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臺中市教育電子報

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焦點話題

跨越國界　以尊重培養世界公民
潭子區頭家國小吳光耀主任
09/04/2026
　　在科技快速發展與全球化浪潮下，人與人之間的距離日益縮短，國際的邊界正逐漸模糊。面對彼此緊密連結的世界，教育的核心不再僅限於課本知識的傳授，更重要的是培養孩子理解差異、尊重多元、具備溝通能力，並能以負責任的態度參與社會。　　頭家國小以「微笑有禮、多元自信、國際視野」為學校願景，在深耕在地教育的同時，也積極將孩子的學習視野延伸至世界。透過特色課程、跨國交流與多元文化體驗，孩子不只學習如何「走向世界」，更在一次次與不同文化相遇的過程中，學習如何理解世界、尊重他人，逐步培養全球公民所需的素養。特色課程築基　　良好的溝通能力與健康體魄，是孩子探索世界的重要基礎。頭家國小推動「英語」與「游泳」特色課程，文武兼備，培養孩子面對未來的能力與自信。　　英語學習不只著重單字與文法，更強調情境中的實際運用。透過外籍教師融入不同教學情境，增加孩子在日常生活中使用英語的機會，讓語言成為學生認識不同文化、與世界溝
小小行動　大大影響
北區健行國小黃姬芬組長、王芊丰老師
09/10/2026
　　在全球化日益緊密的今日，國際素養與公民意識已成為教育中不可忽視的重要課題。然而，對國小一年級的孩子而言，「國際」並非一定要從遙遠的國家開始，「公民」也不是抽象而難以理解的身分概念，學會尊重他人、遵守共同規範、關心生活環境，並願意表達自己的想法，就是孩子認識公民責任的起點。　　因此，公民素養的培養不必等待孩子長大，而是能從每日的校園生活開始，透過貼近生活經驗的引導，讓孩子在一次次互動、選擇與行動中，逐漸學習如何與不同的人共同生活，也為未來理解更寬廣的世界奠定基礎。從日常互動學習公平與尊重　　一年級是孩子進入團體生活的重要階段。面對不同家庭背景、個性與生活經驗的同學，如何與人相處，本身就是最貼近生活的公民教育。在班級經營與課堂活動中，教師可以從「公平與尊重」的概念切入。例如小組活動或遊戲時，引導學生學習輪流、分享與合作；發生意見不同或衝突時，則協助孩子用適當的語言表達感受，也練習傾聽他人的
從一滴水看見全球公民素養
太平區新高國小林淑芳主任
09/04/2026
　　每當三月春風吹進校園，新高國小總洋溢著「Save Water」的探索熱情。這門以珍愛地球為核心的校訂課程，帶領孩子從認識生活用水出發，跨越教室藩籬，響應世界水資源日。透過課程學習，孩子將日常生活經驗與全球水資源議題連結，體會乾淨水源得來不易，進一步思考不同地區所面臨的水資源困境，從而激發其多元思考與公民參與，悄悄點亮孩子的國際視野與全球永續責任。　　課程依不同學習階段精選英文繪本，引導孩子跨越國界探討水資源議題。低年級從《Water’s Uses》與《I am Water》體會水在自然環境與日常生活中的重要性；中年級閱讀《The Water Princess》，跟著非洲女孩為取得生活用水而日夜跋涉，理解世界上並非每個孩子都能輕易取得乾淨水源；高年級則透過《The Waterhole》與《Alba the Hundred Year Old Fish》，看見棲地乾涸與海洋塑膠污染對生態造成
創新、卓越— —五權國中美術班畢業展
五權國中謝宗儒組長
09/08/2026
　　臺中市立五權國中美術班自1972年成立，截至今年為止本校已深耕54年，今年更是要邁入第55年，一直以來都是臺中市國中美術班的龍頭，在各式美術競賽上也都有亮眼的成績，考上第一志願臺中一中美術班的人數更是領先其他學校。　　美術班的學生用才藝雙全來形容一點都不為過，除了要付出很多的心力在美術畫作上，也要同時兼顧好課業，時間總是不夠用，一幅畫作的產生往往要數天、甚至是一週或更久，不僅上課要仔細聆聽，下了課還要努力地練習，成功是三分天注定，七分靠努力。為了讓學生學得更多，能汲取專業人士的經驗，在本校畫廊常會邀請畫家（如孫少英老師、鄭炳煌老師等），或是他校美術班（如豐原高中、大明高中等）的作品來本校布展，彼此間互相交流。畢業展剪綵親師生大合照來賓觀賞畫作美術班畢業展　　　　美術班學生就像是五權國中的精靈，到處都有著他們的魔法— —中庭地面上、樓梯、轉角走道，五權背包，甚至是畢業典禮。為了讓這些美麗
讓AI成為教師和學生的智慧助手
大安國中顏中平組長
08/08/2026
　　AI人工智慧已深入生活各個層面，其發展潛力無限，也為教育帶來全新的可能性。然而，在教學現場實際運用AI時，也有幾點值得教師特別留意：一、AI產出的內容仍需驗證　　AI雖然能快速協助整理資料、製作圖表及進行分析，但產出的內容並非完全正確，教師與學生都應養成查證與檢核的習慣，不可直接採信AI生成的結果。例如，請AI製作奈及利亞城市拉哥斯的氣候圖（未提供氣候資料），AI雖然能生成包含氣溫與降水量的氣候圖，但實際檢視各月份數據後，發現多數資料不符。另一案例是請AI製作臺中市大安區人口金字塔圖（有提供詳細人口資料），結果不僅圖表製作草率，人口數據也出現明顯錯誤。二、AI並非最佳資訊查詢工具　　例如課程中請學生查詢「學校到木柵動物園的大眾運輸路線」，AI提供的答案不如Google Maps完整且即時，無法有效整合最新班次、轉乘資訊及交通時間。因此，教師除了教導學生使用AI外，更應培養學生依照不同需
AI為教育開啟哪些可能
北區省三國小趙振傑主任
08/04/2026
　　在全球數位化以及大數據分析的浪潮席捲下，AI對各產業產生極大的影響，教育現場也迎來新的轉變。面對這股浪潮，教師真正需要思考的，不只是「要不要使用AI」，而是如何善用工具，同時守住教育的核心價值。　　將生成式AI融入數位學習平臺，讓學習突破時間與空間限制，例如：Cool English網開發AI英語聊天機器人CoolE Bot，提供學習者情境式對話環境，強化學習者英語口說能力；因材網導入生成式AI數位學習夥伴e度，協助教師於教學上有效運用AI工具，學生也能透過AI進行學習。在學生學習方面，AI結合數位學習平臺，可協助分析學習歷程，找出尚未掌握的概念，並提供適合程度的教材與練習。互動影音、遊戲任務及即時回饋，也能提高學生參與度。教師則可依據學習數據進行分組，安排補強或延伸任務，使差異化教學更具依據。學生更可以按照自己的步調複習、練習與提問，逐步培養自主學習能力。AI英語聊天機器人CoolE
AI驅動的國際課堂
北屯區廍子國小吳秋燕老師
08/04/2026
　　人工智慧快速發展，正改變教材設計、語言學習與跨國交流的方式。對國際教育而言，AI最具價值的地方，在於降低語言與地域限制，協助不同能力與背景的學習者連結全球資源，不僅改變了傳統課堂的互動型態，更為國際教育的推展注入全新的動能與思維。　　在跨國課堂中，語言往往是學生最先面對的門檻。AI翻譯、語音辨識與對話工具，可協助學生理解訊息、整理表達內容，降低開口說外語的焦慮。然而，AI應是支持學習的鷹架，透過科技與課程的結合，建構以學習者為中心的情境，引導學生思考，並協助其有效表達。教師在AI的幫助下，能提高備課效率，設計分層教材與差異化任務，落實因材施教，使不同認知層級的學習者都能適性參與國際交流。在跨國課堂中，AI的協助可以降低開口說外語的焦慮。　　生成式AI也為在地文化的國際表達提供更多可能。學生可以將家鄉故事轉化為英文簡報、數位繪本、短片或互動專題，並依個人優勢選擇適合的呈現方式。對口語表達
一鍵生成下的教育新課題
潭子區潭陽國小何伯升主任
08/04/2026
　　深夜裡，老師坐在電腦前批改作文，正為學生流暢優美的文字感到欣喜，卻在進一步查核後發現，文章可能出自AI。面對螢幕上近乎完美、卻難以辨識真實心聲的內容，教育者不免產生疑問，當「一鍵生成」成為常態，科技帶來的是便利，還是親師生共同面對的新焦慮？　　教師的焦慮，首先來自學習成果真假難辨。過去，作業中的用字、錯誤與修改痕跡，常是理解學生思考歷程的重要線索，如今，學生只要輸入幾句指令，就能取得結構完整的文章，老師難以辨識孩子真正的想法。其次，教師認真設計題目、逐字批改，最後卻可能形成「老師出題給AI寫，AI生成內容再交給老師改」的循環，何其諷刺。更令人擔心的是，若查找資料、組織觀點、書寫與修正都由AI代勞，學生是否仍有機會扎實練習基本能力？　　然而，AI也像一面鏡子，照見傳統作業設計需要調整之處。若一份作業只需搜尋、拼貼或改寫資料就能完成，即使沒有AI，也未必能真正促進學習。我們不如重新思考，作
AI在立人國中遇見 STEAM— —讓無人機帶著創意起飛
立人國中鍾如雅組長
08/04/2026
　　隨著AI人工智慧快速發展，國民教育迎來全新的學習契機。在「生生用平板」與數位轉型浪潮下，立人國中積極推動AI、程式設計、STEAM 跨域學習與無人機教育，引導學生從「使用科技」走向「理解、駕馭與創造科技」，培養面對未來的關鍵素養。AI 賦能：邁向適性自主學習　　傳統課堂難以兼顧個別差異，AI工具則為差異化教學帶來突破。教師能透過數位平台數據精準掌握學習盲點並調整教學；學生亦可依個人節奏重複練習或進階挑戰。生成式AI輔助學生整理資料與激發創意。然而，立人國中更強調科技無法取代思考，教育的核心仍是培養學生精準提問、查證資訊與獨立判斷的能力。科探教室，圖為AI生成示意圖。學生製作AI影片，圖為AI生成示意圖。STEAM 跨域：解決真實情境問題　　立人國中的 STEAM 教育以主題任務與專題學習為核心。學生運用圖形化程式積木建立演算法邏輯，並整合感測器、影像辨識與自動控制設計智慧裝置。在從構想
讓英語成為看見世界的橋梁
東區成功國小胡文香主任
07/07/2026
　　在這個全球化快速發展的時代，語言不再只是考卷上的課本知識，而是孩子們探索世界的鑰匙。本校積極響應雙語政策，打破「背單字、學文法」的傳統框架，將英語學習與國小生活情境、學科素養及數位科技深度融合。透過多元活潑的教學設計，帶領孩子在真實情境中自然開口、自信表達，讓校園的每一個角落都能成為活化語言的舞台。外師互動與異國文化的感官體驗　　為了營造最自然的語境，學校積極引入外籍英語教師資源，為校園注入豐富的國際視野。外師不僅在課堂上授課，更走進日常，與學生展開最真實的對話，無論是下課時的親切問候，或是主題式的雙語對話角，孩子們在輕鬆聊天的互動過程中，逐漸放下對外語的恐懼，建立起「敢說、想說」的自信心。　　除了口語交流，學校更將語言學習延伸至感官體驗。在引導孩子認識世界文化的課程中，外師特別策劃「異國料理」主題活動。在外師生動的介紹下，孩子們一邊用英語認識不同國家的飲食文化與食材名稱，一邊動手實作