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教育領航

秘境　桐林小小生態溝（文章圖片）
秘境　桐林小小生態溝
霧峰區桐林國小陳榮錦校長
05/07/2025
　　桐林國小的校園東側及教室後方，久經閒置堆放了花盆與雜木，還有幾棵枯死的半截龍眼樹，由於難以清理便漸漸變成荒蕪一片，自然少有師生靠近。我們期望能善用這片校園死角帶來不同生機，經由與社區及家長討論後，便決定沿著教室後排水溝，開挖出一條30公尺長的生態溝，同時考量經費與便利性，便用大片塑膠布防水、底層放置沙土與石塊、並用定時馬達來蒐集冷氣機所排出的冷凝水進行活水循環。生態溝景觀 1生態溝景觀 2生態溝景觀 3　　溝中生態豐富多樣，不僅放養了前庭水池或鄰近學校抓來的大肚魚、蓋斑鬥魚、過山蝦、紅球、孔雀魚、錐實螺與川蜷，還有湯淑蓮老師送來的史尼氏小䰾，有助於杜絕孑孓的危害。水蘊草、澤瀉、水蕨、圓葉節節菜、水甕菜、大萍、槐葉萍、水鱉、魚腥草、野薑花，各種沉水、浮水、挺水與水邊植物也逐漸茂盛起來。清理完空地的雜木後，我們亦栽種了各式誘蝶植物，馬利筋（樺斑蝶）、馬兜鈴（紅紋鳳蝶、麝香鳳蝶）、華他卡藤（
淨零綠校園　槺榔齊心種樹護地球（文章圖片）
淨零綠校園　槺榔齊心種樹護地球
體育保健科邱巧敏小姐
05/07/2025
六年級學生植栽樹苗　　臺中市政府教育局積極推動「淨零綠校園」政策，鼓勵各級學校透過植樹、美化校園與環境教育，提升學生的生態意識。為響應3月12日植樹節，槺榔國小於當日舉辦「植樹環境教育體驗」活動，邀請教育局代表與師生共同參與植樹行動，希望能在每一位學生心中播下永續的種子，攜手為地球盡一份心力。　　教育局表示，市長盧秀燕積極打造低碳宜居城市，中市持續推動「都市降溫全民植樹」，鼓勵民眾種植樹木，藉此增加綠化空間，提供美好、舒適的環境品質，盼以實際行動達成種樹減碳、降低空污、美化市容等效益。清水區槺榔國小辦理植樹活動師生共同參與植樹活動，落實淨零綠校園。　　教育局指出，植樹與聯合國「2030永續發展目標」（SDGs）有著密切關連。植樹有助於改善水源、保護水質並減少土壤侵蝕，達成「清潔水源與衛生（SDG6）」目標；提升資源利用、減少水土流失，促進「負責任的消費與生產（SDG12）」；吸收二氧化碳、
打造綠色校園：中山大學節能與綠化實績（文章圖片）
打造綠色校園：中山大學節能與綠化實績
國立中山大學環境工程研究所特聘教授林淵淙兼國科會環工學門召集人
05/07/2025
一、前言　　近年來，全球氣候變遷日益劇烈，地球正向我們發出警訊，提醒我們必須共同保護生態，推動節能減碳，打造綠色校園。以國立中山大學為例，學校積極採取各項措施，響應全球減碳運動。二、推動改善節能措施及成效(一)校園能源管理與查核制度　　學校設置「綠色校園小組」，訂定「國立中山大學綠色校園實施辦法」，落實推動，以達節能減碳之功效，任務以永續發展及善用能源資源概念為願景，提出校園節能減碳措施之規劃，全校教職員工生皆配合綠色校園各項措施之執行與推動。(二)節能推動策略　　面對學校規模擴大及碳中和目標，學校計畫導入增效節能及需求管理策略。為了達到減碳目標，未來將以建立「增效節能」和「需求管理」為導向的綜合策略，適應校園發展需求，達到真正的節能減排。學校將導入 ISO 50001 能源管理國際標準，確保能源資源的持續改善。(三)具體節能措施太陽光電系統：學校十年間積極推動太陽能發電，規劃校園空間設置
從人工智慧到永續實踐：智慧校園如何培養批判思維人才（文章圖片）
從人工智慧到永續實踐：智慧校園如何培養批判思維人才
大葉大學資訊工程學系陳縣綉助理教授
03/28/2025
　　在生成式人工智慧（GenAI）快速發展，以及全球永續發展目標（SDGs）日益受到關注的背景下，現代校園的發展趨勢正朝向「智慧」與「永續」並重。科技進步與永續理念的結合，不該只是工具與觀念的堆砌，更應成為培養學生批判思維的重要契機。作者以資訊工程學系的傳統專業課程——「Web應用軟體設計」結合大葉大學校園實踐場域「大自然綠教室」，讓學生運用虛擬實境（VR）、擴增實境（AR）、生成式AI永續聊天機器人、空氣監測、虛擬人物導覽等技術，透過團隊合作，實現富有五感體驗的智慧永續校園。一、永續智慧校園如何促進批判思維　　我還記得學期剛開始時，向學生介紹課程內容時，說到他們不僅要組隊設計網站，還得結合AI技術，並且主題要對應聯合國永續發展目標（SDGs）時，教室裡出現了短暫的沉默。接著，有學生舉手問我：「老師，那我們網站的主題是什麼？」那一瞬間，我突然意識到，現在的學生其實很需要一個具體而清晰的方向
教育4.0智慧校園　談AI也談科技發展下孩子的學習（文章圖片）
教育4.0智慧校園　談AI也談科技發展下孩子的學習
課程教學科林益興課程督學
04/08/2025
一、以AI促進教育公平與天賦發展　　教育4.0是因應第四次工業革命而興起的教育願景，強調運用人工智慧（AI）與科技塑造以學生為中心的學習環境。其核心在於讓科技成為教師與學生的助力，而非取代人師​。透過AI，我們期望每個孩子都能獲得個性化的支持與包容性的學習機會，不再受制於資源或天賦差異​。這代表教育將更注重因材施教，讓不同能力與興趣的學生都能自由發展各自的潛能。同時，教育4.0主張培養學生面對未來社會所需的關鍵能力，例如創造力、問題解決與批判思考，而不再只著重於死記知識​。在AI的輔助下，知識的獲取變得觸手可及，教師角色轉為引導學生運用科技探索創意，使每位孩子都有機會發揮長才，實現更公平的教育。AI 輔助讓知識獲取觸手可及二、AI正重塑校園運作與教學流程　　現階段AI對產業的影響正朝著「減負增效」的發展趨勢不斷推進。所有庶務性工作，藉AI逐步實現自動化；而藝術創意、教育學習領域則隨著智慧校
連結新住民服務團體　倡導學習型家庭（文章圖片）
連結新住民服務團體　倡導學習型家庭
臺中市家庭教育中心張菁君專業人員
03/07/2025
新住民家庭出遊創造美好的回憶，增進親子間互動。　　過去臺灣民眾跨國婚姻家庭的女性配偶稱為「外籍新娘」，刻板印象是「買來的」、「沒智識」、「經濟弱勢」、「國家落後」等，甚至婚配家庭的親屬也是這樣看待，家庭與社會對她們不友善，家庭地位低落、兒女在學校遭受排擠，使得孩子很難對母親產生認同感影響親職教養與親子關係。　　近年來隨著「新住民」的定位與稱呼、多元文化的認識與理解，這些不友善的氛圍雖然減少但仍然存在，新住民仍需要面臨語言不通、家庭文化差異、風俗民情不同、婆媳關係與家人相處等問題。新住民子女則因近期臺灣社會看重與東南亞經貿關係，社會期待新住民子女「通曉母語」、「具備跨文化的能力與觀點」，而需要不同的調適。　　因此，除了促進一般民眾對多元文化理解與尊重，連結新住民服務團體及單位倡導學習型家庭，促進新住民個人成長及家庭互動，協助新住民子女探索自我特質與發展生涯優勢力，增強新住民家庭成員適應與革新
多元族群文化融合在德化（文章圖片）
多元族群文化融合在德化
大甲區德化國小陳建順校長、蔡淑靜主任
03/06/2025
　　彩虹之美，在於多色共存；人生之美，在於多人共榮，臺中市海區新住民學習中心坐落於大甲區德化國小校園內，是本市推動多元文化體現、促進新住民互學共融的重要據點之一。本中心自設立以來，致力於搭建新住民與在地居民之間生活與學習的溝通橋樑，讓不同文化背景的族群在交流中彼此了解，並於生活與學習中共同成長。　　本中心以「互學共融」為理念，每學年舉辦豐富多元的文化與藝術活動，課程面向涵蓋多國語言舞蹈及藝文展演，舉凡親子學泰語、泰國舞蹈、越南舞蹈表演及新住民姊妹介紹各國文物展等多有安排。親子學泰語活動不僅拉近了家長與子女的距離，更使家庭成員能夠共同探索不同國家的語言魅力，進而培養雙語乃至多語的學習興趣；泰國及越南舞蹈表演則透過動態展示，生動呈現東南亞各國獨具特色的服飾、節奏與舞姿，激發觀眾對於異國風情的好奇與欣賞；而新住民姊妹所介紹的各國文物展，則更像是一場時空穿梭之旅，讓人彷彿置身於歷史的長河中，感受每
教師專業成長課程－－新住民子女教育與創客（Maker）教學（文章圖片）
教師專業成長課程－－新住民子女教育與創客（Maker）教學
國立臺中教育大學教育學系顏佩如副教授
03/07/2025
自動越南人力三輪車雷雕製作　　因應我國對新住民的重視及全球公民素養的養成，教育部補助國立臺中教育大學進修推廣部辦理暑期教師在職進修課程「新住民子女教育與創客（Maker）教學」，由本校教育學系顏佩如副教授、臺中市新平國小顏弘志科教老師（彰師大科教博士）、任教於彰化的蔡朝傳主任協同授課。課程結合十二年課綱所強調的學習與生活情境應用，以及教育部「新住民教育揚才計畫」關鍵績效指標，期望教師藉由新住民子女教育議題的實踐，運用創客教育精神，發展新住民子女教學與教材，促進教師專業成長。　　課程內容涵蓋新住民及其子女輔導、多元文化教育、多元文化家庭親職教育、新住民主題教育影片賞析與創客手作、新住民東南亞語教學線上資源等，以下針對新住民子女教育與創客（Maker）教學的教師專業課程目標、內容、特色與成果等做簡要概述。一、新住民子女教育與創客（Maker）教學課程目標　　本課程旨在提升教師對新住民子女教育的
美學素養，從生活角落開始：蒙特梭利雙語美感教育的實踐（文章圖片）
美學素養，從生活角落開始：蒙特梭利雙語美感教育的實踐
亞洲大學幼兒教育學系兼任助理教授沈妙玲
02/05/2025
　　身為資深的蒙特梭利教育工作者，在知識傳授與教學實踐的過程中，我深刻體會到美感教育對兒童發展的重要性。蒙特梭利教育理念強調「幸福金三角」的概念，即孩子天生的內在驅動力、精心營造的優雅環境，以及充滿愛心的成人陪伴，三者相互影響，共同塑造孩子的美感素養。當我們結合雙語教育的理念，更能創造豐富多元的美感體驗，幫助孩子從不同文化視角理解和欣賞美的內涵。一、0-3歲：感官啟蒙期的美感培養溫馨的環境融合美感設計和語言互動，提升孩子生活美學與語言能力。（一）視覺探索與語言連結　　0-3歲是嬰幼兒視覺與語言發展的關鍵期。我們在環境中精心佈置視覺元素，例如在嬰兒視線上方約30公分處，懸掛由Bruno Munari（義大利設計師，以其創新的設計和對兒童教育的貢獻而聞名）設計的黑白幾何立體吊飾（Munari Mobile）。同時，我們也會以中英文介紹這些視覺元素，如「圓形／Circle」、「黑色／Black」
打造美感校園　廍子學習幸福又安全（文章圖片）
打造美感校園　廍子學習幸福又安全
北屯區廍子國小閔柏惠校長
02/04/2025
師生們一起進行與國際夥伴學校的交流壹、前言　　校園是孩子學習與成長的園地，也是孩子第二個家。做為廍子國小的校長，我期許打造一個安全、溫暖且充滿美感的學習環境，讓每個孩子都能快樂學習、勇敢探索，感受到知識的力量與生活的美好。貳、校園美感改造的四大核心一、安全為核心　　孩子的安全是校園美感的首要目標。只有在安心的環境中，孩子才能無憂地學習與遊戲。二、學習為內涵　　校園不僅是學習的空間，更是一座「立體教科書」，孩子能從環境中汲取知識與啟發。三、美感為靈魂　　明亮的色彩、用心設計的空間能激發創意，讓孩子在美感氛圍中培養創意。四、幸福共創為願景　　校園是親師生共同的家園，大家齊心協力，共同創造美好與幸福。參、校園美感改造亮點案例色彩明亮充滿朝氣的廍子廣場BUZI Square一、BUZI Square廍子廣場：安全與活力的集結地　　　「廍子廣場」是低年級孩子的重要活動空間，在家長會的支持下，我們一起
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