良好的人際關係是孩子校園生活中的重要部分，對孩子的就學意願及快樂程度具有舉足輕重的影響力，根據兒福聯盟在臺灣兒少人際關係調查報告發現，平均每個孩子在班上有十個好朋友、兩個討厭的朋友，有超過一成的孩子人緣不佳，另外一成的孩子常被同學取笑和欺負，還有近一成五的孩子覺得班上討厭自己的人比喜歡自己的人還要多，大約兩成的孩子在進行分組活動時，找不到人願意與他同組，多數孩子對交友感到困惑與煩惱。由此可見，人際互動的學習在兒童成長過程確有其必要性，從營造友善校園的積極面來看，更是不可或缺的一環。　　在人際互動的過程中，衝突是難以避免的。「是他先弄我的！」阿華哭哭啼啼地嚷著，一旁的小賢也不甘示弱地回應：「誰叫他搶走我的玩具。」相信這樣的場景對教學現場的老師來說並不陌生，一天中甚至要上演好幾回，但這樣的人際衝突並非完全是負面的影響，在兒童社會性的發展中，衝突行為有助於降低自我中心概念，同時也能培養解決問

　　甲南國小的學校願景是「友善、健康、快樂、多元、成長」。友善校園是最優先也最重要的基本要求，因此我們將推動友善校園的任務落實於甲南的日常生活中。　　且從學期初說起吧！每學期第一週是友善校園週，始業式向來由校長帶著大家宣誓反毒、反黑、反霸凌揭開序幕，那一週，學校的電子看板會反覆播放宣導標語：健康禁毒、安全反黑、友善拒霸凌；多關心、多關懷、多關愛，讓校園更友善。透過重覆的策略，讓安全友善的概念深植師生心中。　　第二週是品德教育週，我們安排一系列品德教育活動，培育有品的甲南好寶寶。在這一週，我們將「服務」訂為推動的品德價值，從校園環境整理到校園週邊掃街活動，孩子學會貢獻一己之力，而非僅是自掃門前雪，另外又安排了安得烈食物銀行募集宣導，辦理食物捐贈，將服務人群造福他人的疼惜心轉化成具體的行動力。　　我們知道好動才是孩子的本質，所以甲南團隊不分行政或教師，用心規劃了各項活動讓孩子參與，在活動中引導

　　WHO曾提出警告「人類愈進步，環境愈惡化」，人類活動導致地球暖化、氣候異常，在校園中，為了因應劇烈氣候，班班有冷氣勢在必行，眼看著2025達成非核家園的目標轉眼到來，節能減碳、廣種綠電已成為刻不容緩的事情。　　因應行政院〈能源轉型白皮書〉中臺灣能源轉型願景與具體量化目標，教育部鼓勵各級學校設置太陽光電發電設備，在進行高中以下學校電力系統改善及冷氣裝設工程時，要求應搭配校園設置太陽光電計畫，以平衡裝設冷氣所增加之耗能，亦可降低建築物室內溫度，達到校園創能減熱之效果，放眼各校，莫不積極配合政策設置太陽光電，除了打造綠能校園、獲致綠電收益外，更能落實學校社會責任，從小播下綠能的種子，期許穩健邁向能源安全、環境永續的未來。　　本校即將設置太陽光電發電設備，光電租賃契約一簽10年，如何就現有條件分析利弊得失，以提高太陽光電發電效能，在到友校參觀吸取經驗之後，本校分從發電設施系統設置類型及安全美觀

　　學校建築是學校教育的載體，透過校園各項公共工程建設，改造整體環境，讓學校在傳統中仍顯新意，是老校新生的不二法門，在有117年校史的松竹國小，學校建設更是與時俱進，刻刻不忘為孩子營造適宜的學習環境。　　松竹國小創校於民國前八年，隨著地方發展學生數愈來愈多，但由於缺乏大型活動中心，畢業典禮、藝文展演、雨天室外課程等，均須克難舉行，所幸在105年之後活動中心落成，帶給學生更寬廣、更安全、更高品質的學習空間與藝文展演場地。鏡頭來到松竹國小的門面--松竹樓，因校舍老舊、耐震能力不足，進行老舊校舍整建工程，並於107年6月落成啟用，為走過115年歷史的松竹國小注入嶄新活力。另外，因應松竹樓的重建，從松竹樓連通學校另兩棟校舍松英樓與勁竹樓的通道，也在108年5月完工，從此松竹師生往來校園各棟建築將不必再忍受風吹雨打，提供師生更優質的學習環境。有了通道連接，從此松竹師生往來校園各棟建築將不必再忍受風吹

梁靜茹的一首歌「寧夏」是描述夏天夜晚的星空與靜謐，充滿了對夏天的想像與浪漫，但是，真到了烈日當頭的夏天，可就沒這麼浪漫啦！每到夏天就是師生的夢魘，特別是在頂樓的班級，教室裡連吹來的風都是熱的，潑灑在教室地板上的水沒多久就乾了，上起課來人人昏昏欲睡，在這種熱烘烘的環境下學習真是一種修煉啊！ 正當苦思解決之道時，校長提出了一個兩全其美的方法，就是在頂樓裝設太陽能板，藉由太陽能板的阻隔來防止陽光直射帶來的高溫。在經過縝密的規劃與參訪他校作法之後，我們的太陽能板裝設計畫藍圖慢慢浮現，招標也順利的完成了，之後，緊接著進入施作階段，雖然因為工程造成些許不便，但經過向師生的宣導與說明，反而透過這個工程讓學生能近距離認識「太陽能」這個寶貴的綠色能源，老師們亦將綠能議題融入教材中進行教學活動，引導學生瞭解再生能源。 在施工的過程中，發生了一段有趣的插曲，原來是附近

　　福科國中98年創校時，為改善弘道樓頂樓教室的日曬高溫問題，在弘道樓屋頂層搭建竹棚並架設黑網，同時在黑網下方闢建開心農場，作為生態環境教育園地。可是，二年後因竹棚設施逐漸腐朽損壞，為了避免颱風時棚架遭吹落造成災害，決定拆掉竹棚改建成較為堅固的鋼構棚架設施。但是，改建鋼構棚架必需再申請雜項執照，而且總經費至少要兩百萬以上，這對一般的公立學校來說，實在是一筆沉重的負擔。福科國中太陽光電系統架構　　後來，經由電視新聞知道，臺東某學校以標租方式，搭建太陽能光電系統的車棚。我們查詢得知，可以利用此方式克服申請雜項執照法規限制，並由標租廠商將弘道樓竹棚改建為鋼構的太陽能設施，學校不必負擔任何經費，得標廠商每年還可回饋部份售電收入給學校。而且設置與推廣太陽能是綠能趨勢，亟富教育意義。因此，102年臺中市「公有房舍設置太陽能光電系統標租要點」通過生效時，本校便積極辦理太陽能光電系統標租案，成為臺中市第一

　　「地球只有一個！」這不是口號，是簡單明確的事實，正因如此，陳平國小在課程教學上融入環境保護的概念，在生活教育中，指導孩子如何與大自然和平相處，讓孩子心中對於愛地球能有正確觀念和良好的行動與習慣，成為保護地球的小尖兵。　　走進陳平，翠綠的樹木映入眼簾，偶爾還能見到松鼠和小青蛙，充滿綠意的校園環境，是都市叢林裡的自然保護區，各種生態在校園裡躲貓貓，等著被發現。三年級在植物的身體觀察課程中，除了觀看課本上的圖片外，只要在校園走走逛逛，便能發現各種葉緣、葉形和葉脈，印證課本內容，學習更有臨場感；四年級自然課的飼養蝴蝶課程，孩子從來不用擔心缺少柑橘類的植物，良好的生長環境，讓孩子可以完整記錄柑橘鳳蝶的生長過程，將課本與真實情境做結合。　　除了積極營造生態校園，陳平更在減廢議題上做努力，校內除了定期的資源回收，也設有落葉堆肥區和生廚餘堆肥區，進行有機資源再利用及垃圾減量。閒暇時信步來到幼兒園後方的

　　工業發展像把雙面刃，一面提升人類的生活水平，另一面卻導致環境受到污染，隨著工業愈來愈發達，千瘡百孔的環境開始威脅到人類的生活、甚至是生存，落實環境教育，增強生態保育的意識，倡導愛護地球的觀念，在環境破壞日益嚴重的今天，尤為迫切！立新國小為了加強師生對於環境議題的重視，進而在生活中落實環境保育行動，特別規劃本校師生分批前往朝陽科技大學，參加環境教育課程，在實作中學習如何落實環境保護。　　教師課程由環境工程與管理系楊珮玉博士主講，楊博士舉世界知名的重大空汙事件作為開場，1952年倫敦煙霧事件造成12,000人因為空氣污染而喪生，藉以說明空氣汙染影響人類的歷史。接著，楊博士透過介紹「生物氣膠」向我們強調PM2.5的危害，她搭配生活經驗或案例解釋常見的室內空氣污染物懸浮微粒，以及常見的污染物一氧化碳、二手菸、甲醛、揮發性有機物等，讓原本艱澀的學術名詞都生動起來。在室內空氣品質改善辦法上，楊博士

前排教學大樓屋頂，後排是禮堂屋頂。　　行政院於105年10月27日通過「前瞻基礎建設計畫」綠能建設的四大主軸當中，就包括太陽光電和風力發電，正好本校的建設和課程包含這兩大主軸內容，都是政府正在努力進行發展的政策。在一年多前的暑假，本校依107年度台中市政府各級學校公有房舍設置太陽光電系統計畫，將教學大樓和志學館禮堂的頂樓，由勝陽能源公司鋪設1632片單晶矽太陽能板，設備面積達2692.8平方公尺，容量有49,776瓩(kWp)，一年大約可發出619,337度電，平均可提供一般家庭180戶整年的用電量。 風力升降機機組設置情形　　敝人任教自然領域地球科學科目，在兩年前配合本校實施生活科技前導學校課程，開始接觸生活科技。今年二年級學生在開學後就先做太陽能鍋煮蛋的課程；原理是把生蛋與一些水放置在鍋子內，將太陽能的光能集中在鍋子外面，藉著熱輻射傳導使鍋內水煮滾後煮蛋，主要技巧是要在有太陽光出現時聚

　　依據內政部統計資料，臺灣的新住民人口數已達65萬人，占人口總數3%以上，為臺灣第五大族群。依照成長速度推估，這些新住民子女將來可能會是臺灣未來的棟樑。人口結構的改變，衝擊國家各項政策的推動，對於教育體制的影響也不容小覷。　　政府早在多年前就已經意識到這個問題，因此推動許多培力新住民的政策。除了將新住民語列入國民中小學正式選修課程之外，教育部國教署還推動了「新住民語文課程遠距教學試行計畫」，開設七國新住民語文的遠距互動直播課程，讓「十二年國民基本教育課程綱要」新住民語的政策推動更為順利。　　筆者在擔任教學組長期間，正躬逢其盛的遇到108課綱上路時期，在捨我其誰的壯志凌雲之下，一手接下了新住民語文的課程，卻因媒合不到緬甸語老師，開始踏上了「遠距教學」這條路。　　現在回想當時的我，說是惶恐實不為過。雖然對於電腦一竅不通，但也只能硬著頭皮接下跟課教師的任務。從連接線路、安裝鏡頭到下載軟體，再經