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教育領航

青秀臺中 產學創新 人才圓夢
大甲高工簡慶郎校長 11/05/2019

為建立技術及職業教育人才培育制度,落實技職教育務實致用特色,民國105年6月公布因應施行十二年國民基本教育之「高級中等教育法」,將學校類型由實施多年的「高職」蛻變為「技術型高中」,聚焦「職業內涵」培育目標,更以學生為本位的「技術領域」教育哲學思維,在課程上彰顯核心專業能力之培育與應具備跨領域能力之養成,並兼顧人文與科技素養的學習。  本文就技職教育體系發展、產學人才與創新培育模式分述臺中市技職教育扎根與開展之理念措施,分述如下:一、完備技職教育縱向發展體系  以學生為主體的技職教育整體發展可勾勒出圖1所示,包含以國小高年級到國民中學階段的職業試探教育、以技術型高中到技專校院階段的職業準備教育,以及從技專校院銜接到職場社會的職業繼續教育三大階段。職業試探教育以協助學生職業認知與對職業的認識為主。教育部近年來在各縣市發展設置國民中學區域職業試探與體驗示範中心,落實國小高年級、國一

結合技專院校落實「產學訓用」向上延伸
國立虎尾科技大學動力機械工程系葉進純副教授 11/05/2019

近年來,臺中市推動青年希望工程,將技職教育連結「產學訓用」,在市府跨局處合作下,讓學習資源向上延伸、向下扎根,並與在地國中、國小、高中、高職、技專校院及產業資源串聯,培育技職人才,提升青年職涯發展能量。市府目前共推動15所市立國中、15所高中、6所科技大學與50家業者簽署合作意向書,例如:大甲高工辦理自行車及智慧機械產學契合式專班,媒合國中、高中、高職與自行車業者及科大;新社高中與農委會種苗改良場簽署意向書;市立國中與臺中高工、勤益科技大學合作,畢業後可參加臺中高工實用技能班,培育冷凍空調人才等。 由於社會快速變遷、產業轉型及高等教育快速擴充,我國在人才培育上出現「學用落差」、「供需失衡」、青年失業率高等現象,亟待產、官、學、研共謀解決方案。人力是知識經濟時代的重要資產,也是產業升級與提高競爭力的重要關鍵因素,其中,專業(技術)人力的培育有賴大專校院的規劃與執

跨域、多元、創新的新課綱前導學校
課程教學科簡慧琳輔導團幹事 10/05/2019

前導學校期末成果展 108學年度正式實施的十二年國教課綱是學習觀念的提升和教學方法的再進化,同時課程的設計、發展及運作主軸皆配合「核心素養」內涵,課堂上不再是單向的教學,更是教學相長和學習翻轉的歷程,知識的運用更為重視與生活實踐結合,學生更是課堂學習的主體,同時也是知識的體驗者和探索者,老師除了擔任引導、幫助學生成為終身學習者,自身也應成為終身學習者,以教學的熱忱引燃學生的學習熱情。本市自106學年度10所前導學校, 107學年度增為45所前導學校,至108學年度54所前導學校,並成立跨校「前導學校聯盟網絡群組」,鼓勵校際間共同推動新課綱,並由核心學校帶領群組學校夥伴針對校本課程發展、教師公開授課及素養導向教學等主題,以系統性策略辦理群組工作坊,進行群組內跨校際協同合作與學習交流,於108課綱正式實施前協作完成整備工作,全面呼應「自發、互動、共好」理念,各校校

閱讀無疆界 學習更喜悅
西區中正國小楊敏芸校長 10/09/2019

       在學習方式多元,知識傳遞迅速,日新月異的現在,跨域學習能力是許多專家公認,孩子迎向未來世界的必備能力之一。美國趨勢大師亞歷克‧ 羅斯,就曾說:「在未來世界中,各領域之間的藩籬早已開始倒塌崩解,未來人才必須有能力跨領域整合。」而這也是108課綱中,很重要的一環。       在西區中正國小「以愛為始,閱讀連結,跨域學習」是我們教給孩子的必修課程。我們從愛的溫度出發,孩子歡欣的以閱讀連結人我,因閱讀而成為熱情、柔軟、溫暖、堅強,有溫度的跨域學習者。       在推動的歷程中,我們設計六大主軸課程,茲列舉說明如下:主軸一:培育閱讀       由教務處和圖書教師規劃閱讀萬花筒、書香列車、品德好讀活動。閱讀萬花筒包括身教閱讀、舞台劇、好書播報。書香列車是用箱書當作共讀以及午休扶弱的工具,品德好讀系列有品格相聲、校長說故事、小童心改變大世界、真人圖書館、大手牽小手等活動,讓孩子藉閱讀

運算思維、創造力與STEM教育正夯
國立成功大學教育研究所及師資培育中心郭旭展助理教授 10/09/2019

       當電腦可以傲視大數據,比人腦更迅捷精準地做出運算,身為教育者的我們,該幫助下一代發展哪些優勢能力呢?綜觀全球教育趨勢,運算思維、創造力、跨領域及高層次思考能力的培養,越來越受到關注。以運算思維為例,世界各國爭先恐後地重擬資訊科技課程。臺灣教育部於2016年發布《2016-2020資訊教育總藍圖》,目標為培養未來資訊科技等跨領域人才。希冀下一代可以成為深度學習數位公民,以「運算思維」與資訊科技工具解決生活世界問題。臺灣也在十二年國教總綱中將資訊科技課程列為國高中必修,以提升學生善用運算思維與資訊科技工具解決問題、合作共創、溝通表達、問題解決等高階思考能力(林育慈、吳正己,2016)。以英國為例,英國廣播公司(British Broadcast Company, BBC)發起了“Make it Digital”數位化計畫。基於“Everyone can code”理念,BBC與M

地震的場址效應與校園防災
國立暨南大學土木工程學系廖博毅兼任副教授 09/05/2019

地震波經過岩盤上方沖積層之後,會特別放大地震波中某些頻段的振幅,並延長地震波的震盪時間,此種現象稱之為場址效應。1999年921集集地震發生,對埔里鎮、南投市及台中港區等地產生相當嚴重破壞,造成房屋倒塌、毀損及人員傷亡,而這些產生破壞的地區,恰巧與所在的區域場址有正相關聯。因此,本文從地震學的角度,蒐集並整理關於場址效應研究,作為學校建築物耐震設計及未來校舍重整建時的參考,提供學校思考防災教育規劃與發展時,一個值得注意的方向。 當斷層受外力作用而破裂時,會將潛勢應變累積的能量釋放,其中一部分的能量因斷層運動,轉化成摩擦熱能;另一部分則以地震波的形式傳遞到地表,當地震波到達地表後,我們可感受到地表的搖晃,此即是我們常說的地震。影響地震波形成的因素,大致可以分成三大種類:震源(source)、震波傳遞路徑(path)與場址效應(site)。然而地震震源

防災素養很重要 愛惜生命樂逍遙
潭子區頭家國小王玉龍校長 09/09/2019

108課綱強調素養的學習,重點在符合生活情境的脈絡與實際體驗的過程。氣候變化多端的今日,從小建立危機意識十分重要,需要家庭教育、學校教育、社會教育多方面的努力。校園防災是家庭教育的延伸,透過課程設計與家庭作業規劃,引導親子合作檢視居家環境擺設的合理性,再依據不同類型的災害,例如:地震、火災等情況,模擬躲避與逃生路線,不僅能增進親子互動的樂趣,在緊要關頭亦能發揮必要的幫助。   多一分準備,便少一分災害。我們要如何讓學生有正確的防災素養呢?以下提出幾點作法供參:準備工作:教師能掌握校園防災計畫、災害潛勢分析、防災演練腳本、防災地圖等內容,體認校園防災的必要性與重要性,利於融入各領域教學。 1.教育宣導:善用集會時機,透過影片、靜態的文字與圖片、防災有獎徵答、防災大富翁遊戲等設計,宣導防災知識及   觀念,提醒學生保護自

建構幸福家庭美好願景
臺中市東區成功國小曾娉妍校長(家庭教育輔導團召集校長) 08/05/2019

一、家庭教育輔導團成立緣由 臺中市家庭教育中心為推動家庭教育相關業務,深化家庭教育課程及活動內涵,於100年度臺中縣市合併之際,依據原家庭教育法第7條之規定,正式成立臺中市家庭教育輔導團。期望集結各級學校對家庭教育工作有興趣或專長的人員,共同為本市家庭教育工作努力,以增進本市家庭教育推動之效能。 二、家庭教育的推手 本市家庭教育輔導團由教育局局長擔任團長、副局長擔任副團長、終身教育科科長擔任督導、家庭教育中心主任擔任總幹事、家庭教育中心承辦人員擔任幹事、召集校長擔任執行秘書、副召集校長擔任副執行秘書,並由團長遴聘專家學者擔任諮詢顧問,提供相關業務諮詢。 此外,家庭教育中心遴選各校推薦對家庭教育議題有興趣或專長之校長、主任或教師擔任輔導團團員,共分成課程研發、文宣推廣、輔導諮詢及行政等四個組別。 三、家庭

「祖父母」是孩子認識老化、悅納老人的第一個老師
國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系林如萍教授 08/06/2019

每年8月第4個星期日為「祖父母節」。為什麼要設立「祖父母節」? 「祖父母節」只是「敬老」活動嗎?學校,還可以怎麼進行呢? 一、高齡社會中的祖孫關係   高齡人口的自然增加已是世界各地已開發國家的共同趨勢。107年我國65歲以上老年人口占總人口比率已達14.05%,也就是說7個人中就有1個是老人,臺灣正式宣告邁入「高齡社會」(Aged Society)。高齡趨勢對家庭的發展也產生了影響,三代或四代的家庭可能越來越常見,但在少子女的情況下,家中每一代的人數越來越少,家庭型態往「垂直化」發展。祖父母在家庭中的角色日益重要,調查發現:臺灣民眾初次成為祖父母的年齡平均約為54歲,若以平均壽命80歲來看,祖孫關係可長達25年以上,「為人祖父母」已成為個人生命發展歷程中的重要事件,祖孫關係可說是老年期家人關係中重要的一環。 二、「老年歧

學校活動是促進良好家庭教育的途徑
霧峰區復興國小許坤富校長 08/06/2019

家庭是我們最早的生活環境,也是最初的人格養成之地,家庭教育對我們學習與成長的影響就像空氣與水一樣重要,我們無時無刻都受其影響於無形中,尤其父母的角色示範、人生哲學啟發和教養態度,是家庭教育在身教、言教和境教上成功的重要因素,教育學者張春興就曾說過:「青少年的問題往往種因於家庭、顯現於學校、惡化於社會。」可見家庭教育在成長過程中的重要性。但是,要做好家庭教育並不是一件簡單的事,我國家庭教育法便指出家庭教育包括親職教育、子職教育、性別教育、婚姻教育、失親教育、倫理教育、多元文化教育、家庭資源與管理教育及其他家庭教育等事項,範圍之廣涵蓋了所有能增進家人關係與家庭功能的各種教育活動,尤其要特別強調的是,這些教育很多是在學校中進行,家庭與學校若能建立良好伙伴關係,家長能積極參與子女的教育活動,將會是家庭教育成功的關鍵。