清晨，在校門口迎向陽光，迎接充滿燦爛笑容的安定師生。「校長好」、「老師早」「警衛伯伯、警衛阿姨早」……，一個個精神飽滿，快樂上學的孩子啊！ 安定的孩子們起得早，七點半不到就全部到校，學校在七點半即開始播放悠揚的晨讀音樂，當作一天的開始。樂音響起，師生們紛紛拿起喜歡的書，有人默讀、有人輕聲念讀、有人忍不住想跟同學分享…校長和主任們也坐在教室跟著孩子一起，咀嚼自己喜歡的書，這是安定國小每天開始的畫面―「全校一起晨讀」。 下課時間，大家在走廊上，分享的是「那本OOO，你看了沒？」「我下次要找OO人報書挑戰」「你最近都在看些什麼書啊？」「哇！明天圖書巡迴車要來喔！我要借那本OOO」…是的，悅讀的種子正悄悄的在孩子們心中發芽，逐漸成長。 「報書挑戰」是安定教師們設計的

當「閱讀」遇見「藝術」，會擦出什麼樣的火花？東光國小在學校本位課程發展已漸趨成熟的條件下，考量學生未來需求，希望讓學生站在閱讀的巨人肩膀上，於是，融合藝術教育，發展學校亮點－當閱讀遇見藝術～「悅」讀「藝」起來。運用多元化藝術表現結合閱讀課程，閱讀將不再侷限於書籍，可以閱讀大自然、閱讀美術、閱讀表演、閱讀音樂……等等讓學生的多元創意得以發揮，也讓老師經由專業對話與研討，激發出創意教學的模式，引發學生的創意與靈活思維，並提升學生學習效能。 閱讀教育與藝術教育原為本校各自卓越發展的二個特色課程，然而，教師在班級實施閱讀教育時，為了提高學生學習成效，常常引導學生製作閱讀小書、創作繪本、動態表演及戲劇演出。在「搶救國語文大作戰」語文專業社群、「東光有藝思」視覺藝術專業社群及「遊戲童年」表演藝術專業社群多次的專業對話與研討中，開啟了「當

「學生是教育的主體」，本校在課程教學與活動設計時，莫不將此奉為圭臬。因此，早在10多年前，學校的校慶活動，就由學生發揮創意、設計班級主題；或是在畢業典禮時，讓學生票選畢業歌、擔任主持人、負責表演節目，希望學生發展多元能力，除了培養「崇德、前瞻、和諧」向上向善的學習態度外，更能體察社會脈動，終身學習。 「學生自治會」就是以學生為本，由學生自主管理的組織。崇德學生自治會由各班推選代表，進行公開政見發表會及競選活動；再由全校學生投票，選出會長1人及副會長3人。選舉的過程，現任自治會會長及幹部全程參與，除了主持政見發表會，也負責選舉的投、開票作業，讓學生親自體驗民主選舉的程序與意義。 早期學生自治會的運作，著重在配合學務處規劃的活動，尤其是大型典禮的主持與表演。近年來，學生自治會傾向於自發性地發起各項活動，聯合全校學生關

創思發明教學策略，推動校本課程的核心力量 問題本位學習模式(PBL)能有效結合創思發明教學，以定義模糊的問題來作為學習情境，作為教學的開端，由師生分別扮演認知教練和問題管理員的角色，透過小組合作學習與自我指引學習，使學習者歷經真實之科學問題解題歷程，期盼學生能展現多元的學習成果。 創新發明本位全面啟動，翻轉內新新榮景 103年9月，學校成立創思發明教學推動小組，完成1至6年級的創思發明課程，教學設計120節與相關學習單、簡報、教材等，全校師生都參與其中，期待透過獨一無二的創新發明課程，讓孩子發表每一件創新發明點子，訓練每一個孩子帶得走的能力，我們相信在內新播下的創新發明種子已經萌芽了。今年5月推動小組總動員籌辦臺中市首創的NSES盃創思發明展比賽，推薦每班獨具創意的設計圖及發明作品參賽，創造一個不一樣並能讓學生能發揮創意、激發潛能的舞台。

大有品德，轉動珍愛生命的鑰匙 北屯區大德國中吳典家老師 走進大德國中的川堂後方，矗立一座精心雕刻的公共藝術-所拾(Key)，這個由白色大石所組成的藝術品，兩石之間留有一小通道，正好容納一位成人穿過，設計的巧妙之處在於通道上方，約莫成人胸口的高度，崁有一顆合抱大小的黑石。每一個進入大德的新鮮人，在校長帶領之下通過所拾，學生每到通道口前，第一個直覺總是脫口而出：「好低喔！好難走」。雖然百般無奈，但為了完成入學儀式，只好想盡辦法，低頭彎腰而過。這個公共藝術的意涵正是藉由有形的彎腰動作，如同拾穗般，傳達無形的謙卑之意，對自己、他人及環境身懷敬意。 這是大德推廣生命教育的起點，希望透過一連串的活動安排，以品德教育為基礎，展開各項生命教育的活動。以大德國中為例，活動的核心以三個面向進行： 一、第一面向：愛自己 1. 學校課程中融入生命教育議

三好校園在外埔 撰稿者：外埔國小訓育組長謝其峰 品德是一種內隱的學習，是潛移默化的歷程，也是兼顧知善、好善與行善之全人教育。品德更是一種無法量化的競爭力，也唯有品德，才能使人真正安心，達到快樂，因此讓學生變好，遠比變聰明來得更重要。 有鑑於此，外埔國小以「適性揚才」為教育主軸；以「心中有愛、腹中有墨、心中有志、臉上有笑」為發展願景，致力推展品德教育，經過多年深耕，老師們慢慢發現品德與課業並不衝突，不僅讓班級的常規、氣氛變得更好，還有助於課業的學習。在全校師生的共同努力之下，今年同時獲選教育部品德深耕學校與佛光山全國三好校園實踐學校。為營造永續之品德校園文化，強化親、師、生對於核心價值之認知與實踐力，本校以三好內涵為架構，具體作法臚列如下： 三好品德之星選拔：由各班選出「做好事、說好話、存好心」的楷模，於學生朝會時頒獎表揚，並安排午休時間與

樂聲燦智併前行，期許光復高飛翔 光復國小教學組許育維組長 從綠樹如蔭的台中公園旁一探，矗立在旁的，是遠近馳名的光復國小，從多年來參加全國音樂比賽都是名列三甲，以及現今各方社會賢達如生化巨擘—何大一先生、前衛生署長施純仁先生；更不用提多任台中市卸任市長，都是光復最優秀的畢業生。他們昔日留在光復的點點滴滴，對應他們現今在社會上的豐功偉業，可知光復無論對普通班學生的教養化育，抑或是對音樂班學生的諄諄教誨上，都可說是一頁教育史上最美麗的篇章。 然而，動人的樂音勾不住社區的轉型，曾經是台中商業重鎮的中區人口數日漸下滑，班級數的縮減一如蕭瑟的落葉，是時候該再現風華了。 為了讓光復的金字招牌再次為人所知，除了三年級以上的國樂、西樂班持續保持優秀成績外，我們更在低年級安排了音樂特色課程，當專業的音樂教育從小開始之後，這一顆顆在孩子心上

種在心裡 臺中市大里國小 黃清菁老師 這是班上學生說得一句話”老師,我們已經種在心裡了!” 讓我很感動~教育是什麼。 這份感動發源於民國91年參加福智文教基金會的教師營， 投入慈心有機農業發展基金會的義工， 開始認識到當一個好老師， 必先當一個好學生的內涵~將自己在基金會學習的快樂跟學生分享！ 「 種樹這件事情， 最重要的是帶動人們對他人、 對於小生命及環境的關心， 並真實努力， 這股力量帶動起來， 是很不可思議的！」 在基金會學習到這段話， 給我很大的激勵。 我很想跟學生朝這個方向努力， 如何透由種樹的這件事， 學習先帶動起自己的關心， 才能帶動影響別人， 一起來關心！ 校園”親近樹”的學習，透由讚美與關心~對一棵葉子掉光的無患子樹， 春天已到， 嫩葉卻一直未出現。全班常去看&

躍起的三光 三光國中 黃慧文 主任 三光國中臨近太原車站和北屯路，是一個交通非常便捷的學校。建校之前，原地是一座「三光苗圃」，在民國86年改建為校地。三光國中繼承苗圃育苗的精神，以培育國家幼苗為首要目標。無論在課程規畫或創新教學上，都著重於開發學生多元潛能，拓展學生學習經驗，積極創造學生多面項成就。 本校校地面積雖然只有1.9公頃的校園，但是教學及活動場地的設計十分完善，有齊全的各項教學設備和器材及充足的專科教室。本校教師教學認真，樂於提昇教學專業素養，嘗試教學活化。常

創造美力空間—營造美感價值的校園環境 臺中市塗城國小 王聖文 老師 美感教育是創造力的根基，是品味生活的基石。孩子愈懂得欣賞，就能擁有愈多感動！以此為本，我們著手進行具美感教育的學校環境營造，創造校園空間的新價值，把美感與藝術融入於校園改造中，讓校園處處皆是創意與美學。提供孩子一個可以看得到美的環境與元素，能與自然生態進行對話的空間環境，讓學生可以在生活中涵養美的能力、在學習中儲存美的元素，為將來注入生命感動與創新活力。 「營造藝術美學校園、樂沐好學品閱人文、涵濡好品境教學子、活化角落層植綠意」。一處一美學、一景一自然，本校自張永志校長於民國99年到任後，綜觀整體、微觀細處，著手進行環境永續規劃，將灰色靜肅的水泥建築，加以逐步美化與改造。以活化空間、注入美學的概念將藝術與人文的氣息導入學校；以層植綠意、環境永續的理念將自然與生活的價值深根塗城，使得校園處