臺中市教育電子報-分類：教育領航

以愛共學：打造友善校園，實現有愛無礙

臺中教育大學特殊教育學系陳盈達兼任助理教授

10/04/2024

一、前言　　在現代教育的發展中，「融合教育」已成為一個不可或缺的重要概念。它不僅僅是一種教育理念，更是一種人權的體現。融合教育的核心在於確保所有學生，無論其身心狀況如何，都能在同一個教育環境中接受適當的教育，並得到平等的發展機會。　　在臺灣，依照《特殊教育法》，身心障礙及資賦優異之國民，均有接受適性及融合教育之權利。這項法規的制定，體現了我國對於融合教育的重視和支持。同時，在《身心障礙者權益保障法》也強調了身心障礙者接受教育的權利，要求教育機構提供必要的支持服務。這些法規的存在，為融合教育的實施提供了法律基礎。　　然而，融合教育的真正實現並非僅靠法律條文就能達成。它需要大家的共同努力，特別是教育工作者、學生、家長以及社區的積極參與和支持。只有每個人都意識到融合教育的重要性，並願意為之付出努力時，我們才能真正創造一個你融我融「有愛無礙」學習環境。二、實現有愛無礙的教育策略　　要成功實施融合教

「接住」受傷生命如何可能？—可能的誤解及其因應

慈濟大學宗教與人文研究所副教授暨國教署生命教育專業發展中心諮詢委員鍾隆琛

09/05/2024

　　「接住」是個傳神的比喻。接住什麼？接住「受傷生命」。「受傷生命」，可以說是生命經歷過的所有失敗、挫折或創傷的統稱，此時它就宛若在空間中即將墜落的物品。「接住」這個動作，讓「受傷生命」終止了接下來墜落的可能。　　「接住受傷生命」是這個時代迫切的課題，似乎不用多作說明；大家也都很努力學習如何「接住」（終止墜落的可能）。然而，可能需要有人提醒：是否該暫時停下腳步，反思一下：「接住」是什麼？（如何才是適切的接住？)；如何可能「接住」？（適切的接住是否可能？)一、「接住」是什麼？——幾個可能的誤解　　「接住」這個動作若要成立，必須要有「接住者」與「被接住者」，應該不會有問題。有問題的是，若錯誤理解這樣的關係，恐怕導致「不適切的接住」，不能不慎！其中，至為關鍵，卻常被大家所忽略的，有三個可能的誤解： (一) 誤以為「接住者」或「被接住者」是固定的。也就是說，誤以為輔導一方(老師、家長)