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焦點話題

清小教育國際化 雙語領航
清水區清水國小黃杏媚老師 09/09/2020

  教育部於今(2020)年5月發表「中小學國際教育白皮書2.0」,提出「接軌國際、鏈結全球」的願景,要在國際教育1.0的基礎上,將我國的中小學教育提升為與國際化及全球化銜接的優質教育,語言因為是國際移動的重要工具,更加受到重視。行政院以2030年打造臺灣成為雙語國家作為目標,教育部更表示將積極推動雙語政策,把英語融入學習領域,甚至部分科目要用英語來教,目標在使學生能精通國語和英語兩種語言,建立對不同語言文化的理解、尊重與包容,全面提升國人英語聽說讀寫能力及國家競合力。  本校通過108、109學年度教育部國教署「國民中小學沉浸式英語教學特色學校試辦計畫」,是全國百大雙語學校之一。因應計畫,本校成立雙語教學推動小組,邀請英語教學群及美勞教學群組成跨領域教學團隊,每周進行一次共備工作坊,將清水國小校內遠近馳名的古蹟與藝術結合,發展出水墨揮灑下的校園十景、拼貼藝術創作、3D立體紙雕及風動藝術等

飛越大元 遨遊國際
大里區大元國小徐千雅主任 09/09/2020

  在全球化趨勢下,我們需要具備國際素養,大元國小迎向新課綱,校訂課程即制定希望學生與世界連結的國際力,期盼學生能打開世界之窗,體認國際文化的多樣性,拓展國際視野,尊重與欣賞世界不同文化的價值。一、國際教育 課程扎根  運用英語課與社會課的跨域合作,我們與馬來西亞柔佛州新山縣寬柔第二小學進行視訊交流,共同討論海洋議題,交流過程時而中文時而英語,將事先蒐集的海洋問題,提出改善策略,並一起約定要讓海洋環境更好。此外,為了提升老師的專業,成立了國際視野社群,藉由老師的共備,激盪出許多不同的火花,從生態、人權、性平、生活型態等不同面向,帶領學生從更寬廣的視野來看待世界。學生與馬來西亞寬柔第二小學進行視訊交流二、體驗活動 環遊世界  連續兩年辦理《飛越大元‧遨遊國際》體驗活動,邀請來自美國、南非、波蘭、德國、越南、馬來西亞等國家的老師或家長,藉由文化轉盤、自然生態、服裝走秀、風俗體驗、美食九宮格

終身學習 全民樂學
三光國中 陳畢慧老師 08/18/2020

一德洋樓參訪-體驗古時候婚禮 108課綱以「核心素養」作為課程發展的主軸,而所謂的核心素養在於強調培養以人為本的「終身學習者」。因應數位時代來臨,民眾生活型態改變,知識型經濟成為主流,所以人們的生活面相澈底數位化,無論生活或就業都面臨相當大的變化,也由於知識更替相當迅速,所以舊知識很快就被新知識取代,因此我們需要相當的知識與數位能力,才能因應未來的生活,而這也呼應了目前課程發展的主軸,培養一個人適應現在生活及面對未來挑戰,所應具備的知識、能力與態度的素養養成,強調學習不局限於學科知識及技能,而要關注學習與生活的結合。為適應未來AI時代的到來,我們都被這股新浪潮推至不得不改變的浪頭上。 終身學習其字面的意義即是「一輩子的學習」,但這並非是新創的名詞,老祖先早有「活到老,學到老」、「學海無涯,學無止境」的說法,認為一個有意義的人生即是「學習的人生」,

國際教育在安和
安和國中趙玉芳老師 09/09/2020

  隨著108新課綱的施行,英語節數一週降為3節課,如何在有限的時間內完成教學進度,奠定學生該有的學習基礎,又能同時加深加廣英語課程,我們希望透過彈性課程的進行,讓學生更了解、尊重各國文化,具備基本的世界觀及國際理解力,透過不同文本的閱讀,也同時提升學生對英語及外語學習的動機及興趣。安和國中從106學年開始,全體英語領域老師即投入彈性課程的規劃及設計,到目前分別在一年級施行「國際教育(一)」和二年級施行「國際教育(二)」課程。  本校國際教育課程主要分二大目標:一、閱讀英語文章:  透過文本閱讀,在閱讀前、閱讀中、閱讀後有目的的來培養學生觀察、口說、摘要的能力,並從文本內容引導學生探討其背後的意義及延伸,如談論到The Statue of Liberty,我們介紹紐約著名景點及自由女神像在紐約港的地理位置,了解自由女神像的歷史背景及她所代表的特殊意義;在最後延伸活動部分,讓學生開始動腦為台

四維的終身學習家
北屯區四維國小高誌忠主任 07/25/2020

隨著數位世界的快速發展,5G網路技術的進步,讓資訊的傳遞與知識的類型豐富、多元且變化迅速,學習的樣貌顛覆以往的想像,幾乎消除了空間與時間的侷限,以學習者為本位的學習環境正逐漸成形,走到哪、學到哪,隨時想學、隨時可以學,每個人都可以很容易成為終身學習者,於是乎,終身學習力的培養便顯得重要且迫切。 在這個資訊快速流竄的時代,比起知識的建構與技術的傳授,四維國小在課程與教學設計上更重視學習的質量與學習態度的建立。我們以品德教育為核心,推動「典範人物學習」主題課程,透過典範學習課程,讓孩子發現並學習古今中外典範人物的正向人格特質與努力奮鬥的精神,站在巨人肩膀上看生命,孩子能夠看得更高更遠,更加領略生命的價值與意義,有了這樣的內化為基礎,建立起孩子學習質量與學習態度的保障。四維國小推動典範人物學習課程,讓孩子站在巨人肩膀上看生命 2020年新冠肺炎疫情在短

語文力讓學習更自由
外埔區水美國小歐蓓親老師 08/04/2020

身處在瞬息萬變的數位世代,孩子每天接收來自各方面的資訊,除了與人溝通、表達自我,更要具備慎思明辨的能力,這項關鍵能力即為與時俱進的「語文力」,它不僅能增進學生批判思考及解決問題,更是學生能否在無界限的學習國度中自由解放的關鍵。 在《美國讀寫教育改革教會我們的六件事》書中,有多項見解為筆者帶來讀寫教學上的啟發。書中提到,語言的使用是一種思考、文化及社會活動的結合,當兒童發現語言與文字在社會互動中的實用性,他們就能寫得更好,由此顯見讀寫教育的重要性。為了適應四面八方襲來的讀寫生活,應重視學生的語文基本功,如生字、詞彙或是閱讀需用的解碼能力,因此在指導基本語文技能時,應和閱讀與寫作同時進行,例如指導構思、朗讀他人文章,從提問中引導學生思考、回饋,來深掘學生既有知識、培養學生智能上的獨立,使學生的讀寫不停留於粗淺階段。 語文力的培養可有各種不同的面向,以

數位世界的生涯探索
北屯區東光國小石苑均老師 07/06/2020

東光國小的校本課程在閱讀、創客和食農教育中多元著墨,為孩子打開一扇扇生涯探索的窗,隨著世界丕變,東光課程團隊更是孜孜不倦,為學生裝備適應未來生活的能力。 教育部資訊及科技教育司司長郭伯臣認為,自主學習是數位時代最關鍵的能力。鏡頭轉向現實面,令我們憂心的卻是兒童福利聯盟的一項調查結果,兒盟針對國小5、6年級學生進行抽樣問卷調查,發現5成以上兒少每天用電腦或上網超過2小時,學生喜愛利用3C進行娛樂消遣,課業壓力大時,又更加沉迷依賴網路以逃避現實生活中的責任。如何讓學生在數位生活中自我管理,不只是娛樂,更能在數位世界中自主學習,遂成為東光課程團隊的下一個課題。在108課綱施行後,這份展望啟動更多思考,我們發揮跨領域的教學設計能力,將高年級的電腦課融入各領域教學,帶孩子展開不設限的數位學習,在網路世界中,孩子將瞭解自己對數位資訊的解讀力和探究力,看清自己在數位環境中的

在馬鳴探索自我
外埔區馬鳴國小蔡志益主任 07/08/2020

在「囝仔人,有耳無嘴」的傳統觀念下,孩子從小就被教育要乖乖聽大人的話,但在108課綱中,強調自發互動共好,因此,在馬鳴國小的課程裡,更多的時候我們會培養孩子主動的態度,以探索自我、探索未來。 在馬鳴國小,我們用社團與特色課程體驗的方式,來讓孩子探索自我,雖然只有不到60人的學生人數,卻開設了獨輪車、舞獅、節奏樂隊、編織、智高、閱讀理解、舞蹈、桌球、籃球、田徑等多元化社團,另外以Microbit、空拍機、3D列印等課程為主軸的創客課程,更是最夯的特色課程,同時,在家長會及社會資源的挹注下,這些社團與課程都提供孩子免費學習,只要孩子主動爭取,就不會落空。或許這裡孩子的學業成就表現不如市區學校,但是學生在這6年所操作、體驗的絕對不會比較少,曾經不少學生在課業上受挫,但是在創客、舞蹈等特殊課程上面,所展現的那種能力跟自信,是會讓老師眼睛一亮的,那種發揮一己之長所展現出來

生涯探索 實現自我
崇德國中張敏秀老師 07/06/2020

生涯夢想家 「成就每一個孩子—適性揚才、終身學習」為108課綱之願景,然而這個需要時間醞釀,充分體驗並且等待開花結果的探索之路,有賴教育工作者在一路上鋪陳、創新,藉由各種課程的安排、設計以及課後正向且積極的回饋,引領著孩子認識更多面向的自己,促進自我覺察,不只肯定學生獨特的亮點,更能激發出孩子對未來規劃有更多元且實際的想像。 例如,透過跨領域的課程、活動的安排以及多元的升學進路,可以鼓勵學生盡情的進行生涯試探。在過程中,整合個人的參與經驗,教師回饋,同儕合作樣態,學生們更能夠清楚自己的強項能力,實際執行時所面臨的難題,學習到解決生活狀況的多方技巧,也能欣賞不同的解決模式。在跨領域教學中,學生用不同方式展現學習成果。在社團活動、校內才藝表演或是校外比賽中,學生更能夠去發展個人強項。在升學的特色招生中,學生可以具體

讓學生愛上體育課
太平區坪林國小 葉尚銘老師 06/09/2020

  當我們問到學生最喜歡的課程是什麼時,在多數的學生心中,通常最先想到的便是體育課,體育課能夠讓人暫時離開課堂上學習的疲憊,伸展肢體,享受與同儕運動的樂趣。但是,傳統的體育教學偏重階段式的技能發展及反覆訓練,希冀藉此讓學生奠定穩定的基礎而後了解整個運動的全貌,其缺點是過程較為枯燥乏味,不易引起學生的學習動機,學生無法獲得成就感,對體育課的熱情也會逐漸消失。學生們正在進行躲避球課程  108課綱強調素養導向教學,除了培養學生的能力之外,更著重統整的能力與情境的結合,讓學生可以將所學的知識及能力應用到日常生活中。因此,在設計一堂體育課時,筆者建議可以從幾個不同的層面思考:一、關於教學目標  先分析教材內容如何與生活情境做結合,希望透過課程內容傳達什麼樣的價值與目標。可以使用什麼樣的教學模式來設計課程,常見的有:運動教育模式、動作教育模式或者體適能模式……等等。二、關於教學活動設計  (1)原則