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教育領航

藝術行動 　心靈共榮（文章圖片）
藝術行動 　心靈共榮
特殊教育科吳瑜芳辦事員
11/04/2025
本局與國立臺灣美術館合作辦理之「肯定與接納的藝術行動」迄今（114年）已邁入第8年，本活動於國立臺灣美術館舉行，藉由課程的安排結合藝術教育與特殊教育，讓學生在進入藝術世界的同時亦感受創作的樂趣。 「肯定與接納的藝術行動」邀請臺中市國民小學不分類資源班、各類巡迴輔導班之特殊教育學生及普通班學生一同參加，讓學生透過活動的安排，增加互動、溝通及合作的機會。巫雲鳳(DoDo)老師向參與的學生介紹當期展覽大綱 活動中聘請具有豐富藝術專業知能及教學經驗的巫雲鳳老師(DoDo)擔任專案講師，依據當期館內展覽設計導覽及實作課程。DoDo老師活潑又生動的教學風格吸引學生的目光，帶領學生賞析作品時，以專業又不過於艱深的字彙介紹作品的視覺感受、創作媒材，並讓學生能在短時間內瞭解作品所表達的意涵、文化脈絡及時空背景。帶領學生賞析作品 今（114）年參與的學
共學無礙 心靈相融（文章圖片）
共學無礙 心靈相融
臺中市立啟聰學校蔡明郡校長
11/03/2025
　　在臺中啟聰學校，每一位學生都是獨特而珍貴的存在。他們擁有不同的身心特質，有的聽語障礙明顯，有的伴隨發展遲緩、自閉症、情緒行為困擾或多重障礙。他們在學習的旅程中，所面對的挑戰與需求也截然不同。因此，「適性支持」不是一種單一模式的教學策略，而是一種以學生為中心，因材施教、因需求調整的教育理念與行動。　　為了真正落實這樣的教育信念，我們積極依據《身心障礙者權利公約（CRPD）》的精神，強調「合理調整」與「去除障礙」的權利，打造一個尊重差異、提供多元支持的、無障礙的學習環境。透過特教專業及語言治療、物理治療、職能治療、心理輔導、職業輔導、輔具應用與教學調整的結合，我們讓每一位學生在尊嚴、安全與鼓勵中找到屬於自己的學習方式與節奏。　　舉例來說，對於以手語為主要溝通方式的學生，我們強化雙語雙文化教學，並提供手語通譯支持。對於語言發展緩慢或伴隨其他障礙的學生，老師會配合語言治療師與心理師，共同發展個
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適應支持　你我共融
臺中教育大學特殊教育學系林姿杏助理教授
11/03/2025
　　融合教育（inclusive education）思潮自 1990 年代以來，隨著國際組織的倡議與宣導而蓬勃發展，近年更逐漸朝向「完全融合」（full Inclusion）的方向邁進。聯合國於 2015年發布的「2030永續發展目標」（SDGs）全球倡議中強調，應確保所有人皆能享有融合且優質的教育，並推動和平與包容的永續社會。在我國，融合教育的概念自 2009 年《特殊教育法》第 18 條首度被正式納入國家法規層級以來，隨著相關法令的推動與落實，越來越多身心障礙學生被安置於普通班級中，逐步實現融合教育的理想。然而，融合教育的核心精神不僅是將身心障礙學生安置於普通班，更在於創造一個能讓所有學生在差異中被理解與共同成長的學習環境。學校需透過完善的支持系統，從教學內容、教學方法、教育理念到制度架構等多面向進行調整，以確保每位學生都能公平地參與學習歷程（曹祐榮 & 洪儷瑜，2020）。
停！聽！看！一起「調」出「和」諧的友善校園（文章圖片）
停！聽！看！一起「調」出「和」諧的友善校園
學生事務室湯凱昱教官
10/02/2025
　　臺中市政府教育局為持續推動「友善校園」，各級學校進行友善校園主題「停！聽！看！一起『調』出『和』諧的友善校園」宣導；開學日市府教育局副局長賴緣如至臺中國民小學，與師生共同關注校園霸凌防制及友善人際互動的認知，強化對求助的意識與能力。賴副局長迎接開學「友善校園」宣導致詞　　活動以學生生動合唱團表演揭開序幕，展現助人及人際互動主題，讓同學培養其責任感及自尊尊人之處事態度。臺中國小合唱團表演暖場　　賴副局長指出，友善校園週活動在開學第一週辦理，各級學校一起動起來，提醒同學要做到停止傷害，遏止不法，杜絕冷漠，鼓勵聆聽他人的聲音，理解特殊個人特質同學，透過傾聽及同理，創造和諧校園。友善校園學生代表大誓師賴副局長與學生代表及各界仕紳簽署友善校園海報長官來賓及各界仕紳與學生大合照紙風車劇團戲劇演出　　教育局強調會督促學校加強對教職員工對霸凌徵兆的辨識能力，並建立有效通報與處理機制，發現霸凌行為前兆、
神岡國小品德教育推動分享（文章圖片）
神岡國小品德教育推動分享
神岡區神岡國小郭冠毅校長
10/02/2025
品德教育的推動理念～「成為更好的自己」　　筆者思考《美國國家品德與社會情緒發展指南》（CSED）重視SEL，鼓勵學校使用SEL作為框架來引導孩子自我覺察、人際互動、欣賞多元，並營造一個包容的環境，教導孩子用理性探討「如何過更好的生活」，其實這就是亞里斯多德所講的幸福（eudaemonia）。追求幸福的行為本身即是至善，是一種自足並且永遠的狀態，透過工具性的善（如教育或政治手段）來達成內在的善。幸福就是內在的善，而達成幸福的過程就是品德的實踐，身為教育人員就是要去開發孩子們的理性，在教育中培養孩子試著去把每件事情、每個行動做到最極致與卓越，並成為更好的自己。神學校的實務推展方向　　「品德」很難具體量化，更無法用紙筆測驗加以評比。良好的品德是由理解、關注與實踐共好來體現，所以需涵入真實世界的情境當中。因此，神學校在推展品德教育時，在神團隊的討論激盪中，凝聚出了以下思維：欣賞包容發揮善的本質自信
善用社會情緒學習　落實反毒與反霸（文章圖片）
善用社會情緒學習　落實反毒與反霸
亞洲大學心理學系暨性別平等教育暨社會議題研究中心主任孫旻暐教授
09/23/2025
近年校園第一線同時面對兩股彼此交織的壓力：一是毒品樣態與菸害的快速變形（如電子煙、混摻型新興藥物）；二是校園與網路場域中的各式霸凌。教育部統計與媒體報導皆指出，霸凌通報呈上升與多元化樣態，顯示校園安全與心理健康議題更需系統性回應。 身為心理系教授，本文以社會心理學（social psychology）視角整合處理「反毒 × 反霸」。社會情緒學習（Social and Emotional Learning, SEL）強調五大能力——自我覺察（self-awareness）、自我管理（self-management）、社會覺察（social awareness）、人際關係技巧（relationship skills）、負責任決策（responsible decision-making）。這些能力正好對應毒品預防中的拒絕技巧、壓力調節與同儕影響，也對應霸凌防治中
多元文化國際教育的扎根之路（文章圖片）
多元文化國際教育的扎根之路
國立臺中科技大學資訊管理系連俊瑋教授兼任國際事務處副國際長
09/04/2025
為何熱衷於多元文化國際教育？ 很多朋友常常好奇地問我：「你是資訊管理博士，也是資訊管理系的教授，為什麼會『不務正業』，這麼熱衷於推動多元文化國際教育？」不僅是在大學端，還樂於投入小學端的推廣。連我自己有時候也會想尋找答案。說到底，可能就只是因為「興趣」吧！從小到大，只要是自己有興趣的事，好像不需要別人要求，我總會自然而然地去做，而且並沒有影響我的本業。因為我知道，培養國家未來的主人翁，是我能做的事，這就是我多元文化國際教育扎根小學的動機。入境隨俗：文化尊重的意義 古有明訓：入境隨俗的「俗」，指的正是對他人文化的尊重。國際教育的目的亦同，唯有先理解，才能尊重，才能逐步融入。我之所以稱它為多元文化國際教育，是因為在大眾眼中，「國際教育」往往等同於語言能力，彷彿英文要很流利。然而，語言只是工具，是打開交流之門的鑰匙。國際教育的重點在於對不同國家多元
臺中市國際教育的現況與展望－臺中國際　校校精彩（文章圖片）
臺中市國際教育的現況與展望－臺中國際　校校精彩
長億高中盧世傑校長
09/11/2025
　　臺中市政府教育局依據教育部「國際教育白皮書 2.0」中程發展計畫，訂定市政願景：「培養立足臺中、接軌亞太、放眼國際的世界公民」。在政策推動上，整合國際教育1.0原有基礎，將臺中市國際教育中心設立在長億高中，核心目標包括：協助學校計畫申請、國際教育師資增能、學校國際化與資源共享機制，打造友善國際教育環境。經過這一年半的推動，向大家報告臺中市過去在高中、國中與國小國際教育的努力與成果，以及我們面臨的困難和對未來的規劃。一、成果概況：普及性與成效並進１．國際姊妹校教育普查　　依據教育部《中小學國際教育白皮書》及本市推動資料，2019 年全國國小約 175 件國際交流案、國中 87 件、高中職 197 件。雖是全國資料，但可推估臺中市適度占比，其中高中階段交流案量最多、國中次之、國小也逐步跟進。國際姊妹校的簽訂可代表一定程度的國際交流，國際教育中心自113學年度做前後兩次國際姊妹校的教育普查，
國際教育～文化交流拓視野（文章圖片）
國際教育～文化交流拓視野
高中職科劉融叡科員
09/04/2025
臺中市政府教育局長期致力於推動國際教育，積極建構學生接軌國際的學習環境，培養具備全球視野與跨文化素養的新世代公民。積極推動多項國際教育政策雲端英語學堂 教育局自 108 學年度起推動 「雲端英語學堂」，成功打造優質線上英語學習環境，每年吸引約 7,400 人次參與，讓學生透過與外籍教師互動提升英語溝通能力，同時開放教師參與課程，增進雙語教學量能，並優先提供經濟弱勢學生參加，實踐教育公平。 此外，教育局成立 「臺中市國際教育中心」，作為推動全市國際教育的重要平台，整合資源、協助各校辦理國際交流與補助計畫，並透過教師專業成長課程、國際夥伴媒合、雙聯學制諮詢等措施，全方位支持學校國際化。 同時，教育局也積極規劃海外學習機會，包括 赴海外交流活動 與 「學子壯遊—寰宇圓夢計畫」，特別照顧經濟不利、新住民及原住民族學生，讓弱勢學子也能
扎根科普　啟發創新（文章圖片）
扎根科普　啟發創新
國中教育科張大鈞調用教師
08/09/2025
以科技中心為核心，拓展科普實作能量　　在知識驅動與科技創新的時代，科學素養已成為公民必備的關鍵能力。臺中市秉持「扎根科普、啟發創新」的理念，積極推動科普教育，透過多元化的活動與資源串聯，讓孩子從小擁抱科學、理解科技、勇於探索與實踐。市府以「生活化、系統化、在地化」為科普教育主軸，打造一條通往知識探索的友善之路，陪伴每位學生在科學世界中發現興趣、點燃熱情，推動政策如下：一、以科技中心為核心，拓展科普實作能量　　臺中市目前設有8座自造教育及科技中心與5所STEAM示範學校，分布於不同行政區，涵蓋國中小與高中的科技領域學習需求。這些中心以生活科技、資訊科技與新興科技三大領域為基礎，並以STEAM教育核心觀念，提供豐富的實作課程與開放式資源，讓學生從「動手做」中激發「想像力」，進而培養解決問題的能力。例如結合程式設計、感測器應用、3D列印等課程，讓學生將生活中的問題轉化為創意解方，進一步強化科技素
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