以「桌遊」二字搜尋全國教師在職進修網的紀錄顯示，2016年8月至2017年7月期間，全國桌遊相關主題的教師研習場次共有1663場，平均每天有4至5場研習進行，僅臺中市每2至3天就有一場桌遊研習活動，不難想像老師們對這個新媒材應用在教學的興趣極高。為什麼是「桌遊」而不是別的？這些年來，12年國教推行上路，108年課綱將要開始，老師因著想改變僵化的教學現場，而更迫切的需要行動的方法與工具。「桌遊」本身就有趣、好玩，如同爽文國中王政忠老師用集點數、台大葉丙成教授用線上遊戲，大家都在想辦法點燃學生的學習熱情，「改變課堂的風景」成為國內老師們想要一起去努力的方向。 為什麼是「桌遊」而不是別的？桌遊教學與排排坐、講述為主的課堂風景並不相同，而是學生採分組學習，大部分時間是學生之間的動腦思考、動手操作，學生是學習的主導者，老師則扮演引導者的角色。更重要的是，桌遊

12年國教即將上路，很多人擔心學生是否因此學習不積極，或者沒有辦法要求孩子學得更多，種種憂慮的解答必須回歸探討學習意願的根本問題上，那就是「你為何而學？」在教學現場的老師們經常要面對學生不斷的發問，當疑問解開後他們才能夠繼續前進，否則就會固著在問題上，甚至失去學習動機與熱情。所以「為什麼要學歷史呢？」這是學生們一定會問我的問題，那麼我也問問正在讀這篇文章的你「學歷史要做什麼？」「我們需要學嗎？」學生們甚至會問：「老師，你為什麼要學歷史？」或許你會一笑置之、忽略迴避問題，但是我想這是一個絕佳的機會，當學生的提問能被滿足時，他們將擁有最強大的學習動力！ 如果我告訴你：「你以為你在學歷史，其實你是在學讓自己更好的方法，甚至因此找到自己的人生方向，那麼你願意相信嗎？」就這麼誇張的開場白，學生們會笑但也因此被你吸引而想了解其中的道理為何？