將永續發展與SDGs 的概念引進校園　　永續發展是以留給下一代更好的地球為目標，為了達成目標，世界各國推動許多措施，而SDGs（Sustainable Development Goals）是聯合國在2015年所提出的「2030永續發展目標」，包含消除飢餓、促進性別平權、負責任的生產與消費、減緩氣候變遷等17項目標，其中又涵蓋169個細項目標、230個參考指標，藉此引導政府、企業、民眾透過每次的行動與決策，一起努力達到永續發展的可能，是各國推動永續發展的重要參考依據。　　為了將永續發展與SDGs 的概念引進校園，大坑國小自110學年度起籌組校內的SDGs 推動小組，定期舉辦工作坊，並聘請於國立臺中科技大學任教環境與永續發展科目的何昕家教授指導校內同仁撰寫SDGs 教案與討論教學內容。　　 SDGs 的第九項目標是「尊嚴就業與經濟發展」，探討經濟發展的背後，人與環境是否能夠共存？能否將環境與土

　　10月第一週，孩子們在新光開心農場種下第一顆幸福的種子，心中許下心願，願共同守護這一片小小的園地，期待三個月後採收親手照顧成長的果實。　　回想開學初，這裡還是一片荒蕪的園地，熱心的家長會長協助運來所需土壤，總務處傾全力用心整地，成就了這一片新光食農教育基地。在種植前，學務處特別邀請百大青農講師蒞校，為孩子們介紹臺灣雜糧，學生們與講師互動熱烈，認識了許多臺灣在地根莖類食物，講師特別提到「食在地、吃當季」的概念，吃當季蔬菜省錢又健康，挑選在地食材，可縮短食物里程，降低交通運輸的碳排放量，真是一舉多得。同心協力開闢新光開心農場百大青農傳達「食在地、吃當季」的概念　　從在地、當季的範圍內，我們選出了「毛豆」作為主要農作物。種植那一天，孩子們在老師的帶領下，井然有序的從視聽教室前往開心農場，師生都親手種下毛豆種子，也種下了希望。種植活動結束後，會長又載來了免費提供的肥料，還和師生分享臺灣雜糧製作

　　臨海而立的西岐國小，學生的日常景色是海岸邊一座座矗立的巨型白色風力發電機組，附近的松柏漁港周圍分布著由Wpd達德能源集團沿海設置的15座風力發電廠，這成為學校研發社區踏察課程的最佳素材，我們帶領六年級的孩子走入松柏港，近距離觀察風力發電機的樣貌，更有機會進到發電機內部一探究竟。　　行前，自然老師會結合六年級課程進行再生能源及環境永續發展的教學，引導學童討論各種發電形式對環境的影響，思考開發再生能源的可能性。踏察當天，達德能源集團先到校為六年級同學進行風力發電機設計講解及風機DIY的實作課程，工程師透過簡報講解風機的運作原理，也讓學生動手用積木組裝風力發電機。課程結束後，再步行到海邊，參觀風力發電機內部結構，能進到發電機的內部，學生們反應很熱烈，都覺得很酷。透過簡報和積木瞭解風力發電機的運作原理　　戶外教育來到海邊，淨灘活動是另一個重頭戲，海灘上隨處可見的人工垃圾，帶給孩子的直覺反應是慚

　　早晨的陽光灑落，一群志工和小朋友們熟練的將回收物分類放進網袋中，容器此起彼落碰撞的聲響宛如小型音樂會，這是協和國小每週三、五晨間的日常，透過資源回收為垃圾減量，小朋友們可是徹底的實踐家。然而，關於環保這件事，我們想要的更多，除了資源回收，老師們希望環保能跟孩子產生更密切的生活連結，對於身處物資豐盈世代的孩子們，我們能透過哪些方式讓他們體會環保是一種生活態度，並且進一步樂意去遵行呢？　　校園的一隅，用完餐後，教室裡瀰漫著陣陣百香果清香的味道，小朋友們品嚐百香果後，紛紛將百香果殼仔仔細細清洗過，一個個晾在窗台上。望著那一堆排列整齊等著晾乾的果殼，我忍不住投以好奇的眼神。「這些果殼不拿去丟，還洗得這麼乾淨？」我滿腦子的疑問。小朋友七嘴八舌回應著：「對啊，過幾天您就知道了。您吃完的果殼也可以送給我們唷！那可是大有妙用……」果真，沒幾天功夫，不起眼的百香果殼鑽洞綁上麻繩串在一起，綁在學校修剪鋸下

　　SDGs是聯合國在2015年提出的永續發展目標（Sustainable Development Goals，簡稱SDGs），是一套用17個主目標、169項子目標及232項監測指標，詳細展現永續全人類發展的指導計畫。而教育部在2020年推出的國際教育2.0版，提出「接軌國際、鏈結全球」的願景，希望達成「培育全球公民」、「促進教育國際化」及「拓展全球交流」的三個目標，就是期待透過國際教育，讓中小學教育國際化邁向新里程碑，其中SDGs永續發展理念，正是學校教育國際化的重要內容之一。　　日南國中發展國際教育多年有成，在2019年就獲英國文化協會ISA「國際學校獎」，國際教育最高認證，而學校團隊更早於2018年開始，就陸續將SDGs的永續發展理念，融入各領域課程，深耕學習，以培養學生具國際視野的永續生活素養。2018年日南國中第一棵回收寶特瓶聖誕樹　　檢視SDGs永續發展目標，國中階段孩子真正能

　　華龍國小屬非山非市學校，城鄉差距明顯，因此，華龍團隊早就警覺要縮短數位落差的最基本條件，在於數位載具數量必須充足，才能讓每個孩子不管在校內還是遠距教學時，都能有載具可連上網路，進行課堂與自主學習。　　截至111學年度，華龍國小以全校四百多名學生的規模，藉由逐年撰寫競爭型計畫，爭取到的平板數量累積達365台，全面實踐低年段「生生用平板」、中高年段「生生有平板」。回想5月中旬，全市因疫情暫停實體課，學校當週就出借100多台平板載具，確保了每個孩子都可以停課不停學。此外，110學年度申辦成為「5G新科技學習」示範學校，引進HTC Focus 頭盔，在自然領域進行VR沉浸式教學，開啟了學習的新視野。引進HTC Focus 頭盔，在自然領域進行VR沉浸式教學，開啟了學習的新視野。　　在教學現場，我們結合平板與VR頭盔，鏈結下列具體策略：一、利用VR觀測天體變化　　在高年級自然領域教學中，運用VR

　　感謝的心意要如何傳達？有自造教育的助力，滿滿的謝意有了載體，讓這份感恩之情更加延續。　　去年，本校畢業生為了準備謝師禮開啟了討論，除了感恩卡片，有沒有更酷炫的方式來傳達謝意呢？學生們提出很多點子，其中獲得最多認同的，就是「手做謝師禮」，透過親自動手製作，讓這份別具意義的禮物充滿溫度。為了感謝求學過程中辛苦教導自己的師長及家人們，孩子們莫不卯足全力，在老師的指導下，個個發揮創意，設計融合地方特色的圖像，最終由全班票選，選出了兩個精緻且充滿巧思的圖案。為了感謝求學過程中辛苦教導自己的師長及家人們，孩子們莫不卯足全力用心設計。　　接下來才是重點！本次結合了學校的雷雕機，選用木板作為主要材料，將孩子們的創作從紙張化為實品，盡情釋放孩子的想像力。在雷雕機一次次來回運作下，一個個美麗且實用的手機架就這樣出爐囉！當看到自己精心設計的作品出現在眼前的模樣，孩子們無不驚呼連連，真是太令人興奮了，接著更迫

　　星期四下午，六年級的教室正在進行數學課，孩子們桌上立著平板，接收老師布置的題目，一組四人迅速分工合作，有條不紊地進行討論、解題，拍照上傳後，確認發表說明的流程，顛覆傳統講述式的方式，這是他們日常上課的樣子。小組迅速分工合作，有條不紊地進行討論、解題，拍照上傳。　　學生在課前已經完成自學筆記上傳，同學之間需要先閱讀彼此的數學筆記，進行互評，老師會在課堂上針對筆記說明及講評，學生的專注度因為大量的自主學習而提高，老師的教學也能事半功倍。　　不同領域融入不同平台，社會課老師利用Canva讓學生自製主題海報與簡報，呈現的成果比老師教學內容更加多元與豐富，我們在大仁的校園課堂中看見學生的學習熱情與潛力，讓人動容與驚艷。　　科技輔助下，目標依然在提升孩子自主學習的能力，六年級教師團隊採用「學生自學→組內共學→組間互學→教師導學」的教學模組，讓學習不再侷限於教室空間，學生可以用自己的速度與方式學習，

　　大甲國中在110年即響應臺中市政府教育局課程教學科號召，加入數位學習推動計畫。首先，成立工作團隊，由執行教師莊芳淇老師邀請黃惠卿、許瓈芳、林谷俊老師一起進行課程共備，推動英語科課程自主學習。　　課程的執行是基於學校的硬體設備，因此計畫一開始推動即需要資訊組嚴國誌組長配合調整網路，剛開始篳路藍縷，MDM（行動裝置管理）都是由各校自行管理，組長要負責APP推播，網路有問題要負責排除。不過計畫也安排了中教大李政軒所長、育良老師指導並協助學校排除萬難，所以這兩年有非常不錯的經驗及產出。　　自主學習有一定的教學脈絡，採用四學的教學模式，所謂四學是指：學生自學、組內共學、組間互學跟教師導學，在一次次的教學循環中，培養出孩子們的自學能力。　　大甲國中賴文宗校長很早就了解線上教學及學生自學的重要，因此在家長會跟校友會的協助下提供教職員同仁一人一台教學用電腦或平板，因此，大甲國中在這一波數位學習計畫中跑

　　聯合國永續發展目標（SDGs）的概念已慢慢走進教育現場，呼應108課綱的自發、互動、共好等目標，藉由學校課程發展及活動規劃引導學生從現象探究，經過理解與世界連結，產生共感與同理心，進而透過行動，從小處著手改變而讓所處的環境更加美好。一個友善的校園，不單單只是師生互動、親師合作，更重要的是生與生之間的互助與共好。學生是教育現場最重要的主體，他們生活緊密、親近，彼此影響，每個人都可以是正向與自然支持的重要力量，在成長的過程中自助也助人，學習帶著愛與善的價值迎向未來。善良我做得到分組活動　　梧棲國中每年12月為感恩關懷月，融入特殊教育、生命教育及品格教育，辦理體驗身障活動及課程引導學生學習理解、關懷、同理。110年的主題為「我善良我驕傲」，藉由《善良，我做得到》繪本為發想，一個簡單的善意舉動能讓世界更美好，結合「幸福一日捐－－安德烈食物銀行食物捐、創世基金會老人紅包捐」、「讓我來陪伴你－－視