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臺中市教育電子報

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焦點話題

AI驅動的國際課堂
北屯區廍子國小吳秋燕老師
08/04/2026
　　人工智慧快速發展，正改變教材設計、語言學習與跨國交流的方式。對國際教育而言，AI最具價值的地方，在於降低語言與地域限制，協助不同能力與背景的學習者連結全球資源，不僅改變了傳統課堂的互動型態，更為國際教育的推展注入全新的動能與思維。　　在跨國課堂中，語言往往是學生最先面對的門檻。AI翻譯、語音辨識與對話工具，可協助學生理解訊息、整理表達內容，降低開口說外語的焦慮。然而，AI應是支持學習的鷹架，透過科技與課程的結合，建構以學習者為中心的情境，引導學生思考，並協助其有效表達。教師在AI的幫助下，能提高備課效率，設計分層教材與差異化任務，落實因材施教，使不同認知層級的學習者都能適性參與國際交流。在跨國課堂中，AI的協助可以降低開口說外語的焦慮。　　生成式AI也為在地文化的國際表達提供更多可能。學生可以將家鄉故事轉化為英文簡報、數位繪本、短片或互動專題，並依個人優勢選擇適合的呈現方式。對口語表達
一鍵生成下的教育新課題
潭子區潭陽國小何伯升主任
08/04/2026
　　深夜裡，老師坐在電腦前批改作文，正為學生流暢優美的文字感到欣喜，卻在進一步查核後發現，文章可能出自AI。面對螢幕上近乎完美、卻難以辨識真實心聲的內容，教育者不免產生疑問，當「一鍵生成」成為常態，科技帶來的是便利，還是親師生共同面對的新焦慮？　　教師的焦慮，首先來自學習成果真假難辨。過去，作業中的用字、錯誤與修改痕跡，常是理解學生思考歷程的重要線索，如今，學生只要輸入幾句指令，就能取得結構完整的文章，老師難以辨識孩子真正的想法。其次，教師認真設計題目、逐字批改，最後卻可能形成「老師出題給AI寫，AI生成內容再交給老師改」的循環，何其諷刺。更令人擔心的是，若查找資料、組織觀點、書寫與修正都由AI代勞，學生是否仍有機會扎實練習基本能力？　　然而，AI也像一面鏡子，照見傳統作業設計需要調整之處。若一份作業只需搜尋、拼貼或改寫資料就能完成，即使沒有AI，也未必能真正促進學習。我們不如重新思考，作
AI在立人國中遇見 STEAM— —讓無人機帶著創意起飛
立人國中鍾如雅組長
08/04/2026
　　隨著AI人工智慧快速發展，國民教育迎來全新的學習契機。在「生生用平板」與數位轉型浪潮下，立人國中積極推動AI、程式設計、STEAM 跨域學習與無人機教育，引導學生從「使用科技」走向「理解、駕馭與創造科技」，培養面對未來的關鍵素養。AI 賦能：邁向適性自主學習　　傳統課堂難以兼顧個別差異，AI工具則為差異化教學帶來突破。教師能透過數位平台數據精準掌握學習盲點並調整教學；學生亦可依個人節奏重複練習或進階挑戰。生成式AI輔助學生整理資料與激發創意。然而，立人國中更強調科技無法取代思考，教育的核心仍是培養學生精準提問、查證資訊與獨立判斷的能力。科探教室，圖為AI生成示意圖。學生製作AI影片，圖為AI生成示意圖。STEAM 跨域：解決真實情境問題　　立人國中的 STEAM 教育以主題任務與專題學習為核心。學生運用圖形化程式積木建立演算法邏輯，並整合感測器、影像辨識與自動控制設計智慧裝置。在從構想
讓英語成為看見世界的橋梁
東區成功國小胡文香主任
07/07/2026
　　在這個全球化快速發展的時代，語言不再只是考卷上的課本知識，而是孩子們探索世界的鑰匙。本校積極響應雙語政策，打破「背單字、學文法」的傳統框架，將英語學習與國小生活情境、學科素養及數位科技深度融合。透過多元活潑的教學設計，帶領孩子在真實情境中自然開口、自信表達，讓校園的每一個角落都能成為活化語言的舞台。外師互動與異國文化的感官體驗　　為了營造最自然的語境，學校積極引入外籍英語教師資源，為校園注入豐富的國際視野。外師不僅在課堂上授課，更走進日常，與學生展開最真實的對話，無論是下課時的親切問候，或是主題式的雙語對話角，孩子們在輕鬆聊天的互動過程中，逐漸放下對外語的恐懼，建立起「敢說、想說」的自信心。　　除了口語交流，學校更將語言學習延伸至感官體驗。在引導孩子認識世界文化的課程中，外師特別策劃「異國料理」主題活動。在外師生動的介紹下，孩子們一邊用英語認識不同國家的飲食文化與食材名稱，一邊動手實作
音樂律動打開雙語學習
大里區大里國小張育禎主任
06/27/2026
　　很多家長問我：「雙語教育是不是要在孩子的學習中塞入更多英文？」我總說，語言不是用來考試的，是用來生活的，真正有意義的雙語教育，應回到生活與學科本質，讓學生在自然、真實且安全的情境中使用語言。大里國小推動雙語音樂課程，正是從孩子熟悉的節奏、旋律與肢體律動出發，讓英語成為課堂溝通的一部分，而不是額外增加的學習壓力。　　在全球化快速發展的今日，英語已不只是課本中的科目，更是學生理解世界、表達自我與建立關係的重要工具。然而，許多孩子雖然學習英語多年，遇到外國人時仍容易緊張、害怕犯錯。大里國小秉持「生活即學習、語言即溝通」的課程理念，將雙語元素融入日常音樂課，期望培養學生敢聽、敢說、敢互動的底氣。雙語音樂課讓英語成為課堂溝通的工具　　本校雙語音樂公開課以「Body Percussion（身體打擊）」與直笛學習為主軸。教師運用簡明英語指令，引導學生拍手、踏步、敲擊節奏，並配合直笛吹奏與肢體律動，讓
校園探索中的雙語實踐
潭子區新興國小陳亞芸主任
07/06/2026
　　「This is our activity center. It is big and cool.」一句句英語介紹聲在校園角落響起，六年級學生正自信地向同學介紹陪伴自己多年的校園環境。這不只是畢業前的一次活動，更是一場結合雙語教育、團隊合作與校園探索的學習旅程。學生在熟悉的生活場域中練習英語表達，也用新的視角重新認識自己的學校。　　為了讓學生在畢業前展現六年來累積的英語學習成果，新興國小規劃「校園探索體驗活動」，以校園各處作為學習場域，將語言運用融入真實情境。活動前，學生分組進行校園英語導覽海報製作，透過討論、資料蒐集、句型整理與反覆練習，把平日熟悉的校園景點轉化為可以分享的英語內容。從活動中心、圖書室到校園步道，每一個角落都成為學生展現雙語能力的舞臺。學生合作製作校園英語導覽海報　　活動當天，學生分組進行五大闖關任務。每一關開始前，學生都必須先完成英語校園導覽，向關主介紹該地點的特色
從山林走向世界的雙語課程
北區太平國小彭文欣主任
07/06/2026
　　當雙語教育遇見山野教育，學習便不再侷限於教室，而是延伸到真實世界的每一條步道、每一座山峰。臺中市北區太平國小近年積極推動山野教育，結合校本課程「山林小勇士」，帶領學生從校園周邊步道出發，循序漸進挑戰谷關七雄、合歡北峰等高山場域。孩子在登山歷程中鍛鍊體能與意志力，也學習合作、尊重自然與解決問題。　　在一次次登山活動中，教師觀察到一個值得延伸的學習契機。臺灣高山景色壯麗，吸引許多來自日本、韓國、美國與歐洲等地的旅客前來健行。學生經常在步道上遇見外國山友，當對方微笑、揮手或主動打招呼時，孩子多半只能靦腆回以笑容，卻不知道如何開口回應。這些稍縱即逝的相遇，讓教師開始思考：如果雙語教育的目的在於培養與世界溝通的能力，山林是否也能成為最真實的雙語教室？　　基於這樣的理念，太平國小將雙語元素融入山野教育課程，設計符合登山情境的語言學習內容。課程不以背誦單字與句型為終點，而是從實際需求出發，讓學生在行
跨國文化點亮雙十課堂
雙十國中張雅菊組長
07/06/2026
南非 Beryl老師攜手本校英文老師打造高效英文課　　隨著國際化浪潮席捲全球，雙語教育已成為提升學生競爭力、拓展國際視野的重要關鍵。雙十國中積極推動雙語化教學，本學期學校特別邀請來自南非的外籍教師 Beryl 深入課堂，與校內優秀的英文教師團隊展開協同教學。Beryl 老師憑藉生動活潑的教學風格與南非陽光般的熱情，為雙十國中的校園注入了活力盎然的國際化氛圍。 Beryl 老師打造高效英文課生動教學打破沉悶，南非熱情感染雙十學子　　Beryl 老師在南非擁有多年豐富的教學經驗，她將南非多元開放的文化特質融入教材。在上課過程中，Beryl 老師擅長運用豐富的肢體語言、趣味外語教學影片與多媒體情境，將原本生硬的課本知識轉化為好玩的主題互動。課程中帶領學生進行生活化英語溝通，透過分組競賽爭奪積分，Beryl 老師總能用極具感染力的引導與親切的笑容，迅速炒熱課堂氣氛。在這樣活潑生動的環境下，雙十的孩
愛的故事時間
潭子區東寶國小鍾凱婷老師
06/03/2026
　　為協助一年級新生在入學初期建立穩定的心理素質與情緒調節能力，東寶國小運用週三晨會時間，辦理「愛的故事時間」。活動由教務主任擔任首席說書人，帶領這群剛剛步入國小校園的孩子們，透過繪本展開一場溫暖而具啟發性的心靈對話，期待以孩子熟悉且容易親近的故事媒材，讓社會情緒學習自然融入日常，陪伴學生從認識情緒開始，逐步學習表達、調節與同理。　　本次活動選讀繪本《我不想生氣》，主任以生動的聲音表情與適切的停頓，引導孩子走進主角的內心世界。故事描繪孩子在生活中遭遇不如意、挫折或誤解時，內心燃起熊熊怒火、卻又不知如何處理的糾結情境。隨著情節推展，學生發現主角也會因生氣而感到不舒服，甚至不喜歡自己生氣時的模樣。這樣的閱讀經驗，讓孩子明白負面情緒並非錯誤，而是需要被看見、被理解，也需要找到合宜的出口。老師以生動的聲音表情，引導孩子走進主角的內心世界。　　活動的核心，在於引導學生建立情緒覺察。主任以生活化的比喻
混齡家族共學SEL
新社區福民國小蘇誌誠校長
06/03/2026
　　誰說SEL只能坐在教室裡畫學習單？在福民國小，我們直接把孩子帶進山林裡。社會情緒學習強調情緒智慧、人際關係與自我認知，是孩子全面發展的關鍵。我們巧妙將在地山野、抽藤坑溪畔的自然生態，融入全校混齡的「家族合作」課程，透過親師生的緊密協作，在真實的探險情境中，讓孩子們一邊鍛鍊山野技能，一邊自然培養出自我覺察、團隊合作與解決問題的SEL超能力。混齡家族在山林中學習，培養SEL超能力。　　福民國小依據校園與社區生態特色，建立「黑熊家族」、「水青蛾家族」與「獨角仙家族」三大家族，打破年級界線，採全校異質分組方式運作。黑熊象徵福民「熊」愛山，孩子們學習黑熊的沉穩，在大自然中培養敏銳的環境覺察；水青蛾象徵尚「青」的生命力，孩子們學會像蝴蝶羽化般，欣賞彼此的獨特性；獨角仙象徵「獨」愛山的精神，強調自律與互助，大家一起當維護生態的威風騎士。在混齡家族裡，每個人都有專屬的定位，孩子們在跨年級互動中學習尊重