灰暗角落的華麗蛻變

　　而最能體現「看見可能」的，莫過於黎明堂地下室的翻轉。曾經堆滿雜物、少有人使用的灰暗角落，在黃校長眼中，並不是一個被遺忘的空間，而是一個等待被開啟的學習場域。她整合資源、重新規劃，讓地下室蛻變成明亮舒適的桌球教室。啟用那天，孩子走進教室，忍不住驚呼：「好美的教室！」如今，清脆的擊球聲取代了過去的沉寂。孩子揮灑汗水，彼此加油，也在一次次練習中累積自信。一個曾被忽略的角落，重新成為孩子展現自己的舞台。

跨越校園藩籬，帶領孩子走向世界

　　除了扎根校園，黃校長也帶領學生走向世界，親自帶隊前往日本、新加坡交流。當孩子從面對陌生環境的不安，到能主動與不同文化交流，每一次跨出去的腳步，都是看見更大世界的開始。

　　從一聲「校長好」，到舞台上的自信；從一處沉寂的地下室，到清脆的擊球聲；從校園裡的陪伴，到走向國際的腳步— —黃貴連校長所做的，是看見那些尚未被看見的可能，並把人、資源與機會一點一滴串聯起來，讓改變真正發生在孩子身上。

　　連任，是信任，也是新的起點。看見可能，創造改變。這不只是一句教育信念，更是黎明校園裡一個個真實發生的故事。下一個篇章，黃校長將繼續帶著黎明大家庭，為孩子點亮更多舞台，也讓更多可能從想像走向發生。

　　前兩節課教導學生如何使用Gemini，並學習如何向AI提問(Prompts)；學生先上傳自己的照片，工具改為製作圖像，在Gemini輸入：「依照附件，製作出Q版風格的照片。」可以把Q版風格改為如：灌籃高手、柯南等不同風格的照片。過不了多久，就出現可愛的圖片，學生驚呼聲連連！如果不想要有背景，提示詞可以改為：將生成的照片背景變成白色，接著就請他們將這個圖像下載，傳到共用的Canva空間，做全班徽章圖片的搜集與排版。在第三節課，老師將他們的徽章圖片用彩色印表機列印出來，孩子們則專注地剪下徽章圓形圖稿，鼓勵學生在圖稿空白處，用色筆親手簽上自己的名字、日期，或是畫上充滿童趣的小插圖與線條，讓這個AI徽章更具獨特風格，有其紀念價值。

　　到了重頭戲— —壓製徽章，學生們小心翼翼地操作徽章機，依序放入鐵蓋、製作完成的圖像作品、透明膜與底座。隨著「喀嚓」一聲，獨一無二的徽章正式誕生了！

　　課程的尾聲，請學生將完成的徽章作品拍照上傳到Padlet當作成果展，可以讓孩子們留影互相欣賞，同時記錄老師的教學成果。看到他們迫不及待地將這枚客製化徽章別在書包背帶或鉛筆盒上，身為老師的我，有一股成就感油然而生。

　　宗承：「當我在等待使用徽章機時，我發現許多人沒有用力的壓下把手，導致他們徽章的塑膠膜掉了下來，我便以他們的經驗作為前車之鑑，所以我的徽章是一次就成功的。」
　　冠穎：「這次的社團課，我用小我10歲的妹妹照片製作成徽章，別在鉛筆盒，隨時隨地可以看到妹妹可愛的照片，讓自己的心情變好並趕快寫作業，是我提神的好幫手。」

　　皓鈞：「雖然AI生成的照片看起來有點不像自己，但AI生成的圖片非常可愛，這個獨一無二的徽章，在我國小六年級生涯中，成為特別的回憶。」

　　透過這堂課，學生不僅學會了操作Gemini與Canva等數位工具，更體驗了從「虛擬想像」到「實體成品」的完整歷程。這枚小小的徽章，融合了人工智慧與學生的手感溫度，是108課綱跨領域學習最美好的見證。

　　活動開始前，老師們先花費時間盤點、蒐集校園中的石碑，了解每一塊石碑所記錄的內容、設置位置及背後意義，再依據石碑彼此之間的關聯，設計出完整的故事情境與闖關路線。

　　課程進行時，學生以小組方式展開探索，每組學生手持平板，依照系統提供的線索尋找目標石碑。過程中，孩子們必須共同討論、判斷線索所指向的位置，再實際走訪校園尋找答案。當找到石碑後，還需要仔細閱讀碑上的文字，將指定內容輸入平板，確認答案正確後才能取得下一個關卡的密碼。從「閱讀線索」到「尋找石碑」，再到「辨識文字、輸入答案」，每一個步驟都需要學生發揮觀察力、思考力與合作能力。

　　對學生而言，這不只是一次有趣的校園闖關，更是一場走進學校歷史的探索之旅。平時經過校園時，許多孩子可能只是把石碑當作校園景物，但當一塊看似平凡的石碑成為解開謎題的重要線索時，孩子們也逐漸發現，原來校園裡的一景一物，都可能蘊藏著屬於學校的故事。

　　在探索過程中，學生也必須學習分工合作。有的同學負責閱讀平板上的提示，有的負責尋找方向，有的仔細確認石碑上的文字，彼此交換資訊、共同討論答案。當遇到無法確認答案的情況時，也需要重新閱讀線索、調整思考方式。這樣的學習歷程，讓學生在遊戲中培養解決問題的能力，也體會團隊合作的重要性。

　　此外，平板科技的加入，讓學生不再只是坐在教室裡聽老師介紹校史，而是透過科技工具主動搜尋、閱讀與驗證，將數位學習與實際環境結合。當平板跳出「過關」的訊息時，孩子們獲得的不只是闖關成功的成就感，更是親自找到校園歷史線索的喜悅。

　　對老師而言，這也是一次重新認識校園的過程。為了設計適合學生的關卡，老師必須重新整理石碑資料，思考不同石碑之間的關係，並將較為生硬的歷史資訊轉化成學生能理解、願意探索的故事。

　　一所百年老校最珍貴的不只是校舍與設備，更是長時間累積下來的歷史記憶。透過這次的課程，學生從熟悉的校園出發，透過一塊塊石碑認識學校的過去，也在尋找答案的過程中與校園產生更深的連結。希望孩子們在活動結束後，當再次經過這些石碑時，能夠想起曾經一起尋找線索、破解謎題的經驗，也更加珍惜自己所就讀的這所百年學校，成為校園歷史記憶的下一位傳承者。

　　本屆ICG共設有田徑、游泳、3對3籃球、網球、足球、跆拳道、桌球及射箭等8大競賽項目，臺中市代表隊參與田徑、游泳、跆拳道與射箭4項賽事，在強敵環伺下強勢抱回8面金牌。其中，跆拳道項目由郭玥彤（女子42公斤級）、蕭瑞（女子49公斤級）、莊子右（男子55公斤級）及張亨鉅（男子68公斤級）聯手包辦4金；游泳項目則由劉家茵摘下女子200公尺自由式金牌，並攜手陳莉蓁、楊均蔚、許仟妮勇奪女子4×100公尺混合式接力金牌；射箭小將陳仟栩表現同樣搶眼，不僅稱霸U15複合弓女子個人賽，更與鄭宇倫合力奪得U15複合弓混雙金牌，展現耀眼光芒。

　　教育局特別感謝代表隊跆拳道教練陳露菁、游泳教練張廖純懿、射箭教練陳坤成，以及田徑教練陳柏成等四位教練的全程陪伴與悉心指導，帶領選手在國際舞台築夢發光，為臺中體育再創榮耀。

　　教育局長蔣偉民表示，市府長期重視學校體育發展，持續完善訓練環境並挹注基層資源，成為選手最堅強的後盾。本屆賽事不僅提供臺中小將與世界各國好手切磋交流、驗證實力的寶貴機會，更讓孩子們在競技與文化交流中展現自信、拓展國際視野。局長也特別感謝臺中市體育總會各單項委員會、國民中學體育促進會及各校教練團隊，在選拔、組隊與行政後勤等環節的齊心投入，讓選手得以無後顧之憂，全力發揮、勇創佳績。未來市府將持續深化基層體育培訓，培育更多兼具競技實力與國際視野的優秀體育人才。

書 名：史蒂芬．柯瑞 無所不能的 NBA 神射手

作 者：馬庫斯．湯普森（Marcus Thompson）

譯 者：梁起華、邱紹璟

出版者：木馬文化事業股份有限公司

出版日期：2026 年 4 月（二版 19 刷）

　　《史蒂芬．柯瑞：無所不能的 NBA 神射手》不僅是一部記錄當代最佳三分射手的傳記，更是一本關於「如何面對挫折與質疑」的心靈勵志書。

　　本書由長期跟訪金州勇士隊的資深體育記者馬庫斯．湯普森（Marcus Thompson）撰寫，梁起華、邱紹璟翻譯。初版於 2017 年 6 月推出，並於 2026年 4 月迎來全新的二版（19 刷）。二版針對內文細節進行了全面修訂與校正，大幅優化籃球專業術語（如修訂為更符合當代用語的「雙能衛」、「死亡五小」等），為讀者帶來更流暢、精準的閱讀體驗。

生涯亮點與核心精神

　　柯瑞在 2009 年 NBA 選秀會中以首輪第 7 順位被金州勇士選中，至 17 個賽季全數奉獻給這座城市。他用神乎其技的外線能力徹底改變了現代籃球的戰術生態；在 2025 年 3 月 14 日 37 歲生日當天，他更達成了前無古人的生涯4,000 記三分球壯舉，持續刷新歷史第一人的紀錄。如此傳奇的運動員，憑藉的是歷經大起大落後依然奮力再起的韌性，如果你熱愛NBA，你一定會愛上這本書。

　　全書的核心靈魂在於：「被低估（Underdog）與證明自我」。儘管柯瑞擁有良好的家庭背景與優異的投籃天賦，但在邁向偉大的道路上，質疑與輕視從未間斷：

1. 先天身材的限制：從小因身形瘦弱、身高不高與一張「娃娃臉」，而被外界認定無法在強度極高的 NBA 賽場生存。

2. 傷痛與生涯瓶頸：生涯初期屢屢遭受嚴重的腳踝傷勢困擾，一度被貼上「玻璃腳」的標籤。

3. 同業與媒體的偏見：即便他掀起三分球革命、連莊 MV 並帶領勇士寫下 73勝歷史紀錄，仍常被部分球員與評論員歸類為「只是靠勇士體系與掩護生存的體系射手」。

　　本書深刻記錄了柯瑞如何將這些「不被看好」的雜音，轉化為持續鍛鍊控球技巧與防守對抗力的強大內在動力，一步步打破傳統籃球的空間概念，掀起席捲全球的「三分球浪潮」。

全書精華三大維度

1. 崛起傳奇與浪花兄弟：記錄柯瑞如何克服腳踝傷勢，並與克雷．湯普森（Klay Thompson）組成震撼聯盟的「浪花兄弟」，重新定義當代 NBA 的外線戰術與戰術空間。

2. 2015–2016 巔峰賽季的戲劇性轉折：詳細回顧柯瑞職涯最具代表性的經典戰役，包括對洛杉磯快艇的大逆轉、對雷霆隊的超遠 Logo Shot 絕殺、季後賽帶傷復出的「王者歸來」，以及 2016 年總冠軍賽遭遇騎士隊大逆轉的挫敗與震撼。

3. 球場外的立體人格：除了賽場上的激情，書中亦描繪了柯瑞極度自律的訓練模式、和諧溫馨的家庭生活，以及他謙遜、和善卻內心無比堅韌的性格特質。

結語：勇士王朝起點的必讀經典

　　雖然本書的時代背景主要聚焦於柯瑞率領勇士隊建立首座王朝（2015–2017 年）的關鍵起步期，但透過二版的精緻修正與梳理，讀者能更清晰地看見這位「混亂中的精靈」如何靠著對籃球的熱愛與執著，從一名不被看好的瘦弱後衛，蛻變為改變近代籃球歷史發展的偉大巨星。

　　對於所有想深入了解柯瑞崛起歷程與勇士王朝起點的球迷而言，這絕對是一本不容錯過的經典入門專書。

書名：社會情緒學習的教學理論與實踐

作者：林進材、林香河

出版社：五南

出版日期：2025年8月10日

　　近幾年，走進校園現場，我們很容易感受到孩子的情緒反應比過去更快、更直接。有些學生遇到挫折就退縮，有些孩子在人際衝突中不知道如何表達，也有些孩子不是不想學，而是還沒有學會如何安頓自己的感受。《社會情緒學習的教學理論與實踐》一書，是從教育現場出發，帶領我們重新理解「學習」不只是知識累積，更包含情緒覺察、人際互動與負責任選擇的能力。

　　本書梳理社會情緒學習（SEL）的理念與發展脈絡，並以五大核心能力作為基礎架構，說明自我覺察、自我管理、社會覺察、人際技巧與負責任決策，如何成為孩子全人發展的重要能力。對第一線教師而言，這些能力並不是額外增加的課程負擔，而是可以融入日常教學、班級經營與師生互動中的教育核心。

　　書中值得關注的地方，是它沒有把社會情緒學習停留在口號，而是進一步談到課堂策略、融合式教學設計、繪本故事、遊戲戲劇活動、數位科技應用、創傷知情教學、特殊需求學生支持，以及家校合作等面向。這樣的安排讓我們看見，SEL不是某一節課才要談的主題，而是一種貫穿校園生活的學習文化。

　　本書提到，在班級經營上，學生的行為表現常常只是表層結果，背後可能有情緒、需求、關係或安全感的問題。當教師能多一層理解，就不會只急著處理「事件」，而是能帶著孩子看見自己當下的感受，練習說出需求，也學習用合宜的方式與他人互動。這樣的教育眼光，不只是讓班級比較安靜有秩序，更是幫助孩子建立一生受用的心理韌性。

　　此外，本書也把教師自身放進社會情緒學習的核心位置。教師每天面對課程、行政、親師溝通與學生差異，若缺少自我覺察與情緒調節，很容易在壓力中耗竭。當教師願意先照顧自己的情緒，也更能用穩定而溫暖的方式回應學生。教育的影響力，是來自師生之間一次次被理解、被尊重的經驗。

　　整體而言，《社會情緒學習的教學理論與實踐》是一本兼具理論架構與現場應用的教育專書。這本書提醒我們，真正的學習要看孩子是否能理解自己、尊重他人、面對困難並做出負責任的選擇。當學校願意把情緒、人際與關係放回教育核心，教室就不只是傳授知識的地方，也會成為孩子練習成為更好自己的重要場域。

　　與新進老師分享班級經營理念，看著他們忐忑的神情，我的第一句話總是：「別急著上課！」

　　這並非自認有多高明，而是傳承自前輩的經驗，加上自己幾十年跌跌撞撞累積的心得。我將這些口袋錦囊戲稱為「練五功」，與夥伴們共勉：

​第一功：建立原則，別急著上課

　　第一堂課，我會穿著正式服裝，慎重地介紹自己，與孩子分享學習的意義與原則，並明確告知班規與要求。「先嚴後寬、賞罰分明」，絕對是把班級帶好的不二法門。

　　值得一提的是：雖然我平時在教學現場形象嚴肅，但我非常善用「聯絡簿」作為溝通橋梁。在聯絡簿的文字裡，我會展現溫暖、包容，甚至畫上幽默風趣的漫畫插圖與孩子互動，透過文字與圖畫拉近與孩子的心理距離，做到「面嚴心慈」，以達到寬嚴並濟的效果。

​第二功：善用班會課，同儕共治

　　我對學生的自主管理要求很高，當秩序養成後，他們變得非常喜歡開班會，在有效的討論中，班會儼然成了校園國會，各幹部針對需要同學配合的項目公開宣導、逐一檢討；很神奇的是，同儕之間的溝通，往往比老師的碎嘴更有成效。

​第三功：鼓勵多元學習，放對位置

　　天生我才必有用。我雖看重成績，但也極力鼓勵孩子擔任各處室公差，並參與各式社團與競賽。每個孩子的專長不同，放對地方就是天才；透過做事，更能培養他們解決問題的能力。

​第四功：寒暑假陪伴，營造向心力

　　我會鼓勵孩子積極參與學校的寒暑期輔導。對我而言，寒暑輔的意義不在於分數突飛猛進，「品德的守望」才是核心重點。

　　孩子放假過長、作息紊亂，生活失去目標就容易出狀況，與其開學時花心思收心，我更願意寒暑假多陪伴。此外，我也喜歡為孩子申請各類戶外教育，凝聚班級向心力與榮譽感。

​第五功：暢通家長溝通，及時止損

　　這一功見仁見智，也沒有標準答案。在教育現場衝鋒陷陣的老師非常辛苦，下班後需要私人時間休息，這點我完全認同；然而，文字解讀常有分歧，為了避免聯絡簿產生誤會或先入為主，我習慣在遇到事情時，第一時間主動與家長溝通同時創建群組，統一宣布學校重大事務或配合事項，因為，比起事後費時解釋、澄清誤會，我更傾向坦誠溝通、及時止損。

　　教育是一門深邃的智慧，沒有絕對的做法，但愛絕對是唯一的真諦。如果人性的塑造是一段漫長黑夜的深耕，那麼愛便是黑夜的火炬，為黎明引路，讓真善美的第一道曙光，破曉在每一次的堅持中。

　　而在這座閱讀天地裡，有一群默默付出的身影，他們沒有站在講台上，卻用雙手與陪伴，守護著孩子的閱讀時光。他們就是車籠埔國小圖書志工，也是圖書室裡最溫暖的力量。

　　每天早晨八點半，早修時間剛結束，圖書室還未熱鬧起來時，志工們早已開始忙碌。借書、還書，看似簡單的工作，卻需要耐心與細心。面對孩子時，志工總會輕聲給予溫柔的叮嚀，讓閱讀不只是知識的累積，更是一種被關心的感受。

　　除了日常借還書外，新書上架也是志工的重要任務。一本本新書拆封、貼標籤、分類、建檔，志工們總像替孩子準備禮物般期待。他們知道，或許某一本書，會成為孩子愛上閱讀的起點。而面對相對老舊、破損的書籍，志工們也必須忍著不捨，進行淘汰與報廢，只為讓館藏維持良好的品質與安全。

　　圖書室環境的維護，也藏著許多不為人知的用心。擦拭書櫃、整理桌椅、巡視設備，和主動調整閱讀空間，只希望孩子走進圖書室時，能感受到舒適與安心。對志工而言，圖書室不只是放書的地方，而是孩子願意停留、願意探索世界的小天地。

　　更令人感動的是，志工之間也有著深厚的情誼。從社群軟體的交接，到訊息提醒與工作協調，每個小細節都能看見彼此體貼與照顧。有人擅長整理資料、有人細心規劃活動，缺人手時總有人默默補位，設備出了狀況也能即時發現並處理，讓每件事情順利完成。

　　每逢閱讀活動舉辦時，更是志工們齊心協力的時刻。從獎品採買、活動規劃，到器材準備、場地布置與音控、攝影，都少不了大家的投入。有的志工甚至開著自家貨車協助載運物資，如此辛勞來回奔波，只為讓孩子擁有更精彩的閱讀體驗。那些看似繁瑣的工作背後，其實都是一句最單純的心意：「希望孩子喜歡閱讀。」

　　圖書志工沒有耀眼的舞台，卻用行動點亮了校園閱讀的風景。他們以陪伴灌溉閱讀種子，用溫暖守護孩子成長。在書香瀰漫的圖書室裡，最動人的故事，或許正是這群無私付出的志工身影。

書名：樹的微宇宙——樹木隱藏的微小線索，如何揭開大自然的秘密

作者：崔斯坦．古力Tristan Gooley

譯者：楊詠翔

出版者：商周出版社

出版日期：2024年10月10日

　　走在校園裡，我常會停下腳步，看看那棵矗立在操場旁的重陽木——茄苳樹。每當微風吹過，它那由三片小葉組成的「三出複葉」便沙沙作響，像是一位充滿智慧的長者，靜靜地守護著孩子們，也默默地看著我們這群在教育現場努力的身影。

　　最近，我讀了《樹的微宇宙》這本書，心中澎湃不已。作者崔斯坦．古力告訴我們，一棵樹的姿態，其實是它對周遭環境數十年來「變遷」的無聲回應。

　　這讓我深切地想到了我們校園裡的這棵茄苳樹。茄苳是臺灣著名的「重陽木」，更是出了名的「重生的老樹」。不論經歷過多大的風暴、斷枝，甚至樹幹中心因為歲月而呈現中空，它依然能從傷口旁長出新芽。只要春天一到，它就會溫柔、堅定地調整枝條的走向，再度綻放出滿樹的翠綠，用最靈活的姿態，在變局中找到擁抱陽光的新角度。

　　看著茄苳樹，我想到了我們自己，想到了我們天天置身的教育現場。這幾年，我們都辛苦了。世界的風向正以難以想像的速度在轉變— —從 AI 科技的巨浪、教育體制的革新，到孩子們學習特質的轉變。身為老師、身為教育工作者，我們面對的「教學環境變遷」，就像是自然界突如其來的暴風雨，有時讓我們感到焦慮、甚至有些無所適從。

　　然而，就像這棵茄苳老樹一樣，面對環境的變遷，我們學校也正帶著溫暖而堅定的心，進行著順應時代的「韌性變革」：

一、如同茄苳的「三出複葉」：親師生三位一體的跨域連結

　　茄苳樹最迷人的特徵，就是它的三出複葉——三片小葉緊緊相依，匯聚成一片綠意。在現代的教學環境變遷中，我們也打破了過去「一塊黑板、一個學科」的孤立狀態。我們正在推動跨領域教學，將科技、人文與在地生態結合。這就像三出複葉一樣，行政、教師與家長三方緊密並肩，攜手為孩子打造一個能適應未來多變世界的「無界學習」環境。

二、學習茄苳的「重塑韌性」：打造容許試錯的溫暖土壤

　　世界愈變愈快，孩子們要面對的未來充滿未知。《樹的微宇宙》提到，樹木最核心的抗風祕訣是內在密度的「增粗」（次級生長），而不是盲目長高。這正是茄苳樹能活過百年的關鍵。我們的教學環境，也應該從「追求標準答案」，轉向滋養學生的心靈韌性。我們要讓校園成為一個最安全的避風港，讓孩子在這裡敢於嘗試、容許失敗，在跌倒中長出如同茄苳樹皮般厚實、足以對抗未來風雨的生命厚度。

三、改變的是枝葉的方向，不變的是我們對陽光的初心

　　茄苳樹不論經歷多少次修剪、不論科技如何融入校園、教學空間如何重新解構，它想向上擁抱陽光、向下深扎土壤的初心，從來沒有變過。我們改變教學的方法、重塑學習的環境、引進 AI 的工具，這一切的「變」，都是為了守護我們「育人」那份永恆「不變」的愛。

　　讓我們像茄苳樹一樣，在時代的風浪中深深扎根。教育的路上，我們都不是孤島。茄苳樹之所以長青，是因為它的根系在地下與整片土地緊緊相連。面對時代的風浪，我們不需恐懼，因為我們就像這校園裡的林木，彼此扶持、共同呼吸。

　　謝謝每一位在教學環境變遷中，依然溫柔堅持、靈活伸展的你們。因為有你們的陪伴，我們的孩子才能在多變的時代裡，像茄苳樹下的新芽一樣，安心地找到屬於自己的微宇宙，茁壯出最獨特的光芒。

　　讓我們一起加油，帶著這份溫暖的科技與人文溫度，繼續前行。

書名：作業機器解密行動

作者：丹．古特曼

譯者：筱舟

出版社：天衛文化出版有限公司

出版日期：2024年12月1日

　　教師每天傾注心血批改、學生焚膏繼晷完成的「作業」，其本質與意義究竟是什麼？是維持常規的管理手段、量化成果的指標，還是孩子在大人期待下重複操作的消極任務？當作業成了師生間的拉鋸戰，甚至讓孩子尋求「替身」，我們該如何引導他們重新看見學習的主體性？   

一、羅生門式的告白：從一部兒童小說揭開的數位風暴

　　《作業機器解密行動》以一起「作業機器毀屍滅跡案」開場，透過警官筆錄的形式，由四位性格迥異的五年級學生——天才布倫頓、模範生茱蒂、轉學生山姆與冷感的凱西——以第一人稱交錯告白。

　　這四個原本毫無交集的孩子被分在同個學習小組。面對繁重課業，布倫頓發明了一台能掃描並完成作業的「作業機器」。在貪圖方便與同儕效應下，四人組成祕密盟約。然而，當作業輕鬆拿「A」、空出大把自由時間的同時，連鎖的失控風暴也隨之而來：校刊爆料、資安威脅，乃至對自我價值的懷疑。這場羅生門式的波瀾，正如生成式 AI 橫空出世後，教育現場正面臨的數位震撼。

二、理想與現實的交鋒：教育者的自我檢視與反思

　　班導師拉斯穆森是一位熱衷創新教學、對教育充滿熱情的年輕老師。從他交代的第一份作業——寫下對「作業十誡」的看法，可看出他對作業堅定的信念：堅信「作業是學習不可或缺的一環」、「不相信做作業的好處是自討苦吃」，並期盼學生建立嚴謹的學習計畫。

　　然而，學生對作業的看法卻大相徑庭：有人覺得浪費人生，有人認同其價值，也有人只是渴望空出時間探索自我。全書的衝突，正是由師生對「作業」截然不同的認知所引爆。當東窗事發，拉斯穆森老師感受到的沮喪與失落，正提醒著教育工作者：在追求教學本質與實務現場的落差中，我們是否能持續保有反思與修正的勇氣，守護教學的核心價值？

三、結語：從「作業機器」走向「自主思考的學習者」

　　擁有一台免去思索答案的「作業機器」，固然令人嚮往，但孩子們隨後發現自己逐漸對機器產生心理依賴，失去了自主思考與面對現實的勇氣；延伸出的隱私漏洞、代寫的公平性與信任危機，更是始料未及。最終在道德驅使下，他們選擇毀滅機器，卻也開啟了真正的成長。

　　這部作品引導我們重新思考作業的目的。在資訊氾濫且真假難辨的數位風暴中，唯有引導孩子在閱讀中學習提問、在科技中保有批判思辨，才能培養出有想法、有溫度且具責任感的數位公民，在未來的浪潮中穩健前行。

成軍兩載：舞台上的華麗蛻變

　　從 113 學年度成軍以來，大里高中啦啦舞隊在廖芝瑤老師的專業帶領下，短短兩年內，便從對啦啦舞一無所知的初學者，逐步蛻變為全國賽場上的亮眼新秀。在剛落幕的「2026 臺中市市長盃全國啦啦隊錦標賽」中，大里小將們更是勢如破竹，勇奪彩球指定動作舞蹈托舉基礎組、爵士指定動作基礎組兩項第一名，以及彩球雙人、彩球團體國中組兩項第二名，四度站上頒獎臺，展現扎實訓練成果，也為學校再添榮耀。

　　我們看見的不僅是舞姿的純熟，更是孩子們在壓力下展現的自信。從練習中的跌跌撞撞，到聚光燈下的從容綻放，他們學會面對挑戰、相信夥伴、相信自己。這正是大里高中透過多元學習舞臺，讓孩子找到專長、建立自信，勇敢展現自己的教育初心。

汗水與堅持：參與者的「酸甜苦辣」

　　若問起學生們的感想，那是一段關於「成長」的真誠告白。彩球雙人組得獎者陳霈瑄回憶，剛加入時大家對啦啦舞都不熟悉，第一次校內表演緊張得不得了，雖然表現並不完美，卻成了最難忘的起點。洪子晴則分享，從原本覺得跳舞輕鬆，到真正投入後才明白拉筋與訓練的辛苦，但也在一次次突破中，看見自己的成長。陳郁晴更體悟，從曾經找不到正確位置，到學會舞蹈技巧、團隊合作與面對挑戰，讓她相信：「只要願意努力，就一定會有收穫。」這些來自孩子內心的聲音，證實啦啦舞教會他們的，遠超乎舞蹈本身，這是一堂關於信任、合作、抗壓與堅持的人生課題。

社區連結：散播青春與熱情的種子

　　大里高中啦啦舞隊的魅力，早已超越校園圍牆。無論是受邀參與東山高中年度成果展，在「七府將軍千歲聖誕」祭典中注入青春活力，亦或是在大里區農會 105 週年慶典上的精彩壓軸，這群孩子總能以熱力四射的演出，連結社區人文，成為地方盛事中不可或缺的亮點。

　　特別值得一提的是，顏涵俞同學因啦啦舞展現的潛力，成功錄取東山高中體育班，這不僅是個人的成就，更是學校培育多元人才的成功案例。透過參與社區活動，孩子們學會了將舞台魅力轉化為在地歸屬感，在掌聲中看見自己的價值。

教育的初衷：陪伴，讓每個孩子發光

　　教育的價值，往往藏在那些沒有人規定、卻願意主動付出的細節裡。我們看見隊長主動為隊友畫上精緻妝容，只為讓大家一起自信發光；我們看見廖芝瑤老師從基本功到隊形，無私地反覆雕琢；更感謝學務處及校長在行政端的全力支持。

　　在大里高中，我們始終相信，真正值得喝采的，不只是獎盃，而是孩子在練習中學會合作、建立信任、培養韌性的過程。只要願意投入與堅持，每個孩子，都能找到屬於自己的舞台，成為最耀眼的主角。

　　「WE,BEST!」期待大里高中啦啦舞隊，繼續舞出屬於自己的燦爛風華。

　　美術班的學生用才藝雙全來形容一點都不為過，除了要付出很多的心力在美術畫作上，也要同時兼顧好課業，時間總是不夠用，一幅畫作的產生往往要數天、甚至是一週或更久，不僅上課要仔細聆聽，下了課還要努力地練習，成功是三分天注定，七分靠努力。為了讓學生學得更多，能汲取專業人士的經驗，在本校畫廊常會邀請畫家（如孫少英老師、鄭炳煌老師等），或是他校美術班（如豐原高中、大明高中等）的作品來本校布展，彼此間互相交流。

美術班畢業展　　

　　美術班學生就像是五權國中的精靈，到處都有著他們的魔法— —中庭地面上、樓梯、轉角走道，五權背包，甚至是畢業典禮。為了讓這些美麗又可愛的精靈有大展拳腳的機會，也留下滿滿的回憶，更是每一年的焦點，本校特教組會為三年級學生辦理一場盛大的美術饗宴— —美術班畢業展，每位學生無不拿出渾身解數，盡情展現三年所學，在大墩藝廊展出自己的代表作，屆時家長、來賓同樂，學生也趁此感謝美術班老師們三年來的悉心教導。

公民行動議題視覺化

　　生活中少不了公民議題的探討，美術班的學生創意無限，且善用自身的專長表達自己的觀點，能將抽象的公民議題（如環境保護、人權、性別平等）轉化為活潑、誇張、直觀的視覺意象，藉由畢業展的公開展覽，走進大眾的視野，讓民眾觀賞畫作的同時，除了驚訝畫功之外，也讓人有感於畫作背後的涵義，不自覺而會心一笑。　

　　課程依不同學習階段精選英文繪本，引導孩子跨越國界探討水資源議題。低年級從《Water’s Uses》與《I am Water》體會水在自然環境與日常生活中的重要性；中年級閱讀《The Water Princess》，跟著非洲女孩為取得生活用水而日夜跋涉，理解世界上並非每個孩子都能輕易取得乾淨水源；高年級則透過《The Waterhole》與《Alba the Hundred Year Old Fish》，看見棲地乾涸與海洋塑膠污染對生態造成的影響。

　　透過繪本閱讀與課堂討論，孩子逐漸理解，水不僅是維繫生命的重要資源，也涉及環境權益與公平正義。當孩子開始理解不同地區人們的生活處境，國際教育便不再只是認識遙遠的國家，而是學習以同理的眼光看待世界，在孩子心裡已默默萌發對地球萬物的愛與正義感。

　　公民素養不僅在於理解議題，更重要的是願意付諸行動。「Save Water」課程結合學校每年辦理的「停水體驗」活動，在活動當天，校園關閉水龍頭，孩子們必須珍惜使用前一日預先儲存的班級用水。當原本隨手可得的水變成必須仔細分配的有限資源，孩子切身感受到無水可用的不便與焦慮，也更能理解其他地區因乾旱或生活條件限制而取水不易的艱辛，萌發跨越國界的關懷，培育其全球公民的責任與使命。

　　課程也依年級設計親子共作任務，將地球公民的使命感延伸至家庭。低年級化身省水小偵探，尋找家中的省水標章，實踐節約用水；中年級與家人記錄「水日記」，並計算一頓餐點背後的「膳食水足跡」；高年級則提出「污水減量」與「海洋減塑宣言」，將環境議題轉化為日常生活中的具體選擇。

　　新高國小的「Save Water」校訂課程，從孩子熟悉的一滴水出發，逐步連結全球水資源、環境永續與公平正義等議題。班級師生共創的成果海報，記錄教師回饋、學生學習表現與班級學習歷程，也呈現孩子從認識問題、理解差異到採取行動的學習軌跡。

　　國際教育不一定始於遠行，也可以從理解自己每天使用的一滴水開始。當孩子願意關心不同地區人們的生活處境，思考自己的生活選擇對環境造成的影響，並從日常生活中付諸實踐，國際視野便與公民素養真正產生連結。

　　點滴行動匯聚成力量，新高國小的孩子正從生活出發，帶著關懷世界的心，以行動守護地球，在學習中逐步成為具有永續思維與責任感的全球公民。

　　因此，公民素養的培養不必等待孩子長大，而是能從每日的校園生活開始，透過貼近生活經驗的引導，讓孩子在一次次互動、選擇與行動中，逐漸學習如何與不同的人共同生活，也為未來理解更寬廣的世界奠定基礎。

從日常互動學習公平與尊重

　　一年級是孩子進入團體生活的重要階段。面對不同家庭背景、個性與生活經驗的同學，如何與人相處，本身就是最貼近生活的公民教育。在班級經營與課堂活動中，教師可以從「公平與尊重」的概念切入。例如小組活動或遊戲時，引導學生學習輪流、分享與合作；發生意見不同或衝突時，則協助孩子用適當的語言表達感受，也練習傾聽他人的想法，理解他人立場。

　　透過學校生活，孩子體會到每個人都有表達意見的機會，也有被傾聽與尊重的權利。這些看似平凡的日常互動，正是孩子理解公平、尊重差異與學習共同生活的重要歷程，也是民主素養最初的實踐。

從生活行動實踐環境責任

　　環境議題同樣是低年級孩子可以理解並實際參與的公民課題。從「愛護教室」、「珍惜資源」等生活情境出發，孩子可以逐漸理解，生活環境需要每一個人共同維護，而自己的選擇也會對周遭產生影響。

　　透過資源回收、節約用水與減少浪費等日常行動，孩子不僅學會珍惜物品與愛護校園，也開始理解資源並非取之不盡、用之不竭。今天少浪費一張紙、隨手關緊水龍頭、做好垃圾分類，看似只是小小的生活習慣，背後卻蘊含著對環境負責的態度。當孩子理解自己生活的地方與更大的地球環境彼此相連，「愛護自己的教室」便能逐步延伸為「共同守護生活環境」，知道自己與其他人生活在同一個地球上，共享資源，也共同承擔保護環境的責任。

從表達與傾聽學習參與

　　公民素養也包含表達與參與。對一年級學生而言，在班級中勇於說出自己的想法、傾聽不同意見，就是最初的參與經驗。教師透過日常的提醒、對話與示範，引導孩子練習說出「我怎麼想」、「我為什麼這樣想」，同時理解別人可能有不同的觀點。孩子在一次次表達與傾聽中學習到，有不同意見並不可怕，重要的是能以尊重的態度相互溝通。這些能力，正是未來面對多元文化與複雜社會議題時所需要的公民素養。

從小小公民走向寬廣世界

　　在公民素養的培育過程中，教師不只是知識的傳遞者，更是價值的引導者，引領學生從真實生活中學習關懷、責任、尊重與參與，逐漸累積成面對世界的重要能力。「立足國際，提升公民素養」並非高不可攀的教育目標，對一年級孩子而言，它就存在於一次耐心的等待、一場彼此尊重的對話、一個節約資源的行動，以及一次勇敢而有禮貌的表達之中，從小事開始，小小行動也能產生大大影響，讓孩子一步步成為具有責任感、行動力與寬廣視野的世界公民。

　　頭家國小以「微笑有禮、多元自信、國際視野」為學校願景，在深耕在地教育的同時，也積極將孩子的學習視野延伸至世界。透過特色課程、跨國交流與多元文化體驗，孩子不只學習如何「走向世界」，更在一次次與不同文化相遇的過程中，學習如何理解世界、尊重他人，逐步培養全球公民所需的素養。

特色課程築基

　　良好的溝通能力與健康體魄，是孩子探索世界的重要基礎。頭家國小推動「英語」與「游泳」特色課程，文武兼備，培養孩子面對未來的能力與自信。

　　英語學習不只著重單字與文法，更強調情境中的實際運用。透過外籍教師融入不同教學情境，增加孩子在日常生活中使用英語的機會，讓語言成為學生認識不同文化、與世界溝通的最佳工具。游泳教學則在鍛鍊體能與求生技能之外，也培養學生堅韌的意志力與挑戰自我的態度。語言與運動兩項特色課程相互交織，讓孩子在能力培養的過程中建立多元自信，為日後參與國際交流奠定基礎。

跨越國界連結

　　推動國際教育不能只是紙上談兵，實體與線上的多元交流體驗，能讓國際視野更加立體與真實。頭家國小積極拓展國際交流網絡，建立跨國學習與對話平台，透過與國外筆友的文字往來，學生們在字裡行間學會了如何向外國朋友介紹自己的文化，並在閱讀回信時，培養跨文化溝通的耐性與溫度，練習去理解另一個文化背景下的生活日常。

　　與日本學校的視訊交流，讓跨文化溝通變得即時而具體，當螢幕兩端的孩子們互相招手、用共同學習的第二語言——英語進行交流時，世界地圖上的遙遠國度瞬間變得親近而真實。學校也與澳洲小學締結姊妹校，並帶領孩子實地前往澳洲交流，與澳洲小學生共同生活、學習、進行游泳訓練，在真實情境中感受文化差異。這些經驗讓國際交流不只是「看見不同」，更進一步成為理解差異的學習歷程。

培育文化包容

　　國際教育的目的，不只是培養流利的語言能力或累積豐富的海外經驗，更重要的是透過與不同文化相遇，逐漸內化尊重、同理與人權等公民價值。

　　當孩子接觸不同背景、文化與生活習慣的朋友時，學習的重點不在比較誰比較好，而是理解每一種生活方式都有其文化脈絡。面對不同觀點，能先理解再判斷，面對文化差異，能以尊重取代偏見，這些都是全球化時代不可或缺的公民素養。當孩子能介紹自己的文化，也願意欣賞別人的文化，他便真正具備了與世界合作、共同面對未來課題的能力。

以尊重擁抱世界

　　從學習語言、跨國交流，到理解差異、尊重多元，頭家國小讓國際教育成為孩子生活與學習的一部分。我們在意的不是帶孩子看過多少國家，而是孩子看見不同的世界之後，能否擁有更寬廣的視野；接觸不同的人之後，能否更加理解人權與尊重的價值；面對未來共同的問題時，能否願意與他人合作並承擔責任。

　　「立足國際～提升公民素養」是頭家國小校園裡的教育風景，在這兒，孩子不僅學會了向世界展示自己，更學會了以尊重擁抱世界。

　　教育局長蔣偉民表示，祖父母是家庭中重要的情感支柱，也是人生智慧與生活經驗的傳承者；每年8月第四個星期日是「祖父母節」，今年安排這項活動，希望用「懷舊」當作橋梁，喚起長輩兒時記憶，也讓孩子體驗早期的臺灣文化，在互動中創造三代同堂的專屬回憶。

　　家庭教育中心指出，此次活動規劃懷舊童玩闖關、古早味點心、特色市集、精彩表演及摸彩活動，現場陣陣傳來的爆米香巨響與叭噗冰淇淋的喇叭聲，頓時讓人彷彿走入時光隧道。阿公阿嬤們看到熟悉的童玩、點心，紛紛化身「最資深導遊」，開心地向孫子展示小時候的「把戲」；祖孫三代一起闖關打陀螺、吃古早味點心，並在懷舊布景前拍下難得的三代同堂復古照，成為此次最吸睛的溫馨畫面。

　　除了此次的大型主場活動，家庭教育中心於7月25日及8月9日舉辦的4場「祖親孫互動課程」同樣爆滿。課程安排祖孫一起手作高難度的「龍鬚糖」，透過拉糖、包餡的親密互動，實踐了家庭教育「陪伴、互動、傳承」的核心精神。

　　家庭教育中心呼籲，愛要及時，陪伴更是最好的禮物。未來將持續規劃更多豐富的代間教育活動，鼓勵市民朋友密切關注「臺中市家庭教育中心」臉書粉絲專頁，或加入LINE官方帳號（ https://reurl.cc/3KGlOX ），隨時掌握第一手幸福活動訊息。

　　教育局長蔣偉民表示，孩子進入小學，不只是身分的轉變，也是家庭生活節奏重新調整的重要階段。從準時起床、整理書包、認識新同學，到建立學習與生活常規，每一件看似平凡的小事，都是孩子學習獨立的重要一步。希望透過貼紙作為親師共同的教育工具，搭配班級及家庭生活任務，陪伴孩子每天進步一點點，讓「看見努力、給予鼓勵」成為親師協力的教育行動。 

　　家庭教育中心建議，家長可與孩子共同訂定每週生活或學習小目標，例如準時起床、整理書包、完成作業等，達成後貼上貼紙，並給予具體的讚美與鼓勵，讓貼紙成為親子對話的起點，陪孩子發現自己的進步。老師也可於開學初期將貼紙融入班級經營，設定交作業、愛整潔、分組合作等生活任務，再透過親師溝通，將習慣養成延伸至家庭生活，形成「學校引導、家庭支持」的合作模式。 

　　家庭教育中心指出，孩子的成長是在每天一次次的練習與鼓勵中累積，每一張貼紙都是孩子的努力被看見的時刻。除推出小一新生適應貼紙外，中心也製播「好的家庭關係不能少了你」系列歌曲影片（https://reurl.cc/yWmDda），倡導正向家庭價值，鼓勵家長隨著孩子成長階段的不同，適時調整親子互動方式，刻意營造家庭關係中的交流與陪伴。 

　　此外，家庭教育中心亦精心規劃全年度以季為單位的「親職講座」系列課程，由專家傳授涵蓋幼兒期、學齡期及青少年期的教養方式，全數免費線上進行，家長可不受時間與地點限制，彈性選擇適合孩子年齡的場次參與，邀請家長運用臉書及Line官方帳號搜尋「臺中市家庭教育中心」，即時掌握各項免費課程活動資訊。 

　　蔡專門委員表示，市長盧秀燕高度重視教育品質與適性發展，扎根教育的核心在於精進教師專業，特別感謝全體輔導員與講師群扮演教育領航者的角色，肩負「專業、研創、服務、熱忱」四大核心使命，將優質課程與素養教學帶入第一線課堂，培育能敏捷適應科技變局、賦能未來的跨域人才。

　　教育局指出，授證典禮特別安排15個分團的精彩影片簡介，展現各分團在素養導向教學、數位學習及跨域課程研發上的豐碩成果，教育局表示面對未來的多變浪潮，本學年度地方輔導體系致力於將前瞻科技應用與情感素養關懷自然融入教學日常。各領域分團積極研發兼具智力啟發與情緒調節的跨域課程案例，透過客製化到校服務陪伴教師轉型，建構強大的專業支持後盾，讓課堂既能善用數位工具激發學習潛能，也能提供安定溫暖的心靈支持，全方位陪伴孩子自信擁抱未來。

　　承辦本屆典禮的社會領域分團（國中組）召集人、光正國中林筱玲校長表示，輔導體系是教師專業成長的最堅實後盾，透過公開授證與榮譽賦予，不僅凝聚了跨領域輔導團隊的向心力，也深化了輔導員的使命感與責任感；未來各分團將持續深入基層學校，提供精準的教學支持與資源分享，共同翻轉課堂學習。

　　教育局強調，面對瞬息萬變的未來，115學年度致力於建構兼具前瞻思維與溫度關懷的教育支持，教育局將持續透過國教地方輔導體系的力量，陪伴教師在智慧數位教學與情緒素養引導上不斷進化，讓孩子既能擁抱科技浪潮，也能擁有一顆安定自信的心，落實「思用樂學、成就未來」的教育願景，攜手共創臺中卓越教育的新篇章。 

　　熱愛戲劇與創作的她，多年來親手編寫多部校園劇本，將閱讀與戲劇結合，讓孩子從閱讀文本開始，進一步理解角色、改編故事、練習表演，最後走上舞台。她將教學分為「準備」、「增能」與「實用」三個階段：從帶領閱讀小組與各學年教師共同備課，到透過校內教師閱讀社群深化閱讀理解教學，最後引導孩子將繪本改編成戲劇，公開演出。對孩子來說，一場戲劇演出需要的不只是背熟台詞，從閱讀、理解文本，到討論角色、創作劇本、分工合作，最後站上舞台，每一個過程都是學習。孩子在故事裡認識不同的人，也在表演中練習表達自己、理解別人。

　　玉玫老師的閱讀課，從來不只停留在書本裡。她和閱讀團隊將聯合國永續發展目標（SDGs）融入一至六年級課程，讓孩子從閱讀出發，進一步認識生活周遭的環境、文化與土地。四年級課程便結合SDGs，設計「請到我的家鄉來」活動。她帶著孩子走出教室，進行實地「摘星山莊踏查活動」。孩子觀察在地古蹟，探尋家鄉文化特色，透過小組合作完成作品，進行展示與分享。原本抽象的歷史與文化，因為親自走過、看過、討論過，而變得親近起來。

　　這份對閱讀的投入，玉玫老師在獲得教育部閱讀推手個人組肯定後，多次到各校分享推動閱讀教學的經驗與方法，陪伴更多校外教師一起成長，讓自己多年累積的經驗，成為其他學校推動閱讀時可以參考的力量。就像教務處前那棵老榕樹，經過歲月的洗禮，枝葉越來越茂盛。孩子們也在閱讀、表演、走讀與分享中慢慢長大。多年以後，各自走向不同的地方、從事不同的工作，但曾經在新興校園裡讀過的故事、站過的舞台，都成為他們生命裡的一部分。

那棵榕樹，依然在校園裡。

風吹過時，樹葉沙沙作響。

像在訴說：閱讀教育，需要時間才能看見它真正長成的樣子。

在故事裡，種一棵實實在在的樹。

感恩李玉玫老師陪著新興孩子共同走過的閱讀歲月。

　　書法藝術是中華傳統文化中最具代表性的美學結晶，它不僅是文字的書寫，更是一場心性涵養與靜心專注的修練。吉峰國小積極推動「藝術深耕計畫」，特別規劃書法教育課程，由兼具專業與熱情的莊信賢主任親自帶領二至四年級的孩子，在每週四的藝術課堂中，優游於中國文字的線條與韻律之美。

　　在數位科技發達、鍵盤輸入普及的今日，手寫字的溫度與美感更顯珍貴。學校希望透過系統化的書法教育，讓低年級至中年級的孩子們從小接觸毛筆、熟悉墨香，不僅能鍛鍊手部細微肌肉的協調力，更能培養端正的坐姿、專注的心態，並在提按頓挫之間體會書法美學，讓美感教育自然融入日常校園生活。

貳、 課程特色與教學現場：親身示範，手把手傳承筆墨技巧

　　每逢週四書法課，走進書法教室，陣陣墨香味撲鼻而來。莊信賢主任以循序漸進的方式帶領學生學習，課程從基本執筆姿勢、運筆心法（如「逆鋒起筆、中鋒行筆、回鋒收筆等運筆方法」），到九宮格結構的觀察，無不耐心地為孩子解說與示範。

　　對於剛接觸毛筆的低中年級學童而言，控筆力道與墨水份量的掌握是一大挑戰。莊主任總是以極大的耐心圍繞在孩子身旁，甚至手把手引導學生體會運筆的輕重緩急。課堂白板上張貼著清晰的運筆圖解與提、切、收等筆畫步驟，讓孩子們能邊觀摩邊練習。在莊主任的細心指導下，原本浮躁的心沉靜了下來，孩子們雙眼專注地凝視紙端，每一筆每一畫都寫得格外認真。

參、 學習成果與節慶結合：揮毫迎春，展現美感創作力

　　經過一學期的沉浸與鍛鍊，孩子們不僅在字形結構上有顯著的進步，更能結合節慶藝術進行創作。在新年臨近之際，莊主任特別安排了「應景春聯揮毫體驗」。孩子們將平時練習的成果轉化為滿滿的祝福，寫下「馬上吉祥」、「馬上幸福」、「馬上舞春」、「馬上泰賀」等充滿創意與吉祥寓意的春聯作品。

　　當孩子們高高舉起自己的書法作品時，臉上洋溢著自信與成就感的笑容。從最初抓不穩毛筆、墨汁沾滿手，到如今能端正自信地完成一副副紅彤彤的春聯，這不只是文字書寫的進步，更是藝術自信心的建立。

肆、 結語與展望：讓墨香延續，培育兼具涵養的吉峰學子

　　吉峰國小的藝術深耕書法課程，不僅傳授了國粹技藝，更在孩子心中播下了美感的種子。在莊信賢主任無私且專業的帶領下，每週四的書法課成為孩子們最期待的靜心時光。未來，學校將持續推動書法與藝術深耕教育，提供更多元的展演與分享平台，讓這份悠久的墨香持續在吉峰校園中飄散，伴隨孩子們茁壯成長。

　　第一次進行國際交流時，教室裡不是興奮，而是一張張皺著眉頭的臉。五年級孩子平常很少說英文，現在還要用英文介紹自己，對象又是沒見過面的同學。因此，我和素芳老師決定從最簡單的「我是誰」和幾句英文句型開始。這場與馬來西亞小學的交流，一做就是兩年。

　　我們利用Padlet，讓孩子用英文寫下姓名、興趣。遇到不會的英文，先自己想、自己查，再利用AI協助確認表達。資料傳過去後，我們收到馬來西亞學校回傳的Facebook校園照片，孩子發現，對方全校竟然只有200多人，學校和我們很不一樣。「老師，他們學校怎麼這麼小？教室跟我們不一樣耶！」

　　那一刻，馬來西亞不再只是地圖上的名字，而是一所真實的學校，裡面也有一群和自己年齡相仿的孩子。

　　接著，我們問孩子：「如果馬來西亞的朋友想認識臺灣，你想介紹什麼？」孩子利用Canva錄製介紹影片。當每天熟悉的食物變成要介紹給外國朋友的文化，他們開始思考：「為什麼這是臺灣特色？我要怎麼讓他們聽懂？」孩子也開始換個角度看自己的生活。我也看見國際教育的一步— —理解世界之前，先學會重新認識自己。

　　兩年的交流裡，我們還互寄包裹。我們寄出臺灣特色小點心，也收到馬來西亞朋友寄來的食物。這些東西網路或超市也找得到，但收到包裹時，孩子立刻圍了過來。「這是什麼？」「上面寫什麼？」「老師，這個可以吃嗎？」大家研究包裝、猜味道。那一刻，我突然明白：在什麼都可以搜尋的時代，「收到」本身就是一種學習。網路讓孩子看見世界，實體交流則讓世界有了重量。

　　交流最後，我們錄製畢業感恩與祝福影片送給馬來西亞同學。回頭看，孩子改變的不只是英文。最初，他們在意「這個怎麼寫？」後來開始想「我要怎麼讓對方看懂？」再到主動好奇對方的學校與生活。從完成老師交代的事情，慢慢變成「我想讓遠方的朋友認識我，也想認識他」。這或許就是國際教育的價值：讓孩子發現，自己也可以和世界發生關係。

　　這次課堂活動也讓我重新思考AI在國際教育中的角色。AI可以陪孩子確認單字、修改表達，降低使用英文的門檻，讓原本不敢開口的孩子，敢跨出與世界交流的第一步。搭配Padlet、Canva等數位工具，再加上一個遠方寄來的包裹，孩子不只在螢幕上看見世界，也能感受到交流的溫度。

　　「惠雅書香圖書室」的誕生，源於已故素惠老師遺愛校園的深情厚意，以及許多熱心家長與教師的慷慨捐款，這份溫暖眷顧，為孩子們點亮了通往世界的飛行跑道。我們希望能透過多元的閱讀活動為孩子裝上智慧的雙翼，引領這群充滿好奇心的小小飛行員，從這片孕育麥香的土地啟航，平穩且自信地遨遊於浩瀚的天際。

　　孩子們的創作能量需要靠閱讀的累積點燃，為了讓文字的魔力躍然紙上，學校每年定期舉辦「與作家有約」的活動，當原本只印在書封上的名字，躍然眼前的生動講者，分享寫作的酸甜苦辣時，臺下的眼睛全都亮了起來。透過面對面的座談，孩子不僅了解創作背後的歷程與靈感來源，更激發出意想不到的火花。活動現場的提問總是此起彼落，作家的溫柔鼓勵，就像是一陣溫暖的風，吹開了孩子們的創作想像，讓寫作的種子悄悄在心底發芽，讓他們體會到文字創作的無窮樂趣。

　　除了帶領孩子在文字裡翱翔，校長也化身為故事「機長」與孩子們分享繪本。沒有嚴肅的說教，校長用生動、溫暖的聲音，把品德教育，悄悄嵌進一個個溫馨的故事裡，在無形中為孩子的成長指引方向。不僅如此，我們更把大雅引以為傲的「小麥」元素融入了美感教育，老師帶著孩子走進麥田，用雙眼觀察金黃色的麥浪，再把對家鄉的情感一筆一畫地畫出來、寫下來。在師生共同努力下，我們創作成書，誕生了專屬大雅國小的在地繪本— —《小麥園》。翻著這本大家一起完成的書，孩子們眼裡閃著自信的亮光，那是任何考卷都給不了的成就感。

　　我們深信，閱讀是一場漫長而溫柔的革命，我們希望透過閱讀推廣活動啟發創意、拓展視野，並培養數位能力，逐步建構出屬於我們的閱讀文化。未來，我們也將持續堅守在這座文字的控制塔臺，以愛心為航道，以書香為動力，用心守護每一次啟航，讓孩子在大雅的金色麥香中扎穩根基，在濃郁的書香中插上翅膀，朝著夢想的天空起飛，迎向更開闊、更耀眼的遠方。

　　信義國小坐落於南區五權南路旁，緊鄰國立公共資訊圖書館與國立中興大學，串聯起一條底蘊深厚的文教軸線，這份延伸至校外的「大校園」視野，讓孩子們在課餘之暇能隨時汲取國家級館藏資源，並沉浸在大學城的學術氛圍，於潛移默化中拓展寬廣的學習視野。

現代與美感兼具：前瞻智慧的學習空間

　　走進信義校園，大樹與綠草交織成景，學校致力營造兼具安全、智慧與美感的教學環境：

一、班班智慧教室：全校各班皆配備數位教學設備與學習平板，打破傳統書本界線，帶領孩子從容迎接全球化數位學習。

二、信義藝廊與圖書館：長期深耕閱讀，溫馨舒適的圖書館是孩子們的心靈綠洲，及多元的藝文展演空間。

三、多功能體育場：寬廣的操場結合專業的籃球、手球及網球訓練場域，為孩子打下堅實健康的體魄基礎。

動靜皆美：全人教育的校園特色

　　重視「和諧、卓越、創新」，致力培育多元發展的學子：

一、閱讀素養： 透過系統化的閱讀計畫與每週「小小說書人」活動，讓「悅讀」內化為習慣。

二、藝文素養：致力保存傳統偶戲精髓，在排練中深化團隊默契與專注耐心，於「全國學生創意偶戲比賽」中捷報頻傳。同時，亦積極扎根太鼓藝文教育，擊樂團隊除了在競賽中表現亮眼，更頻繁受邀參與多元展演。

三、國際視野： 積極推動雙語與國際教育，引進中興大學語言中心「創興國際班」雙語教學系統，帶領孩子立足國際，具備與世界對話的能力。

都市中的生態教室：自然體驗與永續涵養

　　校園內綠意盎然、樹木成蔭，將校園綠地轉化為生態觀察區，讓孩子在轉角就能看見四季轉變：

一、校園植栽：多樣化的本土樹種吸引各式鳥類與蝴蝶棲息，成為最天然的自然科教室。

二、環境教育：結合永續校園理念，在日常生活中實踐減塑與資源回收，深化環境永續的情懷。

　　信義國小以綠意為屏、書香為翼，積極整合在地與大專院校資源，打造無界限的共學網絡，在溫暖的氛圍中扎根基礎教育、啟迪孩子的潛能與自信，陪伴每個孩子從信義出發，懷抱熱情與勇氣，勇敢探索屬於他們的無限可能。

　　當初面對偏鄉資源匱乏且沒有場地的艱困環境，這場看似不可能的「滾球夢」，是從老師親自執鋤開墾荒廢花圃開始的。這份為偏鄉孩子築夢的堅定執著，深深感動了周邊的社區夥伴。西勢里蔡坤地里長與在地夥伴全力投入相助，不僅平時經常關心球隊的練習狀況，更致贈獎學金鼓勵孩子築夢踏實；天龍水果行老闆與老闆娘也長期贊助香蕉，成為孩子們最暖心的堅實後盾。

　　為了給孩子更穩定且安全的訓練環境，歷任家長會長們更發揮了至為關鍵的支柱作用。清坤會長與青珍會長無條件支持球隊發展，甚至在自家綠地協助建置球場，讓孩子們的練習即使在疫情期間也未曾中斷，更進一步將滾球運動推廣至整個社區；隨後忠政會長伉儷、宜潔會長與小萍會長接續接棒，家長們經常自發性購買點心獎勵練習辛勞的孩子，並建立百人溝通群組，成為球隊後勤防線最強大的力量。

　　這份無私的愛與支持並沒有隨著球隊孩子國小畢業而中斷。學區內的公明國中柯杏燕校長與行政團隊大力協助成立滾球社團，成功延續了孩子們在國中階段的運動生涯。孩子們在全國中等學校法式滾球錦標賽國中組從109學年度迄今連續六年摘金，同時考取臺中一中、臺中女中、文華高中等優質高中，證明偏鄉孩子也能文武雙全。

　　從一片廢棄荒地到全國賽迄今八連冠，這是一段學校、家長與社區攜手築夢的感動過程。這群教育夥伴用滿滿的愛與無怨無悔的陪伴，共同撐起了偏鄉孩子翻轉未來的希望，讓夢想從滾球場上開始飛揚，寫下了教育中最動人的一頁奇蹟。

　　有別於傳統家長會長給人的刻板印象，紀會長總是打破框架，用創意與幽默傳遞祝福，為校園注入無數驚喜。在充滿壓力的教育會考前夕，她與校長及處室主任們前往廟宇為考生祈福時，特別精心設計了一段小驚喜— —換上了自己女兒的國中制服！青春洋溢的模樣讓大家差點誤以為是哪位國中生，這份親切的幽默瞬間化解了考前的緊張氣氛；她更順勢請人拍攝短影音，並與副會長親自為考生及師長送上運動飲料，用最貼近孩子的方式表達心意。到了溫馨的聖誕佳節，她更化身為帶來歡樂的聖誕老人，直接將餐車請進校園，現場為全校每一位師生製作香噴噴、熱騰騰的雞蛋糕與地瓜球，讓寒冬中的校園充滿了歡笑與暖意。

　　在支持學生適性發展與追求夢想的道路上，紀會長始終親力親為，做學生圓夢的頭號球迷。龍井國中手球隊是學校的驕傲，每當球隊征戰各項國內外賽事，只要時間允許，她絕不缺席，總會親赴現場給予選手們最熱情的加油打氣。今年七月，手球隊遠赴歐洲斯洛維尼亞參加國際賽事前，她也親自到場勉勵這群站上世界舞台的龍中健兒，成為他們追求卓越路上最強大的精神支柱。除了體育競賽，她也在校刊《龍井馨園》中寫下對學子的殷殷叮嚀，並在畢業典禮上用心準備專屬的祝福禮物。有趣的是，當副會長施議仁先生受邀到校進行「職業達人講座」演講時，紀會長還特地驚喜到場獻花，夫妻倆以不同的方式支持教育，傳遞了滿滿的正能量。

　　在新生家長說明會上，紀會長代表家長會熱情歡迎新鮮人加入龍中大家庭。對她而言，支持學校從來不是華麗的口號，而是點點滴滴化為行動，做學校行政團隊的最強後盾。在校慶運動會上，她特別發揮巧思，在服裝上設計了任內專屬的特色標誌，並與教職員工、家長會委員及顧問們分享，不僅別具紀念意義，更凝聚了團隊向心力；她也代表學校接受龍井區農會捐贈的《台灣超人》紀錄片，為孩子們引進優質的生命教育資源。日常校務中，即便公務繁忙，她幾乎都會排除萬難親自出席各項會議；遇上中元普渡無法抽身時，更特別提供自家工廠特有的普渡金紙送到學校一同祈福。此外，她還積極參與「擦亮世界的角落」等公益活動，將這份對教育的愛延伸至社會。

　　會長用她的年輕活力、無限創意，以及對教育的純粹熱忱，完美搭起了學校與家庭間的橋梁。龍井國中何其幸運，能擁有如此充滿行動力與愛心的教育夥伴。未來的日子裡，我們將繼續與這群最棒的夥伴攜手前行，共同為孩子們點亮通往未來的路。

　　這一切，都是從一句簡單的「來說個故事吧。」開始。當初，一群熱愛閱讀的志工媽媽懷著「我喜歡看書，也想讓孩子喜歡看書」的純粹初衷聚集在一起。沒想到這一說就是十年，任務也越做越多，從最初單純拿著繪本朗讀，到配合內容設計學習單、手作活動，甚至是說演故事與戲劇表演。一本繪本到了悅讀小樹團手上，常常會擦出神奇的火花，讓人驚嘆這本書居然還可以這樣玩。近年來故事爸爸也陸續加入，讓故事團不再只是「媽媽軍團」，風格變得更加多元且生動。

　　有人可能會想，說故事不就是拿著一本書從頭念到尾嗎？如果真有這麼簡單，故事團可能早就可以輕鬆「躺平」了。正因為大家深知我們不只會說故事，還要認真學怎麼說故事，團員們便不定期自發舉辦研習與繪本讀書會。每個人對故事的理解不同，如何完全讀懂繪本並融入屬於自己的風格，是一門浩瀚的學問。志工們不只挑選好看的書，更會一起研究這本書適合幾年級、孩子會不會喜歡、哪一段該怎麼講才精彩，在琢磨與交流中將說故事的功力越磨越精湛。

　　一路走來，不少人才發現這群默默耕耘的志工夥伴裡真的臥虎藏龍！團員不僅在 107 年榮獲「教育部閱讀推手個人獎」，在臺中市創意閱讀推銷高手人氣故事組的競賽中更有亮眼表現，歷年來屢獲佳績。面對這些耀眼的成績，常讓人打趣地問：「你們到底是來說故事的，還是來比賽的？」而夥伴們總是幽默地回答：「本來只是來說故事，後來發現好像可以順便拿獎。」

　　當故事不再局限於口述，夥伴們更展現了「說而優則演」的熱情，So Fun 劇團隨之隆重登場。熱心的志工們把書本裡的故事搬上舞台，平時忙碌的爸爸媽媽穿上道具服，化身為書中的各種角色；而平常在教室裡安靜聽故事的孩子，到了台下則變成最熱情的觀眾。So Fun 劇團精彩的演出，逐漸成為文山國小師生每年最期待的閱讀盛事。

　　到底是什麼魔力，讓大家願意無償投入，一做就是十年？答案或許就在夥伴們深信不疑的理念裡——閱讀的美好，不分年齡。正如志工夥伴曾動人地分享：「既深知沉浸閱讀的美好不分年齡，期望透過在悅讀小樹團的深耕，讓更多人感受這份悸動。」閱讀，從來不只是孩子的事；一群喜歡閱讀的大人因書結緣，又因想把這份美好分享給孩子，一次又一次走進校園。十年來，他們講述了無數故事，也溫柔陪伴了一屆又一屆的孩子茁壯成長。

　　Donna老師始終相信，語言學習應該充滿樂趣與互動。因此，她善於運用遊戲、歌曲、繪本、角色扮演及情境對話等多元教學方式，引導學生自然開口說英語。課堂上總是笑聲不斷，孩子們在輕鬆愉快的氛圍中，不知不覺提升了英語能力，也逐漸建立起面對語言學習的信心。

　　然而，Donna老師的付出並不止於課堂，午休時間、下課十分鐘，常常都能看見她陪伴孩子練習英語的身影。無論是協助學生修正發音、練習對話，或是鼓勵孩子一次次開口，她總是不厭其煩地陪伴在旁。對她而言，每一位願意努力的孩子，都值得被看見、被鼓勵。

　　許多原住民孩子平時接觸英語的機會相對有限，起初面對外籍老師時，總帶著幾分害羞與不安。然而，Donna老師總是主動與孩子聊天，用簡單的英語、親切的笑容和耐心的引導，鼓勵他們勇敢開口。即使孩子說得不夠流利，她也從不急著糾正，而是細心傾聽、適時回應，讓每一次對話都成為一次愉快的學習經驗。久而久之，孩子們從原本不敢說、害怕說，漸漸變成下課時主動找Donna老師聊天。英語不再是一門令人畏懼的學科，而是一種充滿自信與樂趣的溝通工具。

　　除了日常教學之外，Donna老師更積極投入學校各項英語教育活動。在每年的英語朗讀比賽與英語說故事比賽中，她總會利用課餘時間協助參賽學生反覆練習，從發音、語調、肢體表達到情感詮釋，都能耐心細心地指導。即使只是短短幾分鐘的練習，她也會用滿滿的鼓勵，幫助學生突破心理障礙，勇敢展現自我。許多學生因為Donna老師的陪伴，不僅在比賽中獲得佳績，更重要的是學會相信自己的能力。

　　在推動雙語教育方面，Donna老師也是行政團隊最重要的夥伴。她經常與導師共同備課，結合不同領域課程，設計貼近學生生活的雙語教學活動，讓英語自然融入學習情境。無論是校園英語日、節慶文化活動，或是跨領域特色課程，她都樂於分享自己的文化背景與教學創意，帶領孩子認識世界各地的文化特色，培養尊重多元文化與國際理解的素養，也讓校園處處充滿濃厚的國際教育氛圍。

　　Donna老師以溫暖的陪伴、專業的教學與無私的奉獻，讓學生愛上英語，也讓更多孩子因為敢於開口而看見更廣闊的世界。

　　教育是一場用生命影響生命的旅程，Donna老師跨越了語言與文化的距離，以愛與耐心陪伴每一位孩子成長，也為校園注入豐富的國際視野與教育能量。她不僅是一位優秀的外籍教師，更是孩子們心中最溫暖、最值得信賴的學習引路人。相信在她持續耕耘下，這顆名為「勇敢、自信與世界接軌」的種子，將在每位孩子心中持續發芽茁壯，陪伴他們走向更寬廣的未來。

　　校長企盼校園不單是傳授知識的場所，更是能讓學生自然而然探索學習的場域。為此，他走遍校園各個角落，針對過往較為陰暗、鮮少有人駐足的閒置空間，想方設法進行美化與改造。透過光線導入與空間重塑，將死角轉化為充滿溫度的閱讀與藝文角，讓美的素養與美感體驗，隨風潛入孩子的日常生活與呼吸之間。

　　當面對學校資源與經費有限的現實，王校長展現了極具前瞻性的寬廣胸懷。他從不局限於被動等待體制內的預算，而是選擇走向校園之外，以無私且真摯的心意化身為資源的連結者。他深信「整座村落都是孩子的教室」，於是帶著熱忱走入社區，牽起在地企業與志工夥伴的手，將無數溫暖的社會活水引入校園。在他積極的穿針引線下，社區專家與耆老帶著豐厚的在地智慧走進課堂，不僅為校園空間注入嶄新生命力，更以在地文化滋養了特色課程。他用愛與行動證明，資源雖然有限，但對孩子的關懷與教育的機會卻能無限延伸，讓孩子們在滿滿的愛與支持中，享有最豐盛優質的學習體驗。

　　每週一次的主任會議，是他強化各處室橫向聯繫與協調的核心機制。透過各處室充分地溝通與資源整合，不僅能即時化解歧見、促進校務順暢運作，更能凝聚團隊共識，進而為家長、教師與學生三方搭建起更加完善且順暢的溝通交流平台。

　　以行政角度觀察，他不僅是有理想的教育家，更是極具戰略眼光的管理者。他透過美感重塑校園空間、以健全系統支撐多元學習、藉由深度溝通打通社區邊界，並以宏觀視野帶動團隊成長。每當看見孩子晨間熱情奔向他擊掌，很榮幸能與如此具格局的掌舵者共事，讓身為校務推手的我們，能深刻體會到行政工作背後最動人且具價值的風景。

三十載風雨無阻，化作守護孩子的堅定力量

　　在公明國小志工團隊中，許多夥伴一待就是二、三十餘載。其中，交通導護志工蔡國欣大隊長已默默奉獻長達三十年。當年有感於校區鄰近中科園區、周邊車流量遽增，因掛心學童安危而毅然投入導護行列。三十年來無論寒暑晴雨，蔡大隊長始終堅守崗位，從孩子口中年輕的「叔叔」成為慈祥的「爺爺」。他常笑說：「只要想到孩子需要保護，渾身就充滿幹勁。」

　　同樣投身導護逾三十年的張淑涵副隊長，除了站立街頭指揮，更細心統籌勤務配置，遇缺便主動補位，確保守護網絡不中斷。「一個人可以守護一個路口，一群人則能守護一所學校。」正是這份默契與堅持，讓愛在校園周邊綿延不絕。

多元身影遍布校園，用行動滋養學習沃土

　　志工的奉獻不限於交通導護。從綠美化、圖書館、書車推廣到個別學習支持，志工夥伴穿梭在校園各個角落。有人揮汗修剪花木、有人在書香中耐心地陪伴孩子閱讀、有人在活動中給予鼓勵。這群志工沒有華麗舞台，卻用潤物無聲的溫柔，讓孩子深刻感受「有人在乎我、有人陪伴我平安長大」。

新生入學溫暖接力，送給孩子的第一份禮物

　　每年新生入學的關鍵時刻，志工團隊更展現強大的支持力量。從場地布置、動線指引到闖關活動，志工以和藹笑容撫平新生的不安。迎新活動融入環境教育與生活常規，志工引導親子摺製紙飛機、寫下願望寶石，順利找到導師與座位。這是學校與志工送給孩子最珍貴的見面禮：「歡迎來到公明，我們會陪你一起長大。」

最動人的身教，是孩子成長最美好的風景

　　教育從不只是教師單向的責任，而是家庭、學校與社區攜手編織的防護網。志工夥伴以身作則、無私奉獻，這份無聲的身教，已深植孩子心田。因為有您們，公明的每一天都多了一份安心、溫暖與希望。讓我們攜手以愛同行，守護孩子迎向更美好的未來。

一、讓世界走進臺中　深化多元素養

　　全球公民素養的培育，可以從校園開始。教育局持續鼓勵學校與海外教育機構建立合作關係，截至目前，全市已有65所學校與23個國家，累計160校次完成姊妹校締結，逐步拓展國際教育合作網絡。

　　例如日本名古屋高中與臺中長期保持友好交流，業於今（115）年7月，至本市豐原高中及臺中家商兩所學校進行校際交流，學生運用英語及數位工具介紹臺灣文化與美食，並與日本學生共同參與課程及文化體驗。從介紹自己的文化到理解他人的生活，學生在真實互動中學習表達、傾聽與尊重，讓國際交流成為培養多元理解與溝通能力的重要學習歷程。

二、讓孩子走向世界　體驗中培養責任

　　當世界走進校園、學生走向世界，國際教育也從文化認識進一步成為真實的生活體驗。去（114）年教育局辦理公立高中學生赴德國學習活動，共約30名成員參與，11天行程結合校園交流、文化體驗及寄宿生活，並參訪黑森林、新天鵝堡、BMW博物館等地，讓學生在沉浸式學習中拓展國際視野，深化跨文化理解與交流能力；115學年度規劃前往捷克、奧地利，安排學生進入當地三所學校進行學術與文化交流、參與沉浸式課程及生活體驗，於115年9月出訪。

　　教育局同時重視國際學習機會的公平性，並推動「學子壯遊・寰宇圓夢」計畫，支持及補助家庭經濟不利、新住民子女及原住民族學生赴海外學習，並透過自主規劃與實踐，培養學生問題解決及責任承擔能力。

　　走進不同文化與生活環境，學生學習的不只是語言，亦有主動溝通、適應差異、與人合作的能力，也在真實情境中培養自主與責任。

三、讓國際教育扎根　從校園連結世界

　　為支持各校持續推動國際教育，教育局成立「臺中市國際教育中心」，提供國際交流夥伴媒合、教師專業增能、計畫輔導，並辦理成果分享研習等活動，協助學校依據校本特色發展國際教育課程與交流，讓更多學生有機會與世界連結。

　　讓世界走進校園，讓孩子走向世界，教育局將持續鼓勵各校拓展國際交流與學習機會，引導學生從認識世界、理解差異出發，學習尊重多元、溝通合作與責任承擔，將國際視野轉化為公民素養，培育立足臺中、放眼世界的未來公民。

　　這是一個我們前所未見的時代。人工智慧的浪潮以排山倒海之勢席捲而來，AI 能在三秒內寫出一篇文采飛揚的作文，也能精準推演最複雜的數學方程式。當「獲取知識」變得如此廉價且迅速，許多教育工作者不禁在深夜裡反問自己：「我們的孩子，究竟還需要學什麼？而我，又能教給他們什麼？」

　　這份焦慮無比真實，因為它精準地指向了一個無法迴避的現實：我們正處於一個真實且殘酷的 VUCA世界——氣候變遷帶來的極端天氣正在摧毀海岸線；社會不平等與性別刻板印象仍在各個角落隱隱作痛；演算法推送的假訊息與短影音，正在無形中剝奪孩子們的專注力與真實的快樂。

　　在這個沒有標準答案、危機四伏的真實世界裡，能夠保護他們、指引他們的，不再是厚重的教科書或漂亮的考試分數，而是他們「強韌的內在」與「對永續發展的深刻素養」。

真實世界的考驗：為何我們急需「內在」的力量？

　　近年來，國際間提出了一個極具前瞻性的概念：IDGs（Inner Development Goals，內在發展目標）。過去我們談教育，總在追求外在的技能與競爭力，但真實世界的挑戰告訴我們：如果人類沒有強大的「內在素養」，我們根本無力解決複雜的全球危機。

　　在 AI 時代，IDGs 不再是虛無縹緲的心靈雞湯，而是下一代最關鍵的「心理免疫系統」與「真實生存指南」。它包含了五個核心維度，每一項都直指真實世界的痛點：

• 存在（Being）：在數位焦慮中找回定靜

　　真實世界的關鍵在於，這是一個注意力被極度碎片化的時代。網路霸凌、容貌焦慮、同儕比較透過螢幕被無限放大。孩子需要的，是學會如何安頓身心，建立強大的自我覺察。一個懂得在喧囂中深呼吸、擁有內在平靜的孩子，才不會被社群媒體的演算法輕易操弄，不會在真實的挫折面前輕易崩塌。

• 思維（Thinking）：以系統觀看透問題本質

　　我們的世界充滿了複雜的因果關係。看見海龜鼻子裡插著吸管，只是表象；懂得進行「因果層次分析」，探究背後的消費習慣、工業結構與政策制定，才是真實世界需要的思維。我們要在課堂上引導孩子擁抱複雜性，具備批判思考，讓他們在面對真假難辨的資訊洪流時，成為清醒的舵手，而非盲從的乘客。

• 關懷（Relating）：修復疏離的人際與生態

　　機器的運算是冰冷的，但人的心跳是溫熱的。在未來，最珍貴的能力是「共情」。當科技讓人與人越來越疏離，我們更需要教導孩子去感受他人的痛苦，去關心弱勢群體，去愛護一草一木。這種跨越物種與族群的同理心，是任何強大的語言模型都無法生成的代碼。

• 協作（Collaborating）：跨越界線的真實解題

　　無論是淨零排放還是性別平權，真實世界的難題無比龐大，沒有任何人可以單打獨鬥。當我們在課堂上設計任務，讓不同背景的孩子學會傾聽、化解衝突並共同創造時，我們正在鍛鍊他們未來進入社會、跨界協作的最強武器。

• 行動（Acting）：帶來改變的勇氣與毅力

　　知道與做到之間，隔著一片名為「勇氣」的海洋。面對看似無解的氣候危機，如果只停留在擔憂，只會帶來無力感。我們需要賦能孩子，讓他們相信微小的行動具有真實的影響力，即使失敗，也能帶著韌性重新站起。

永續素養：將內在的光，化為改變真實世界的行動

　　當孩子的內在（IDGs）長出力量，我們便能引領他們將這股力量投射到外部世界，這便是「永續發展素養」。

　　永續，從來都不只是聯合國的華麗口號，也不只是考試卷上的選擇題。永續是此時此刻正在發生，且深刻影響孩子未來的真實戰場。在中小學的校園裡，永續教育必須落地，成為孩子看待生活與未來的雙眼。

　　想像一下，當我們不再只把孩子關在教室裡，而是推動戶外教育與海洋教育，帶著他們實地走訪潮間帶。當他們親眼看見白化的珊瑚礁，親手觸摸到被海洋廢棄物纏繞的生物，那種真實的震撼，會瞬間將永續的觀念刻進靈魂深處。

　　想像一下，當數學課不再只是計算虛構的水池注水問題，而是讓孩子進行「校園碳盤查」。讓他們實際計算學校午餐的食物里程、冷氣的耗電量，並畫出減碳行動的甘特圖；或者，帶領他們走入學校旁的農村或老街，進行在地踏查，讓他們為自己的家鄉寫出一份微型的「地方自願檢視報告（VLR）」。

　　當教育與真實世界接軌，孩子們會恍然大悟：原來氣候變遷就在我們的餐桌上，原來社會正義就在我們的社區裡。這種與土地、與真實世界的強烈連結，將賦予他們學習的終極動機——他們讀書，不再只是為了應付考試，而是為了擁有足夠的知識與能力，去守護這個美麗卻脆弱的世界。

演算法算不出的溫度，就是老師無可取代的價值

　　面對 AI 時代的衝擊，老師們，我們無需恐懼，更不必退縮。因為教育的本質，從來就不是資訊的單向傳輸，而是生命對生命的喚醒。

　　AI 可以為學生制定最完美的讀書計畫，甚至能用各種風格解答物理難題，但它無法在孩子因家庭變故而落淚時，輕輕遞上一張面紙，拍著他的肩膀說：「老師在這裡。」AI 可以秒速生成一份精緻的永續教案，但它無法帶著孩子走出教室，感受初春泥土的芬芳，更無法察覺教室角落裡那個今天特別安靜、需要關懷的眼神。

　　親愛的老師，您的價值在 AI 時代不僅沒有貶值，反而變得前所未有地昂貴。您不再是標準答案的搬運工，您是靈魂的園丁，是引導孩子看見真實世界、培養同理心與行動力的啟蒙者。

　　當我們將目光從「死記硬背的知識」轉向「強韌的內在與永續的關懷」，我們會發現教育的道路變得無比寬廣。每一次您在課堂上引導孩子看透問題本質、每一次您帶著他們關心社區的弱勢角落、每一次您鼓勵他們為環境做出一個微小的改變，您都在進行一場偉大的工程。

　　這是一條漫長、充滿挑戰，卻也無比神聖的道路。請相信，您在教室裡播下的每一顆 IDGs 與永續的種子，都會在孩子的心中生根發芽，最終長成足以抵禦時代風暴的參天巨木。去擁抱這個充滿變局的時代吧！帶著您的熱情、智慧與真實的愛，牽起孩子的手，帶領他們走向一個不僅科技發達，更充滿人性、韌性與希望的永續未來。