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教育領航

扎根科普　啟發創新（文章圖片）
扎根科普　啟發創新
國中教育科張大鈞調用教師
08/09/2025
以科技中心為核心，拓展科普實作能量　　在知識驅動與科技創新的時代，科學素養已成為公民必備的關鍵能力。臺中市秉持「扎根科普、啟發創新」的理念，積極推動科普教育，透過多元化的活動與資源串聯，讓孩子從小擁抱科學、理解科技、勇於探索與實踐。市府以「生活化、系統化、在地化」為科普教育主軸，打造一條通往知識探索的友善之路，陪伴每位學生在科學世界中發現興趣、點燃熱情，推動政策如下：一、以科技中心為核心，拓展科普實作能量　　臺中市目前設有8座自造教育及科技中心與5所STEAM示範學校，分布於不同行政區，涵蓋國中小與高中的科技領域學習需求。這些中心以生活科技、資訊科技與新興科技三大領域為基礎，並以STEAM教育核心觀念，提供豐富的實作課程與開放式資源，讓學生從「動手做」中激發「想像力」，進而培養解決問題的能力。例如結合程式設計、感測器應用、3D列印等課程，讓學生將生活中的問題轉化為創意解方，進一步強化科技素
科普教育　打開探索之道（文章圖片）
科普教育　打開探索之道
后綜高中王裕德校長
08/05/2025
　　在快速轉變的科技浪潮中，「科普教育」不僅是傳遞知識的橋樑，更是激發學生探索世界的催化劑。無人駕駛車、機器人計程車（Robotaxi）、人工智慧、自動化農業等技術，已經從科幻走進現實；教育的使命不僅在於傳授知識，更在於培養學生主動探索的能力與求知的態度。教育部葉丙成政務次長曾在演講提到：「教育的關鍵是好奇心。」而「科普教育」正是開啟這條探索之道的鑰匙，透過淺顯易懂的科學知識傳遞與實作活動設計，學生能在生活中看見科學的脈動，從「不知道」轉變為「想知道」、進而踏上「會去查、會去做」的學習旅程。當科學素養內化為學生的認知工具，他們才能面對未來的挑戰時，不只是被動接受，更能主動思辨與創新。尤其在人工智慧（AI）快速突破的時代，培養學生理解科技、運用科技、甚至創造科技的能力，是我們教育工作者責無旁貸的責任。 利用物聯網監測原生種蘭花生長環境建立校園智慧植物蔬菜培植系統　　本校深知「科普教育」的價值
學校・科研・社會：科普教育的連結實踐（文章圖片）
學校・科研・社會：科普教育的連結實踐
國立成功大學機械工程學系張怡玲教授
08/05/2025
引言：科研不能只藏在實驗室　　大學教授在校園與實驗室投入研究，但這些成果究竟如何回應社會？歐美科研補助近年紛紛要求呈報「社會影響力」（Social Impact），這顯示學術界有責任向納稅人說明資源的使用成效。科普教育不僅是將研究成果轉譯為淺顯易懂的形式，搭建起「知識的橋樑」，更可藉由互動體驗、實作活動與競賽設計，將抽象科學轉化為可觸、可玩的學習過程，引導參與者主動探索，讓科學走入每個人的日常生活。　　科普教育的價值在於促進「科學普及與信任」。研究指出，科學推廣能有效縮短科學家與大眾之間的距離，提升公眾的科學素養，進而構建對科學的信任。此外，這些活動通常需要跨領域合作，促進知識共創，是強化研究社會效益的重要機制。一、多元教學工具：興趣才是起點　　筆者從不侷限使用特定工具來進行科普教育，重點是如何觸發「好奇心」與「動手慾望」。在成大科教中心主辦的「來去成大玩科學」活動中，利用簡易水管打造水槍
探索學習的無限可能－－走出教室　走進學習（文章圖片）
探索學習的無限可能－－走出教室　走進學習
國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系吳崇旗教授
07/08/2025
壹、前言　　隨著教育理念的轉變，學習的場域不應只侷限於教室內的書本與黑板，而應該延伸到更廣闊的自然與社會環境。我們所身處的寶島臺灣，擁有得天獨厚的地理條件，包括山林、海岸、湖泊與農村，以及豐富的人文歷史與文化資源，這些都為戶外教育提供了極佳的學習場域。根據個人多年教學與研究經驗，「走出教室，探索學習」不僅能讓學生透過實際體驗深化學習內容，更能在真實環境中培養問題解決能力、團隊合作精神與適應挑戰的能力。當我們打破傳統學習框架，讓學生親自參與大自然的互動，甚至走入社會、深入社區，他們的學習不再只是知識的吸收，而是轉化為生活經驗，成為真正的「素養導向」學習者。貳、他山之石　　借鏡國際戶外教育的趨勢，無論是資源豐富的紐西蘭，或是人種文化相近的新加坡，其推展戶外教育政策的作法與成果皆值得我們參考與學習。以下分別介紹：一、紐西蘭：戶外教育的模範生　　紐西蘭長期以來將戶外教育視為重要的教育方針之一，並將
戶外教育開啟孩子的未來視野（文章圖片）
戶外教育開啟孩子的未來視野
國中教育科邱筱淩小姐
07/02/2025
走出課室，透過環境即教材，使生活成為學習。　　在現今快速變遷與多元挑戰的社會中，培養學生的適應力、觀察力與團隊合作精神，成為教育工作的重要課題。教育部國民及學前教育署積極推動「戶外教育及海洋教育計畫」，期盼引導學校走出課室框架，透過環境即教材、生活即學習的理念，為學生開創更寬廣的學習場域，提升全人教育的實踐力道。戶外教育是「生活的學習」　　戶外教育不只是上山下海或參訪郊區，而是一種與自然、人文、社會環境互動的學習模式。透過踏查、生態觀察、戶外探索、地方參與等活動，學生能夠將抽象的課本知識，轉化為具體可感的生活經驗，並在真實情境中培養問題解決與跨領域整合的能力。研究顯示，戶外學習有助於激發學生的學習動機，改善專注力與人際互動，尤其對學習成就低落或缺乏自信的孩子，更可能在戶外活動中找到自我價值，提升整體學習成效。教學轉化的契機——教師與社區共創課程教師與在地社區合作，發展符合學校特色與在地文化
福民國小「山」的野日記（文章圖片）
福民國小「山」的野日記
新社區福民國小鍾珠霞校長
07/02/2025
　　山，是一所學校。它沒有黑板、沒有粉筆，卻有最寬闊的教室與最真實的課程。 　　我們是臺中市新社區的福民國小，學校被稱為「森林小學」，四周環繞著青翠山林與大甲溪的清流，孩子們從小就在大自然的懷抱中學習生活的智慧。每一棵樹、每一條小徑，都是他們的老師；每一次爬山、露營，都是他們的學習。 　　我們在「山是一所學校」的理念下，致力推展山野教育，讓學生們從體能訓練、野外求生、動植物觀察、登山技巧到團隊合作，親身參與、親自感受。今年4月20、21日，全校師生來到南投山區進行一場別開生面的山野之旅，寫下屬於我們的山野日記。山野教育－清境1850迷露營地山野實作課程　　第一天，我們來到清境的1850迷露營地，孩子們展開一場精彩的冒險。帳篷自己搭、野炊自己煮，烤肉的香氣在空氣中飄散，笑聲此起彼落。我們還畫下眼中的自然風景，拜訪可愛的農場動物，在陽光下奔跑，在微風中嬉戲，大自然成了最棒的教室，讓每個人臉上都
讓閱讀成為學生一生的力量（文章圖片）
讓閱讀成為學生一生的力量
外埔區安定國小利佳龍校長
05/29/2025
　　在快速變動的時代，學習的樣貌不斷改變，但有一項關鍵能力歷久彌新，那就是閱讀力。閱讀不僅是理解課本、應付考試的工具，更是開啟孩子心靈視野、形塑思辨能力、連結世界的重要橋梁。身為一校之長，我深信「終身學習的基石，是深耕閱讀素養」，也相信孩子只要愛上閱讀，就能擁有改變未來的力量。　　基於此信念，我在學校推動閱讀教育時，從課程規劃、教師教學、學生學習與家長參與四大面向著手，目標是培養學生「多閱讀、會閱讀、愛閱讀」，並最終成為具有素養、能終身學習的閱讀行動者。課程規劃：把閱讀融入學校特色課程　　推動閱讀教育，課程是根本。我們將閱讀定為校訂課程核心，讓「閱讀」不再只是語文課的附屬品，而是橫貫所有學習領域的主軸。　　透過主題統整，我們發展了適性化的閱讀課程：低年級以繪本為媒介，進行聆聽、複誦與簡單摘要；中年級逐步導入文本結構分析與合作探究；高年級則發展出議題式閱讀與創意寫作。無論是與自然科結合的食農
展讀書簷　躍見未來（文章圖片）
展讀書簷　躍見未來
大道國中林雨蓁校長
06/05/2025
一、閱讀之意義與價值　　閱讀力即國力，教育部長期將閱讀教育列為重要的教育政策，希望學校重視學生閱讀知能、形塑閱讀風氣、深耕閱讀教育，因唯有透過閱讀方能－存知識，提升自己思維，內化智慧；存能力，提升自己行為，外顯專才；存人心，提升自己涵養，才能擁有思辨力及理解力，啟發智慧發展自我，擁有帶著走的能力走出屬於自己的一片天，所以推動閱讀增強學生能力是當前教育的重要議題。二、學校閱讀推動的目的與策略　　「閱讀是機會的鑰匙」，為了讓孩子能自信地站上人生舞台，學校運用「閱讀之道」從深耕在地、鍊結全球到能邁向國際，規劃一系列動、靜態閱讀課程、活動，包含：科普閱讀、踏查走讀、MSSR（Modeled Sustained Silent Reading）身教式持續寧靜閱讀，並結合各項節慶、閱讀日、書展、講座等各項活動。老師利用彈性、領域課程融入，並配合圖書教師進行圖書資訊利用課程，厚植學生閱讀素養、資訊素養，並
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AI時代的閱讀教育：探索人工智慧在學習支持中的應用
國立臺北教育大學語文與創作學系許育健教授
05/27/2025
　　身處數位時代，孩子們的學習方式將與以前有不一樣的面貌。本文要討論最近很紅的「人工智慧」（AI）如何幫助孩子的閱讀學習。閱讀學習的新面貌：從多媒體到數位學習　　閱讀是孩子學習的基礎，也是培養他們思考、表達能力的重要方法。以前，老師們會用圖卡、故事書、錄音帶等多媒體，讓課堂更生動。後來，電腦、投影機這些數位工具出現，讓閱讀變得更多元。　　過往，我們要查資料，得跑圖書館翻書，現在只要在電腦上打幾個字，就能找到好多資訊，真的很方便！而且，現在的電子書不只有文字，還能有圖片、聲音、影片，讓孩子更融入故事情節或更有利於資訊的吸收。　　這幾年，像平板電腦這樣的行動裝置越來越普及，多數學校也開始推動「一生一平板」。孩子們隨時隨地都能閱讀，還能跟平板互動，玩遊戲、回答問題，學習更有趣了！有些新的科技，像虛擬實境（VR）、擴增實境（AR），甚至能讓孩子「走進」書裡的世界，例如，讀到歷史故事，就能用VR看到
秘境　桐林小小生態溝（文章圖片）
秘境　桐林小小生態溝
霧峰區桐林國小陳榮錦校長
05/07/2025
　　桐林國小的校園東側及教室後方，久經閒置堆放了花盆與雜木，還有幾棵枯死的半截龍眼樹，由於難以清理便漸漸變成荒蕪一片，自然少有師生靠近。我們期望能善用這片校園死角帶來不同生機，經由與社區及家長討論後，便決定沿著教室後排水溝，開挖出一條30公尺長的生態溝，同時考量經費與便利性，便用大片塑膠布防水、底層放置沙土與石塊、並用定時馬達來蒐集冷氣機所排出的冷凝水進行活水循環。生態溝景觀 1生態溝景觀 2生態溝景觀 3　　溝中生態豐富多樣，不僅放養了前庭水池或鄰近學校抓來的大肚魚、蓋斑鬥魚、過山蝦、紅球、孔雀魚、錐實螺與川蜷，還有湯淑蓮老師送來的史尼氏小䰾，有助於杜絕孑孓的危害。水蘊草、澤瀉、水蕨、圓葉節節菜、水甕菜、大萍、槐葉萍、水鱉、魚腥草、野薑花，各種沉水、浮水、挺水與水邊植物也逐漸茂盛起來。清理完空地的雜木後，我們亦栽種了各式誘蝶植物，馬利筋（樺斑蝶）、馬兜鈴（紅紋鳳蝶、麝香鳳蝶）、華他卡藤（
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