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教育政策

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青年希望工程
教育局中等教育科林錦霞候用校長
11/26/2015
依據市長「高中職均優質化」政策，為提升市立高中教育品質與競爭力，拉平與國立高中職學校的教育落差，本計畫朝落實教學面、符合學校需求之方向進行，主要目的在協助各校發展特色課程、強化社團運作等，學校依據診斷分析結果，結合校務發展計畫及社區資源，凝聚校內共識，並由本府教育局引進專家學者外部資源進行諮詢輔導，提具自我改善行動及學校特色發展方向。 透過本精進發展計畫，促發各市立高中團隊持續精進能量，培養學生核心素養，帶動高中教育品質之提升，開發學生各種潛能使其適性揚才，並加強市立高中間的垂直合作工作，讓社區內的高中持續既有橫向整合，延伸至縱向的連結，落實市立高中與國中及大專校院端的垂直合作關係，達成師資、課程、設備等教育資源的共享，期使本市市立高中教育邁向優質、多元、創新、特色和卓越之發展。 本精進發展計畫業於104年7月10日辦理計畫說明會，8月28
臺中市104年度學生校外生活輔導會議（文章圖片）
臺中市104年度學生校外生活輔導會議
教育局軍訓室林正忠教官
11/26/2015
臺中市104度學生校外生活輔導會議11月13日9時30分假霧峰區明台高中國際會議廳舉行。校外會召集人副市長潘文忠先生親臨會場主持，除表達對教育同仁的肯定與貢獻，並頒獎表揚擔任校外會102至103學年度各分會召集學校，感謝協助推動學生校外生活安全相關工作貢獻卓著，同時亦對明台高中協辦本次會議襄贊良多，表達謝忱。 潘副市長表示，臺中市近年來在各級學校、學生校外會的積極結合下，學生生活輔導工作有長足進步，他自上任後也參與多項活動，目的就是對教育工作的重視，希望能夠結合各機關、組織的力量，輔導年輕學子的生活品德，並且從家庭、學校、社會及校外會共同來努力，提供更好的解決方案，讓校園治安、校園暴力霸凌事件、吸毒案件進行阻絕，期勉所有與會人員及各校學務人員，齊心做好學生生活輔導及校外安全工作，防制黑幫及毒品進入校園，為孩子們營造更優質的學習環境。 會議進行工作報告、綜合座談等議程，包括高中職
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親山近海樂遊屯
教育局國小教育科韓順進候用校長
11/26/2015
本局於本（104）年結合原「閃亮大臺中特色遊學計畫」擴大為「臺中市國小104~107年親山近海樂遊屯戶外教育計畫」，期運用大臺中環境資源，規劃戶外課程、倍增學習領域範圍、發展學校特色，打造學校亮點。 本市親山近海樂遊屯戶外教育計畫自104年起規劃16所基地學校為核心，並引進本市102、103年閃亮大臺中特色遊學計畫之經驗，發展適合於大臺中市的戶外教育體驗。105年進行各項資源、盤點場域、資源調查，建立夥伴關係。106年以競爭型計畫遴選本市學校進行以戶外教育為核心的校園改造計畫。107年持續推動戶外教育競爭型計畫。辦理推動成果發表，並檢討三年執行成效及修正執行方案。 本市16所基地學校特色課程「北屯區文昌國小海洋明珠、南區國光國小都會夢田探索樂園、清水區清水國小活化古蹟、……等」，其中北屯區文昌國小連獲數年教育
104年公職人員財產申報暨公職人員利益衝突迴避法、反賄選宣導說明（文章圖片）
104年公職人員財產申報暨公職人員利益衝突迴避法、反賄選宣導說明
政風室林芷吟小姐
11/27/2015
104年公職人員財產申報暨公職人員利益衝突迴避法、反賄選宣導說明會 一、鑒於教育局暨所屬機關、學校應辦理公職人員財產申報人數眾 多，教育局政風室於本(104)年10月20日上午9:20假陽明市政大樓五樓大禮堂舉辦「104年公職人員財產申報暨公職人員利益衝突迴避法、反賄選宣導說明會」，特別邀請監察院公職人員財產申報處劉專員維倫主講，針對公職人員財產申報及公職人員利益衝突迴避法等相關法令及實務操作等面向加強宣導，除避免申報人因誤解法令而有申報不實或逾期申報情形外，並期建立教 育局公職人員利益衝突迴避之正確觀念與作法。 二、另因應第14任總統副總統暨第9屆立法委員選舉，教育局政風 室此次亦邀請臺中地方法院檢察署楊檢察官仕正講授反賄選相關法令知識與實際案例，以期端正選舉風氣並有效遏阻賄選行為。 三、當日與會人員除教育局及所屬機關學校人員外，亦包含本府農業 局、水利局、觀光旅遊局、社
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運用多元科學教育 提升學生基本能力
中等教育科簡芳達候用校長
10/28/2015
在多元的學習環境中，孩子們所需學習的知識也相對增加了很多，資訊化不斷提升連結了各種不同的資訊，但也增加了孩子們應學習的知識，因此唯有提升學生科學的認知，才能符合時代的潮流。 教育局對於學生的科學能力養成頗為重視，創新學習實驗室、科學教育園遊會、科展競賽、機器人比賽、博物館學課程方案等，都是目前執行的科學教育項目，以博物館學課程方案為例，其主要目的：(一)以「博物館教育」作為教育特色的發展重點，實踐博物館教育與學校教育之間的連結。(二)結合教學領域促進活化教學，提供學生多元學習環境與材料，提升教師教學品質。(三)協助開展學生潛能，主動多元學習及性向探索，提升學生學習成效。(四)藉由本市公共建設資源與學校教學領域結合，拓展師生學習場域，增進文化刺激。其辦理方式分為館校際課程聯盟方案與館校際主題學習專案，就館校際主題學習專案分述如下： (一)
臺中市校長及教師專業發展中心揭牌成立（文章圖片）
臺中市校長及教師專業發展中心揭牌成立
國小教育科劉佳鑫先生
10/28/2015
「臺中市校長及教師專業發展中心」簡稱「臺中市教專中心」，由教育局顏慶祥局長領軍督導，設置於臺中市西屯區協和國民小學。教專中心的例行營運，由擔任副總幹事的協和國小林立峰校長帶領中心承辦人員，以「協助臺中市校長及教師專業成長，以促進學生學習成效」為目標，進行教專中心各項研習與培訓活動的統籌與規劃，結合教師專業與翻轉教室創新教學元素，為臺中市教育現場注入活水。 臺中市教專中心下設綜合規劃組、諮詢輔導組及培訓認可組三組，每組並包含國小群與中學群承辦學校。綜合規劃組由東光國小蔣東霖校長與光正國中王心怡校長帶領校內優秀團隊執行中心年度工作計畫；諮詢輔導組由宜欣國小王鳳雄校長與市立大里高中莊煥綱校長帶領臺中市地方輔導群及輔導夥伴，提供辦理教專學校各類問題諮詢及到校輔導，建立完整之教專評鑑輔導網絡；培訓認可組由永春國小鄭淑真校長與爽文國中李建智校長帶領辦理各項教專相關研習及認證，藉由精
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臺中市補助偏遠學校辦理多元課後社團計畫
國小教育科韓順進候用校長
09/25/2015
臺中市補助偏遠學校辦理多元課後社團計畫 偏遠學校之學生多處於弱勢之地理位置，再加上家庭、經濟等因素，除正式課程學習外，無法參與課後社團或假期育樂營隊的多元學習模式，剝奪學生展現多元藝能的機會，失去啟發自身潛能的機會。基於教育的公平正義原則以及啟迪多元潛能的觀點，使其擁有公平參與的機會，擬由本局補助本市47所偏遠及特偏學校辦理多元課後社團活動，每校每年新臺幣6萬元，於課後辦理多元社團。 透過經費的補助，使其學生能有參與機會公平的立足點，期使每位學生能展現多元藝能，發展天賦潛能。 實施策略及方法：採申請補助原則： 補助本市103學年度偏遠學校(名單如附件)辦理課後（含晨光時間、假日及寒暑假）社團活動所需之經費。
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美感教育深耕臺中
社會教育科彭瑞洵候用校長
08/27/2015
前言： 中國近代教育家蔡元培(1868-1940)曾說：「美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成也」。因應全球化的浪潮襲來，學校更需以宏觀鉅視的全人教育培育下一代，而美感教育正是啟動心靈的金鑰。而培養學生培養審美的敏銳感受力，啟發豐富的想像力和創造力，以達到情理相融，人格統整和精神自由的全人教育，因此美感教育是不分學科的概念，透過美感陶冶達到健全人格的目的。 內容： 教育部自103年起推動「美感教育第一期5年計畫」，將美感種子播種至各校與社會，打造「美力國家」，臺中市近年亦積極推動美感教育，預計104年實施「臺中市政府教育局104年深耕美感教育實施計畫」，作為臺中市美感教育新紀元起點，繼而規劃中程發展推動「臺中市105-107年美感教育發展計畫」，期待能達到美感教育預期展望： 一、培育美感教育種子教師，深耕校園美感教育之基礎，提
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美感教育專案
社會教育科吳夢竹
07/28/2015
臺中市104-107年美感教育中長程計劃發展策略: 一.美感智能： (一)強化美感教育課程與教學。 (二)優化教職人員美感教育知能。 二.美感體驗： (一)促進現有相關資源之運用，活化美感教育相關資源。 (二)藉由課程與活動提供學生體驗實踐之機會。 三、美感生活： （一）創造美感教育環境，發展學校特色，推廣生活美學。 （二）社區共構在地化之美感認同與獨特性，建立美感生活態度。 為能落實發展策略，美感教育從幼起，本局由鄧主秘進權親自主持與社教科及市立雙十國中、中區光復國小、北區篤行國小、大甲區順天國小等四所國中小校長定期共同研商，從課程、體驗及生活面落實在地性的美感教育。
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實驗教育
國小教育科張志彬科員
08/07/2015
「教育！只有Basic，沒有Magic！」審視國內學生學習力的培養及品格力的陶冶，中小學教育階段扮演了基礎且關鍵的角色。在中小學推動實驗教育，翻轉「以學生為中心」的學習模式，更是別具意義。期能透過實驗教育多元化、個別化及藝術化的活化課程，讓孩子「由操作中學習，從體驗中增能」，以「創新、創意、創價」的經營思維，創造教育藍海，帶好每個學生。 本市於民國94年全國首創自訂非學校型態實驗教育相關法令，鼓勵對教育有興趣的個人或團體進行教育實驗，辦理迄今，申請非學校型態個人教育人數、團體及機構間數每年成長。本市申請非學校型態個人教育之家長，秉持因材施教之理念，根據該子弟發展狀況、興趣及能力規劃適性教育課程。此外，本市非學校型態實驗教育團體及機構辦學理念以華德福精神及文化經典為主軸，除教導學生基本學科知能外，更重視家庭責任、社會人際、應對進退及共同合作的倫理美德。由於非學校型態實
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