跳到主要內容區
登入
臺中市教育電子報網站形象圖

臺中市教育電子報

 臺中市教育電子報網站形象圖

臺中市教育電子報
:::

焦點話題

雙師合作　接住每個孩子（文章圖片）
雙師合作　接住每個孩子
后里區后里國小賴昱瑄老師
09/06/2024
　　每到九月開學季，一年級新生踏入國小，成為校園的新鮮人，首要面臨的即是與幼兒園生活的差異和適應問題。例如，他們需要在固定的時間內坐在自己的座位上、上廁所時改用蹲式馬桶，並且沒有了每日的點心時間，這些對新生而言都是一大挑戰。此外，一些特殊情況也經常在一年級教室中發生，像是分離焦慮、懼學、甚至拒學的學生，淚眼婆娑或是嗚嗚哭泣的孩子，成為一年級老師每日要面對的場景，即使是經驗豐富的教師，在短時間內要進行課程教學、指導孩子的生活能力、安撫他們的情緒，並且回覆新生家長的各種緊張訊息等，都難免感到手忙腳亂。　　后里國小輔導室在新生入學的第一個月，會安排一年級定向班級輔導課程。溫柔的專輔老師進入班級，透過簡單的問答與孩子們討論幼兒園與國小的差異，讓孩子們分享自己上小學後的心情。專輔老師透過情境式問題，讓孩子們進行演練，並設計趣味化的遊戲，讓孩子們在遊戲中融入實際情境，逐步適應小學生活。對於孩子提出的適
做自己的情緒教練（文章圖片）
做自己的情緒教練
大里區竹仔坑國小林健安主任
08/31/2024
　　面對情緒波動，相較於求助於外力，更多時候我們必須靠自己排解，引導孩子學會與自己相處，發展穩定的內在，是竹仔坑國小幫助孩子調適自身情緒的積極策略，師長們運用校園豐富的生態，帶孩子發現萬物特別的生命之美，從中學會同理與尊重，不僅促進校園友善氛圍，更讓孩子與自己相處時更加柔軟。　　竹仔坑國小樹木林立，利用校園裡從不缺乏的落葉，我們發展出植物染課程。在老師的帶領下，孩子們在校園的角落裡蒐集了好幾袋的落葉。透過撿拾落葉的過程，孩子們有機會靜下心來，仔細觀察校園中樹下和草地上各種形狀和顏色的葉片。之後，孩子們將挑選後的葉片細心地剪碎，放入胚布中進行水煮和浸泡，再通過染劑的萃取和染布過程，體驗了「化腐朽為神奇」的變化。這一過程讓孩子們不再僅僅將植物看作普通的自然產物，而是更懂得尊重植物的價值和可貴。在撿拾落葉的過程中，發現植物的各形各色。變廢為寶，讓孩子懂得萬物的可貴。　　「主任，星空走廊那邊有一隻
翻譯孩子的心靈（文章圖片）
翻譯孩子的心靈
大肚區瑞峰國小吳俐臻老師
08/31/2024
　　每個孩子都是獨一無二的生命。由於性格、氣質和生活習慣的不同，每個孩子都有一套和師長、朋友相處的模式，而學校則是孩子們帶著各自的特質，與他人碰撞、學習、成長的地方。在這個過程中，各種喜、怒、哀、樂、懼的情緒交織，透過孩子與他人互動的表現，我們可以看到他們內心深處的需要。輔導工作中的心靈翻譯　　我常將輔導工作比作翻譯，困難的是，這些需要被「翻譯」的孩子們，往往連自己真正的需求或內心的想法都不清楚，甚至不願意表達。作為翻譯者，我們就像探險家一樣，從龐雜的觀察與對話中尋找蛛絲馬跡，努力挖掘那些可能隱藏在孩子內心深處、不停變換位置的寶藏。　　有人問我，是否喜歡當這樣的探險家和翻譯者？我認為，最大的喜悅在於我能陪伴孩子，感受到他們眼神中的變化。當我從孩子們發光的眼神、不甘心的眼淚，或是突然間成熟的對話中，嗅到一絲成長的味道，那種感覺無比珍貴。輔導工作用各種方法挖掘孩子內心深處的需要理解孩子的真正需
用心擁抱　一起走過青春風暴（文章圖片）
用心擁抱　一起走過青春風暴
立人國中鄭媄穗老師、林珮君老師
09/06/2024
　　在這網路資訊傳遞快速、科技不斷創新、家庭結構日趨多元、複雜的時代，青少年的誘惑及困擾也隨之增加，親師的教養難題有如打怪般，隨時會出現新的任務及待解鎖的新技能。老師的工作已不僅止於對學生傳道、授業、解惑而已，更是被期待著將服務觸角深入學生家庭，做具備系統觀的問題解決者。　　親師生的關係應該如兩人三腳的比賽，齊力地朝向同一個方向前進，而非相互攻擊的角力賽。好的關係可以讓工作事半功倍，與夥伴們分享我們的經驗：方法1：三明治溝通技巧善用教育局資源，讓孩子學習職場技能。　　在輔導工作中，接到老師們告知學生一再犯錯時，我們也會感到無力。若是與家長溝通中只傳達孩子的缺點，家長們會有被指責及更為疲乏的感受，甚至最後選擇逃避，不接電話、不讀訊息。因此，在尋求家長合作的時候，可以先傳達孩子們的優點，說明孩子的待改進之處時，給予具體的建議。孩子不好的行為要讓家長知道，好的行為出現時也要說，大人們跟小孩一樣，
用心耕耘　收穫感動－－課後學習扶助班（文章圖片）
用心耕耘　收穫感動－－課後學習扶助班
清水區大楊國小顏嘉生主任
08/06/2024
　　大楊國小位於清水區邊陲地帶鰲峰山上，是一所偏鄉小學，家長經濟水平不高、收入不易，大多忙於生活賺錢；又因鄉下地區文化刺激較不足，所以孩子的生活學習體驗較缺乏，因此家長對於孩子的教育，大部分寄託於學校。　　學校為了彌補本學區家庭教育的弱勢，發揮學校教育使命，鼓勵學校教師投入學習扶助行列，盡可能申請學習扶助計畫開班，辦理課業補教教學，並安排本校教師擔任授課老師。全校因學生數少，師生彼此熟悉，更可掌握孩子的學習狀況，授課教師與導師密切合作，學生學習成果更為顯著。　　為了翻轉學生學習，學校辦理相關學習扶助研習、公告宣導校外相關進修訊息，鼓勵教師參加，精進科技運用能力及輔導技能，以提升學生學習效能，縮減學力落差，落實教育機會均等，把每個孩子帶上來。　　學校用心規劃學習扶助課程，除了國英數學科能力加強外，也增加有趣的學科活動遊戲內容，激發孩子學習興趣；以英語課為例，學校設計與生活情境有關的活潑課程，
學習不孤單　探索啟發迎未來（文章圖片）
學習不孤單　探索啟發迎未來
霧峰國中曾涵梅組長
08/09/2024
　　在當今教育領域，科技的運用正在以前所未有的方式促進教學和學習的革新，對學習環境和學生發展產生深遠影響。「攜手扶助　翻轉學習」理念強調利用科技幫助每位學生克服學習障礙，實現教育機會的均等，使學習成為支持和鼓勵的體驗，從而促進更高效、更包容性的學習方式。深化科技應用　　科技在現代教育中扮演關鍵角色，智能化的教學平台和多樣化的教育工具有效支持學生的學習過程。例如：虛擬實境（VR）、增強實境（AR）、人工智慧（AI）等技術為學生提供全新、互動的學習體驗。這些技術不僅激發學生的學習興趣，還深化他們對知識的理解和應用能力。個性化學習系統根據學生的學習風格和進度調整教學內容，減少學習上的挫折感。數位化教育資源如網絡資源、教育軟體和開放式課程平台，豐富了學生的學習內容，增強他們的學習動力和積極性。平板的應用讓學習的反饋更即時即時個別化學習扶助　　科技的快速發展不僅改變了教學方法，還深刻影響了學習扶助的
善用資訊科技　學習更適性（文章圖片）
善用資訊科技　學習更適性
豐原區福陽國小詹智傑主任
07/24/2024
　　針對班級學習成就屬後段班的孩子們，福陽國小開辦學習扶助課程，希望透過增加學習時間、改變教學方式、調整學習內容和節奏等方法，協助他們跟上學習進度，並能獲致基礎以上的學習成效。　　要讓學習扶助課程達到目標，我們發現一對一補救教學效果最好，但受限於現實條件，其實很難做到。另外，在提升受扶助對象的學習動機上，也是我們經常受挫的一環，因孩子對學習的無助感，在雷同的教學環境中似乎持續發酵。於是，我們花費時間心力推動的學習扶助課程，往往只落得在師生雙向疲勞中，費勁地追趕著進度。直到資訊科技的加入，才讓事情有了不一樣的變化。　　在教育部生生用平板政策的推波助瀾下，福陽國小利用國教署所提供的學習扶助教材，幫學生搭起個別化的學習鷹架，透過學習載具的運用，學生加入「均一教育平台」或「因材網」，觀看老師派發的教學影片，可以無限循環直到瞭解後再進行解題練習，學生彷彿有了一對一的家教老師，精準診斷，耐心陪練，只要
擁抱數位　翻轉教學（文章圖片）
擁抱數位　翻轉教學
大里區瑞城國小洪瑋耘老師
08/06/2024
　　教育部推動中小學數位學習精進方案，旨在達成「班班有網路、生生用平板」的目標，我們這一班因而受惠，課堂上從此多了一台平板車。利用完善的數位學習環境，讓科技有效地融入教學，我們的學習風貌變得更為多元，學習成效也大為提升。以下分享我們這一班將數位資源帶入課堂教學的應用，供各位教育先進們參考和指教。將紙本考卷題目搬上Kahoot！　　評量結合Kahoot！，原來應該是叫苦連天的場面頓時翻轉。利用Kahoot！色彩鮮明的畫面，加上有趣的答題方式，學生在答題過程中不僅享受趣味性，教師也能在平台後端掌握學生的答題結果，如此便可以就學生普遍較不清楚的概念，在課堂中即時講解，進行補救教學，亦能依據學生個別的學習情況進行一對一的重點指導教學。　　另外，該平台的作答方式多樣化，不僅有經典模式－－個別學生答題方式，還有小組答題模式，讓學生合作解題，達到共好的學習效果，這是筆者在實施翻轉學習活動中未曾預料的收穫
科技×STEAM　學扶大躍進（文章圖片）
科技×STEAM　學扶大躍進
大肚區永順國小張鈞凱主任
08/05/2024
　　「主任！這次的學習扶助班好好玩喔！」「老師！下一節課還會用平板上課嗎？」學生的聲音此起彼落，回響在永順國小學習扶助班的課堂中，這是此前未曾有過的情形。看到學生專注的神情以及投入課程的態度，老師們感受到了莫大的成就感。　　科技日新月異，如何應用於教學也成了現在教育的重要課題之一。永順國小的智高積木課程在近幾年的推動下已逐漸步上軌道，今年更是結合了STEAM教育，搭配科技推動創客課程。隨著3D列印機、雷射雕刻機、木工機具、熱轉印機以及藝術裁縫機的引進，我們結合社會、自然及資訊領域，設計出1至6年級循序漸進的創客課程，不僅學生覺得課程變得有趣，教師也因學生的正向反饋而更加投入課程設計、教學研習及教學機具的操作。　　永順國小將STEAM精神運用在學習扶助上，讓學習扶助的教學內容生動了起來，以下是我們的課程規劃：一、平板融入教學　　鑑於學習扶助學生的學習興趣較低，我們將平板融入教學視為首要任務，
創思手作玩STEAM（文章圖片）
創思手作玩STEAM
北屯區新興國小陸振吉老師
07/05/2024
　　「好品閱」、「好創客」是本校108課綱校訂課程兩大主題，其中「好創客」課程實踐，是以「創思手作」課程落實於各年級實施。 　　基層教育現場的教學實施，常受許多教育政策、思潮或課程發展理念等啟發，讓我們必須在既有課程與教學中，儘可能去理解、詮釋，轉化為實際教學活動。因此我們以一種類似行動研究者的角度，抱持著既是教學實施、又是教學實驗的角度來進行教學，並透過多方回饋、滾動修正，不斷精進。　　筆者負責「創思手作」課程設計與教學，因此嘗試以六上「遙控車」主題為例，用一種省思的角度來瞭解我們的課程與STEAM教育的距離：發想於「創客教育」、以「積木」為教材，為體現創客精神，不採用教材廠商既有學習主題或教材套件來實施教學，我們以學生經驗所及和興趣考量，自行研發設計「遙控車」，在這個主題哩，學生必須設計、自製遙控車，並運用簡單器械，面對情境問題設計作品，達成任務要求。「遙控車」主題課程內容　　學習、運
回頁面頂端