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臺中市教育電子報

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焦點話題

在遊戲中看見孩子的學習力
外埔區外埔國小附設幼兒園姚毓虹主任
10/03/2026
　　每個孩子都有不同的個性、興趣與學習步調，安排幼兒的學習活動時，我們重視這些差異，從孩子的發展需求出發，提供適合探索與表達的環境。當孩子有機會用自己的方式接近新事物，學習便能與生活經驗連結在一起。　　遊戲是幼兒熟悉的學習方式。透過生活體驗、藝術創作、遊戲探索、語言表達、肢體活動與團體互動，孩子可以在動手操作和與同伴相處的過程中，嘗試不同的做法，也說出自己的發現。我們關心孩子學到了什麼，同樣重視他們如何提問、如何嘗試，以及遇到困難時如何繼續往前走，建立能力與自信。　　要讓學習逐漸深入，主題課程與學習區可以相互連結。老師帶領孩子建立共同經驗，認識主題中的事物；學習區則提供操作與遊戲的機會，讓孩子依照自己的興趣，將剛認識的內容運用在不同情境中。從團體活動到自主探索，孩子能反覆接觸同一個主題，也可能在遊戲中發現新的問題。幼兒在角落時間到積木角記錄自己的身體大家一起研究遊戲場發現的小洞洞　　以「小
廢材變身　玩出愛地球的創意
北區篤行國小附設幼兒園陳白汶老師、侯昀如老師
10/02/2026
　　垃圾分類、回收再利用、海洋環境與地球暖化，這些抽象的環境教育議題，透過故事與遊戲，也能逐漸與幼兒的生活產生連結。　　「如果地球生病了，我們可以怎麼幫助它？」一場從繪本開始的環保探險，就此展開。孩子們跟著《地球生病了》的故事，觀察地球環境發生了哪些變化，透過「看一看、想一想、說一說」，慢慢發現地球生病的原因。老師沒有急著給出答案，而是邀請孩子想像：「如果你是地球醫生，你會怎麼幫忙？」提問讓孩子有機會說出自己的想法，也開始發現，保護地球，可以從每天做得到的小事開始。　　垃圾不一定只有「丟掉」一個選項。繪本《卡達》以有趣的方式帶孩子認識垃圾，在分類遊戲中，孩子化身「垃圾偵探」，仔細觀察手中的物品，判斷它應該回到哪一個家。分類時，一個新問題出現了：「這些東西一定要丟掉嗎？」於是，孩子開始重新看待身邊的材料，用過的紙箱、牛奶盒和養樂多瓶，除了回收，還可能成為下一場遊戲的主角。此刻，「回收再利用」
愛在樹德　玩出大未來
樹德非營利幼兒園吳嘉慧園長
10/02/2026
　　孩子的童年應該是什麼模樣？《兒童權利公約》保障了兒童享有休息、休閒以及從事適合其年齡遊戲的權利，這是推動幼兒全人發展的基石。對幼兒而言，遊戲是親近世界、表達想法與認識他人的方式，「玩中學、學中玩」的遊戲式學習，讓孩子在遊戲中學習知識與技能，落實「教育即生活、生活即教育」。　　孩子是天生的學習能手，當其主動探索世界時，學習效果遠勝於被動記憶。在教室中，幼兒可以自由選擇學習區和玩具，「有趣」是學習動機，「好奇」則是學習動力，老師提供鷹架支持，但卻不過度介入與評價，孩子依照自己的節奏進行計畫（想做什麼）、執行（動手做）、檢核（看看做得怎樣）、行動及改善（下次怎麼改進）。　　菜園裡的一次發現，就開啟了探索。「誰吃了我們的菜？」「怎麼把蟲抓走？」看見菜葉被菜蟲啃食，孩子開始想辦法製作捕蟲器。他們運用吸管、竹筷、紙杯等常見材料嘗試，即使經歷多次不成功的操作，仍繼續思考工具該如何改進。最後，師生以紙
遊戲學習與創意思維的創客課程
四張犁國中陳郁宸老師
10/02/2026
從「玩遊戲」到「做遊戲」　　對七年級學生而言，遊戲是熟悉且充滿吸引力的事物，但當「玩遊戲」變成「做遊戲」，學生的角色從「玩家」轉變為「創作者」。學生以3至4人為一組，運用紙箱與家中現成物品，嘗試設計屬於自己的桌上型遊戲，在「做中學、玩中學」的過程中，探索遊戲設計的可能。課程以紙箱作為主要材料，搭配其他現有物件、上色工具，以及用來覆蓋紙箱原有文字的包裝材料。希望學生不必購買大量新的材料，而是賦予生活中舊材料新的價值。一個看似普通的紙箱，經過裁切、組合、加工與彩繪，就能成為彈珠檯、足球遊戲或迷宮。從想法到作品，不只是「做出來」而已　　設計遊戲並不像想像中容易。學生在合作過程中透過良好地溝通，思考遊戲規則、操作方式、遊戲難度，以及作品是否能夠順利運作。有時候原本的構想很好，實際製作後卻發現遊戲無法正常進行；有時則因為材料或用具沒有準備齊全，只能臨時調整，隨機應變。然而，這些意外反而成為重要的學習
跨越國界　以尊重培養世界公民
潭子區頭家國小吳光耀主任
09/04/2026
　　在科技快速發展與全球化浪潮下，人與人之間的距離日益縮短，國際的邊界正逐漸模糊。面對彼此緊密連結的世界，教育的核心不再僅限於課本知識的傳授，更重要的是培養孩子理解差異、尊重多元、具備溝通能力，並能以負責任的態度參與社會。　　頭家國小以「微笑有禮、多元自信、國際視野」為學校願景，在深耕在地教育的同時，也積極將孩子的學習視野延伸至世界。透過特色課程、跨國交流與多元文化體驗，孩子不只學習如何「走向世界」，更在一次次與不同文化相遇的過程中，學習如何理解世界、尊重他人，逐步培養全球公民所需的素養。特色課程築基　　良好的溝通能力與健康體魄，是孩子探索世界的重要基礎。頭家國小推動「英語」與「游泳」特色課程，文武兼備，培養孩子面對未來的能力與自信。　　英語學習不只著重單字與文法，更強調情境中的實際運用。透過外籍教師融入不同教學情境，增加孩子在日常生活中使用英語的機會，讓語言成為學生認識不同文化、與世界溝
小小行動　大大影響
北區健行國小黃姬芬組長、王芊丰老師
09/10/2026
　　在全球化日益緊密的今日，國際素養與公民意識已成為教育中不可忽視的重要課題。然而，對國小一年級的孩子而言，「國際」並非一定要從遙遠的國家開始，「公民」也不是抽象而難以理解的身分概念，學會尊重他人、遵守共同規範、關心生活環境，並願意表達自己的想法，就是孩子認識公民責任的起點。　　因此，公民素養的培養不必等待孩子長大，而是能從每日的校園生活開始，透過貼近生活經驗的引導，讓孩子在一次次互動、選擇與行動中，逐漸學習如何與不同的人共同生活，也為未來理解更寬廣的世界奠定基礎。從日常互動學習公平與尊重　　一年級是孩子進入團體生活的重要階段。面對不同家庭背景、個性與生活經驗的同學，如何與人相處，本身就是最貼近生活的公民教育。在班級經營與課堂活動中，教師可以從「公平與尊重」的概念切入。例如小組活動或遊戲時，引導學生學習輪流、分享與合作；發生意見不同或衝突時，則協助孩子用適當的語言表達感受，也練習傾聽他人的
從一滴水看見全球公民素養
太平區新高國小林淑芳主任
09/04/2026
　　每當三月春風吹進校園，新高國小總洋溢著「Save Water」的探索熱情。這門以珍愛地球為核心的校訂課程，帶領孩子從認識生活用水出發，跨越教室藩籬，響應世界水資源日。透過課程學習，孩子將日常生活經驗與全球水資源議題連結，體會乾淨水源得來不易，進一步思考不同地區所面臨的水資源困境，從而激發其多元思考與公民參與，悄悄點亮孩子的國際視野與全球永續責任。　　課程依不同學習階段精選英文繪本，引導孩子跨越國界探討水資源議題。低年級從《Water’s Uses》與《I am Water》體會水在自然環境與日常生活中的重要性；中年級閱讀《The Water Princess》，跟著非洲女孩為取得生活用水而日夜跋涉，理解世界上並非每個孩子都能輕易取得乾淨水源；高年級則透過《The Waterhole》與《Alba the Hundred Year Old Fish》，看見棲地乾涸與海洋塑膠污染對生態造成
創新、卓越— —五權國中美術班畢業展
五權國中謝宗儒組長
09/08/2026
　　臺中市立五權國中美術班自1972年成立，截至今年為止本校已深耕54年，今年更是要邁入第55年，一直以來都是臺中市國中美術班的龍頭，在各式美術競賽上也都有亮眼的成績，考上第一志願臺中一中美術班的人數更是領先其他學校。　　美術班的學生用才藝雙全來形容一點都不為過，除了要付出很多的心力在美術畫作上，也要同時兼顧好課業，時間總是不夠用，一幅畫作的產生往往要數天、甚至是一週或更久，不僅上課要仔細聆聽，下了課還要努力地練習，成功是三分天注定，七分靠努力。為了讓學生學得更多，能汲取專業人士的經驗，在本校畫廊常會邀請畫家（如孫少英老師、鄭炳煌老師等），或是他校美術班（如豐原高中、大明高中等）的作品來本校布展，彼此間互相交流。畢業展剪綵親師生大合照來賓觀賞畫作美術班畢業展　　　　美術班學生就像是五權國中的精靈，到處都有著他們的魔法— —中庭地面上、樓梯、轉角走道，五權背包，甚至是畢業典禮。為了讓這些美麗
讓AI成為教師和學生的智慧助手
大安國中顏中平組長
08/08/2026
　　AI人工智慧已深入生活各個層面，其發展潛力無限，也為教育帶來全新的可能性。然而，在教學現場實際運用AI時，也有幾點值得教師特別留意：一、AI產出的內容仍需驗證　　AI雖然能快速協助整理資料、製作圖表及進行分析，但產出的內容並非完全正確，教師與學生都應養成查證與檢核的習慣，不可直接採信AI生成的結果。例如，請AI製作奈及利亞城市拉哥斯的氣候圖（未提供氣候資料），AI雖然能生成包含氣溫與降水量的氣候圖，但實際檢視各月份數據後，發現多數資料不符。另一案例是請AI製作臺中市大安區人口金字塔圖（有提供詳細人口資料），結果不僅圖表製作草率，人口數據也出現明顯錯誤。二、AI並非最佳資訊查詢工具　　例如課程中請學生查詢「學校到木柵動物園的大眾運輸路線」，AI提供的答案不如Google Maps完整且即時，無法有效整合最新班次、轉乘資訊及交通時間。因此，教師除了教導學生使用AI外，更應培養學生依照不同需
AI為教育開啟哪些可能
北區省三國小趙振傑主任
08/04/2026
　　在全球數位化以及大數據分析的浪潮席捲下，AI對各產業產生極大的影響，教育現場也迎來新的轉變。面對這股浪潮，教師真正需要思考的，不只是「要不要使用AI」，而是如何善用工具，同時守住教育的核心價值。　　將生成式AI融入數位學習平臺，讓學習突破時間與空間限制，例如：Cool English網開發AI英語聊天機器人CoolE Bot，提供學習者情境式對話環境，強化學習者英語口說能力；因材網導入生成式AI數位學習夥伴e度，協助教師於教學上有效運用AI工具，學生也能透過AI進行學習。在學生學習方面，AI結合數位學習平臺，可協助分析學習歷程，找出尚未掌握的概念，並提供適合程度的教材與練習。互動影音、遊戲任務及即時回饋，也能提高學生參與度。教師則可依據學習數據進行分組，安排補強或延伸任務，使差異化教學更具依據。學生更可以按照自己的步調複習、練習與提問，逐步培養自主學習能力。AI英語聊天機器人CoolE