教學準備日領域教師上台報告共同探究        社會和世界急遽改變之際，「多元、創新、跨域學習」的教育新紀元，是一個求變求新國家不可避免的陣痛期。步入全球化，這一代的年輕人為了解決複雜脈絡的問題，必須與來自不同學科、文化與價值體系的人們合作，但處在不同信念和標準的人們，對所遇到的困境，很難只在某一領域內發生，他們必須跨領域進行發掘與融合的能力，始能採取最正確的判斷和行動力，這正緊扣108新課綱的理念，同時，也跟上國際腳步，朝向「經濟合作暨發展組織」（Organization for Economic Co-operation and Development，OECD）所架構未來教育與技能視圖中，所強調青年應該學習努力的方向。因此，本校一路在教師成長課程轉化路徑中，早已巧推多年的多元、創新、跨領域學習的總綱理念。本校教師凝聚課程與教學的共識與成效，源於奏效的雙軌合一，以取徑惠勒課程目標模

對於生命的體悟與珍惜，是每個人無盡的課題，但生活於充滿壓力與挑戰的社會，不免被紛紛擾擾壓得喘不過氣來，生命的重要性往往在紛擾之中被我們低估，而導致許多令人惋惜的現象。在校園中，防災教育是帶領孩子體認生命珍貴的方式之一，透過案例分析、宣導教學與實際體驗，讓孩子瞭解在危機之中，唯有保護生命，才能開展未來的無限可能。然而，在校園防災教育的現場當中，卻往往發現孩子因缺少同理心以致無法正視防災教育的意義與重要性，此時，擔任教育工作者的老師與行政人員便肩負起引導的責任。 〈本校訊〉107年9月21日上午9時21分，發生芮氏規模4的淺層地震，地震警報聲震天價響，只見孩童迅速進行趴、掩、穩防震三步驟，待地表停止搖動，個個備妥桌墊、書包、書本以保護頭部，小朋友由教室立即疏散至操場，井然有序臨危不亂；由教師組成的避難引導、安全防護組員們來回穿梭於教學大樓中，確認每一個角落都已淨空&

近年來由於氣候變遷，導致全球人為及天然災害不斷發生，人類雖然無力改變大自然，但可以改變自己面對大自然的態度，在這樣的積極思維下，防災教育於焉產生。我國推動防災教育已有多年，學童在防災知識上雖有提升，但在積極態度和行為的培養卻不夠落實，大林國小位處偏遠山區，時常遭受颱風、土石流等天災威脅，為了將防災教育向下扎根，教導學童正確的防災知識，養成學童積極的防災態度及行為，推行了一系列結合在地資源的防災課程。 本校於 106年參與教育部防災校園基礎建置案，建置第一類防災校園，並由教學團隊進行防災教育課程設計，我們在校園主要出入口設置大型防災地圖，邀請消防隊員到校宣講，讓每個孩子都能操作防災用品，透過防災課程教學及防災實務演練，學生從中提升防災的素養，擁有帶得走的防災能力。大林國小每位學生都有專屬的防災帽，每班都備有定期更新的避難包，除了配合政策宣導防災教育之

「哇！老師，學校裡怎麼有這麼大台的消防車？」一下課，一群低年級學生就好奇的圍觀著校園裡一台大型消防車，開始七嘴八舌、探頭探腦地問著。為讓六寶國小的孩子建立良好防災觀念，學務處每一年都與大雅婦女防火宣導分隊合作，辦理到校消防與防災體驗闖關活動，期盼透過不同的主題講座或實作體驗活動，讓孩子從小建立起「防災是一種生活態度」的重要觀念。 當上課鐘聲一響起，只見各班導師已迅速集合好學生，帶隊到校園各角落進行闖關。首先學生們來到了二樓樓梯轉角處的「火場低姿式爬行體驗」，透過消防志工親切仔細的示範和講解，孩子們一個個認真的放低姿勢，模擬如何在煙霧瀰漫的失火空間裡，利用樓梯間的縫隙呼吸新鮮空氣，然後快速地進行逃生移動。公共場所必要的緊急救護設備 AED也是關卡之一，體驗活動除了實際拿出 AED、安妮人偶做示範外，講師還特地讓學生手臂打直在同學肩膀上模擬 CPR按壓

臺灣位於板塊運動交接帶，又位於亞熱帶季風、西太平洋颱風路徑上，因此極易發生地震、颱風等複合式災害。在保護生命安全原則下，應該從小就培養個人的防災素養，對災害的預防及應變才能有積極而正面的效果。本校實施防災教育共分成兩大類，如下所示： 一、教職員工防災教育 (一)本校於每年8月底辦理全校性的研習，其中有一門課程就是自衛消防編組訓練，內容如下： 1.滅火訓練（講解滅火原理及方法）。 2.通報訓練（講解避難引導原則、時機及作為）。 3.綜合演練（實地操作滅火訓練、通報訓練及避難訓練）。 (二)由總務主任擔任本校防火管理人，統籌規劃學校防火區塊，由各處室負責人擔任各區塊火源責任者，依規定於平時確實依檢查表各檢查項目，確實檢查責任區域之建築物防火安全，以確保本校校園安全。並落實建物安全檢查，必要時申請

隨著社會的急遽變遷，家庭生活形態轉變，少子女化使孩子在家中倍受寵愛，父母無條件滿足孩子之下，常造成逆倫悲劇接二連三上演的結果，在輔導室接觸過許多家庭失能的案例，更深刻體認到加強親職教育對兒童發展的重要性，其中，如何培養學生懂得體貼親心、能體會父母辛勞、願意承擔家庭責任，針對子職角色的理解與內涵實踐，是孩子人格培育的基礎，在複雜且競爭的現實社會中更顯重要。 我國《家庭教育法》中界定家庭教育的定義為具有增進家人關係與家庭功能之各種教育活動，希望學校能深耕家庭教育，透過各種形式的會議或討論，多元的活動設計，建立學校本位的家庭教育，新社國小以「閱讀」和「家事」為主軸推動家庭教育，期能促進家庭功能之完善。 在新社國小，老師總會提醒家長：今天與孩子共讀了嗎？近年來，政府單位及許多民間機構力推親子共讀，本校亦配合市政府推廣愛閱家庭，辦理主題

教育的起點始於家庭，有了父母的陪伴、關愛與支持，孩子才有健全發展的可能，孩子的成長之路漫長，所要面臨的問題複雜，有效正確的教養知能，更能讓愛的溫暖化為向上向善的力量，為了提升家長教養知能，我們邀請楊育城主任到校以「關懷同行，親師雙贏」主題與家長們分享，楊主任獲有各項教育獎項的頭銜，他的演講內容更是真材實料，獲得家長們深刻的認同與迴響。 楊主任的講座起於一則愛的故事分享，敘說了自身家庭的溫暖，當楊主任提及自己的孩子時流露出滿滿的愛與關心，令在場家長無不動容。楊主任告訴我們他認為的愛：愛就是態度，愛也是甜言蜜語，愛更是身教與言教，愛是要表現出來的！愛要即時，愛要說出口，愛要以身作則，每一件事，都可以是愛的教育，每一個回應，都可以是愛的關懷，在充滿愛的家庭中成長的孩子，知道什麼叫做關懷他人，什麼叫做體貼，知道如何與人應對。楊主任以他親身實踐的教養理念與作

在孩子的成長階段中，總會碰上不同面向的問題，各種大事小事不斷地發生，總有好事讓你微笑，但偶爾也會遇到挫折或無奈，這綿長的愛的成長進行式，你是否做好準備？在一個小週末的夜晚，輔導室邀請了張如穎臨床心理師到校分享，教爸爸媽媽如何從「心」開始，啟動家庭新關係。 心理師從解析孩子的情緒與行為問題開始談起，為什麼孩子會有不順從與反抗行為、攻擊行為、活動量過高與衝動行為、固執和堅持己見等，這些情緒及行為背後，一定有原因，這是孩子向外求援的信號，想要了解孩子說不出口的原因，爸爸媽媽得先練習不要太容易動怒，在同理、支持的角度下，耐心傾聽孩子怎麼說，幫忙思考或協助孩子找出困難所在，親子一起面對並設法找出解決的辦法，才是真正幫助孩子的方式。 當孩子表現不理想時，避免在孩子面前露出失望、絕望的神情或言語，也要減少用怒罵的方式來對待孩子，以免負面的情

家庭是社會的基本單位，隨著社會變遷，網路資訊爆炸，學生的家庭生活樣貌更為多元豐富，也使得親師溝通間多了不少「新」課題。為了落實家庭教育，本校透過行政支援舉辦各項家庭教育活動及於綜合活動領域家政課程中融入家庭教育，把握孩子在國中階段能建構適宜的家庭觀念，澄清家庭價值，以期未來能締造健康家庭，減少社會問題。因此本校在推行家庭教育上以行政支援及課程融入雙軌並行方式，以下為本校執行現況： 一、行政支援方面 學校辦理之各項家庭教育活動如下：將每年5月份第一週訂為家庭教育宣導週，於祖父母節、母親節等重大節日安排演講及辦理感恩活動，每學期也會舉辦親職教育講座及父母成長團體邀請家長共學，針對國中畢業生家長舉辦適性入學宣導說明會，上下學期各召開一次班級親師座談會，平日導師利用聯絡簿、電話訪談等方式與家長互動溝通，學校利用學校網站公布各項最新消息、臉書活動照片

蟬聲唧唧，漫長的暑假即將到來，該如何善用這難得的長假呢？瑞井國小重視學生全面性發展，我們深信培養學生的觀察力、閱讀力、品格力、合作力及創造力，這些帶得走的能力，將在人生旅途上使孩子受用無窮。分析學校周邊位置、家長特性，校方該如何為家長及孩子規劃良好的暑期活動呢？有鑑於此，我們提供了暑期圖書館開放，讓喜愛閱讀的學童有處可去；也規劃了多元的課後照顧、暑期育樂營等活動來提振學生的學習興趣，並希望假期中能以多元的學習方式提供學生的高峰經驗，運用多元智能的理念讓孩子選擇想參加的育樂營。 我們依據學生興趣，辨理了暑期的足球、舞蹈、跆拳道以及黏土、科學探究、積木機械等假期營隊，無論是操場上踢足球盡情揮灑著熱情的汗水、或是韻律教室內整齊劃一、精神抖擻的跆拳道練習、還是在藝文教室內一張張認真捏塑黏土的小臉龐，都使得廣闊的校園裡充滿活力與笑聲。暑期科學探究營，希望讓學