依據內政部統計資料，臺灣的新住民人口數已達65萬人，占人口總數3%以上，為臺灣第五大族群。依照成長速度推估，這些新住民子女將來可能會是臺灣未來的棟樑。人口結構的改變，衝擊國家各項政策的推動，對於教育體制的影響也不容小覷。　　政府早在多年前就已經意識到這個問題，因此推動許多培力新住民的政策。除了將新住民語列入國民中小學正式選修課程之外，教育部國教署還推動了「新住民語文課程遠距教學試行計畫」，開設七國新住民語文的遠距互動直播課程，讓「十二年國民基本教育課程綱要」新住民語的政策推動更為順利。　　筆者在擔任教學組長期間，正躬逢其盛的遇到108課綱上路時期，在捨我其誰的壯志凌雲之下，一手接下了新住民語文的課程，卻因媒合不到緬甸語老師，開始踏上了「遠距教學」這條路。　　現在回想當時的我，說是惶恐實不為過。雖然對於電腦一竅不通，但也只能硬著頭皮接下跟課教師的任務。從連接線路、安裝鏡頭到下載軟體，再經

　　我國近二十年來，境外移入定居的人逐漸增加，成為臺灣的新住民。而其子女數量增長的速度相當驚人，107學年度就讀國中小學的新移民子女人數已達到16.7萬人（占比10%）。近十年來，新住民子女學生數也自13萬人成長至16.7萬人。各級學校開始出現較多的新住民子女之學生占比，身為教育工作者必須重視此一現象。新住民家長體驗各國傳統美食　　首先，我們對新住民在臺的文化弱勢要能同理，並且引導原在地者了解、尊重新住民的原生文化。因此學校應該針對新住民子女的學習需求建置一個友善且包容多元文化的環境，營造國際文化交流的氛圍，讓新住民與其子女能夠在友善親切的環境中學習與成長，而學校師生能夠透過多元文化的互動彼此認同、共融，進而拓展國際視野，使這一代新臺灣人具備未來在國際上的競爭力。　　中山國中在環境建置方面，利用每天必經的梯間、穿堂等，建置新移民原生地的國旗、文化......等內容，例如語言的並列對照、紙鈔

　　在臺灣，每年農曆8月15日中秋節，是重要的傳統節日，不僅有代代相傳的習俗，也是家人團圓相聚的日子。越南，是以水稻種植享譽世界的國家，也使用農曆，也過中秋節，同樣有著代代相傳的習俗，這天在越南也是家人團圓的時節。看似相同的中秋節，在臺灣和越南，除了一樣熱鬧外，細細探究一番，其實有著許多的不同之處，我們便從這不同之處切入，帶孩子體驗多元文化。　　因應十二年國教，永隆國小開設了越南語課程，中秋節前夕，老師帶著小朋友們神遊越南中秋節，看看越南人如何過中秋。在越南，中秋節有好幾個不一樣的名字，望月節、賞月節、團圓節，其中最特別的就是「兒童節」。相傳以前越南有一個男孩名叫阿貴，有天得到了一棵菩提樹，只要吃了這棵樹的葉子，任何疾病都會康復，但這棵樹絕不能用穢水澆灌，否則便會被天庭收回。阿貴用這棵樹救了不少人，直到某年的8月15日，菩提樹意外地被人澆了穢水，瞬間樹便飛上了天，阿貴情急之下抓住了樹根，於

　　根據教育部統計，臺灣新住民子女就讀國小人數，在107學年度佔全部國小學生數的8.45%，為97,846人，這些新住民子女的父母，作為其教育與生活的支柱，若未能具備足夠的知能，融入臺灣社會，引導孩子從自身獨特的背景中肯定自我價值與認同，恐將無法善盡父母角色與責任，長遠來看，勢必影響臺灣下一代國民素質，故此，臺中市政府大力推動新住民教育，在山、海、屯區設立新住民學習中心，並辦理外籍配偶成教班，幫助新臺灣之子深耕本土，同時強化自身優勢背景能力，連結國際。筆者協助辦理外籍配偶成教班多年，為了提高新住民配偶就讀率及學習效率，著實實施過若干貼心的機制與設計，特撰此文分享之。外籍配偶成教班，幫助新臺灣之子深耕本土，同時強化自身優勢背景能力連結國際一、提供托育環境、方能安心就讀　　新住民配偶，應鼓勵其在子女就學或學齡前，即能參與成人基本教育，以儲備未來教育其子女的知識能量，因此，若幼小子女無處可托育，

　　「Wow，這裡有草做的鞋子耶！」　　「這種衣服我媽媽也有喔！我們回越南過年的時候我看見很多阿姨穿。」　　「Cool！沒看過這種樂器耶，要怎麼彈啊？好奇怪喔！」　　「Wow，沒見過兩萬元的鈔票耶！」　　下課時，一群小朋友圍在一個玻璃櫥窗前面，好奇地觀看一些東南亞國家的器具、服飾、文物、錢幣、樂器、窗簾等生活用品，包含印尼、越南、泰國、柬埔寨以及菲律賓，這個空間是建國國小最具異國風情的「多元文化教室」。多元文化教室飄著滿滿的異國風，是建國國小的國際教育中心　　本校自104學年度起發展校本國際教育課程，為配合政府新南向政策，積極營造東南亞國家國際文化理解的氛圍與學習環境，提升本校新住民子女對自我價值的肯定，加強師生多元文化的學習力，進而拓展全校的國際視野。107學年度我們爭取到經費，結合英語專科教室，將圖書室一部分打造為多元文化教室，佈置成東南亞國家多元文化學習情境，讓小朋友認識這些國家的風

　　當教育的著眼點從教學者中心轉變為以學習者為中心，傳統板書講授的教學方式因學習效能備受考驗。因此，教育部經由「前瞻基礎建設校園數位建設」子計畫「智慧學習教室」挹注經費，讓全國各校更新教室設備與環境，希望透過提升班級教室的資訊應用率，輔助教師互動、創新教學需求及應用數位教學策略來增進學生學習動能及效益。然則，在這一波的教育浪潮中，如何善用智慧環境來提升學生學習成效，在在考驗著教師在班級經營上的教室智慧；也因為如此，各校皆針對智慧教室的應用進行教師增能研習，來提升教師應用科技的知能。　　只是在科技知能提升的同時，也突顯智慧教室另一個命題的重要性—及時反饋。過往的教學模式主要透過紙筆測驗或作業評量來了解學生的學習成效，據以作為教學調整之依據；而智慧教室的設備是以能夠及時反饋為目標來進行設置，非單作為輔助教學之用。因此教師的教學策略應當由原本的單向傳授轉為師生雙向互動，而這項轉變會造成許多教師在

108學年度啟動12年國民基本教育，以發展學生自發、互動、共好為理念，僑孝國小在校長專業領軍下，將科技融入各領域教學中，強化培育學童生活多元知能與素養。在硬體建設方面，擴增相關設備及教學空間，包括全校無線網路、班級觸控大電視、學習載具Chromebook等；在軟體投入方面，提升教師相關技能與課程設計，包括辦理教師增能研習、科技融入教學公開觀議課等。 因應COVID-19疫情，本校已經完成遠距教學的全面盤點，首先，足夠的硬體設備數量：設置全校無線網路環境，建置智慧教室24間，班班大尺寸觸控連網電視，另外申請教育部「行動學習」計畫，購買chromebook 30台，提供以網路為平台的E化教室，進行網路搜尋資料及線上學習。接下來，檢測三到六年級學生的資訊運用能力：操作教育雲帳號使用，登入教育部因材網或均一教育平台，能夠收發Email、使用Google Classro

配合臺中市政府教育局109年度施政計畫「推動科技教育，建置智慧學習環境」，西寧國小於今（109）年度完成數位校園智慧網路覆蓋率100%與三到六年級班級智慧教室，期望充分支援師生應用資訊科技。在這一波的科技浪潮下，本校運用智慧學習教室實施輔助教學，將STEAM教育更加落實在特色課程中。一、運用智慧教室發展創新特色 2020年全世界爆發新冠肺炎疫情，校內大型集會及活動因政策而暫緩舉行，西寧國小為讓學生不因失去活動舞台而降低學習動機，運用遠距教學、校園直播、晨會時間播放校園學生活動紀錄影片，此階段的智慧教室協助本校發展創新特色，讓西寧的師生在疫情之下繼續展現強韌的學習力與活力。二、與海線國中自造及科技中心簽約合作 本校為豐富108課綱跨領域課程內容與品質，109學年度與臺中市多個自造及科技中心簽約合作，開啟跨領域STEAM課程。我們與沙鹿國中簽訂科技推

在逢甲國小，我們一直鼓勵孩子動手做、做中學，不要怕失敗。 逢甲國小擁有獨特的自然野地、山林環境、生態資源和校園步道，運用這些資源我們設計出寓教於樂的山林冒險特色課程，將生態探索活動逐步轉型深化為體驗學習課程，以孩子關心的生活經驗為題材，引發孩子的學習興趣，這樣的原生課程經驗，恰與108新課綱的自動好精神不謀而合。 面對推動科技教育的迫切，我們仍以引發孩子的動機為先，期望以多元的體驗活動，觸發孩子的科技心，透過五感的感動作為科技學習的起點，並以問題解決的過程，陪孩子將科技應用於生活。有了上述的起心動念，我們邀請了富春國小自造中心鄭宏吏主任來學校教導孩子飛行的原理，並DIY製作環翼紙飛機及氣功飛機，讓逢甲的孩子們體驗神奇有趣的科技自造教育。 環翼紙飛機打破以往大家對紙飛機的印象，從三角形變成圓形，製作過程不難，很適合低年級小朋友來體驗，

數位時代的來臨，大大改變世界的運作方式，數位科技融入教學已經是校園常態，在數位學習風潮之下，形形色色的創意典範紛紛出籠，帶給教育現場很多機會與可能性。 回歸學習者本身的需要來考量，哪些素養與能力是終身受用，能帶著一輩子的呢？在資訊素養這一塊，有一項能力是很基本、很早就出現，大家都用得到卻不一定重視的，那就是「打字」，即便今日已經有許多方式可以輸入文字，傳統的鍵盤輸入卻依然是便捷又有效的方法，姑且不論打字快有沒有優勢，但打字太慢絕對不會是好事，因此，在國小課程內安排適當的打字學習，實在有其必要性。 打字練習，除了能提高輸入效能之外，還存在具體的幾項成效：一、校正注音拼法 國小階段的打字練習，通常以注音輸入法為主，從三年級開始學習，在這個階段，學生的注音拼音能力已經有一定基礎，但難免還存在一些不確定性，比方易混淆的「ㄥ」與「ㄣ」，或是「