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教育領航

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教師攜手新住民　創造共融的多元文化校園
國立彰化師範大學輔導與諮商學系王翊涵教授
06/01/2023
　　臺灣自1990年代後期開始湧入大量的婚姻移民，截至2023年3月底止，在臺新住民總數是581,274人，約占全國人數的2.4%，其中90.3%為女性，且多數來自中國大陸及越南、印尼、非律賓、泰國、柬埔寨等東南亞國家。根據內政部移民署2018年新住民生活需求調查摘要報告，目前約有64.6%的新住民已在臺居住滿10年以上，更有12.6%已居住滿20年以上，此也提醒著政府與社會大眾，在思考與回應新住民的生活需求時，不能僅注重生活適應議題而已，而是需要有更宏觀及多元的視角來擬定相關政策與佈建相關資源。這樣的觀點在2016年蔡英文政府提出的第二次新南向政策後有了落實的機會，因著新南向政策的推動，臺灣對於新住民的服務主軸開始從「照顧」的強調漸轉為「培力」的觀點，所謂的「照顧」服務傾向把新住民視為是「服務接受者」，然而「培力」的服務措施重視的是讓服務接受者可以發展出個人的力量感及影響他人的能力，著重
陪伴新住民的屯區新住民學習中心（文章圖片）
陪伴新住民的屯區新住民學習中心
太平區東平國小陳榮原校長
05/26/2023
　　屯區新住民學習中心（下稱本中心）目前設立於東平國小校內，回顧設立緣由係民國104年學校延續103年的火炬計畫，申請新移民學習中心計畫，於當年度校慶時揭牌，105年改為新住民學習中心迄今，多年來持續服務屯區新住民及其子女。　　本市教育局110年4月所公告之「109學年度新住民子女就讀臺中市國民中小學概況」資料顯示，太平區國民中小學新住民子女學生總數有1,135人，僅次於北屯區為全市第二多，顯見本中心任務對於本區新住民及其子女之任重道遠。為此每年規劃七大面向課程及活動，提供新住民參與學習，分別如下：新住民學習中心揭牌儀式書法課程社區教育：大手攜小手，太平趴趴走－太平古農莊-農具、歷史。語文學習：中文小學堂、書法親子班。人文鄉土：結合學校活動辦理多元文化師生美展、舞蹈展演、新住民家庭趣味競賽、歲末多元文化藝文展演。家庭教育：環保新概念減塑、環保、香氛，製作天然洗潔劑；母親節感恩活動。法令常識
新世代　新視界　共融新生活（文章圖片）
新世代　新視界　共融新生活
終身教育科江淑華老師
05/26/2023
親子樂活與有氧運動，提升親子情感。　　依據內政部移民署統計，臺中市新住民截至112年3月底約有6萬多人。因為語言的不理解與文化差異，產生了許多生活適應、文化融合上的難題。為了讓這些「新」朋友可以儘早融入臺灣的生活，成為「正港」的臺灣人，教育局除了在全市57所國中小開設補校，以及成人基本教育的語言學習課程，各項的培力課程的開辦更是多元多樣，藉以滿足新住民需求。　　為服務新住民，本市於山、海、屯、中四區設置了4所新住民學習中心，分別為大甲區德化國小、太平區東平國小、東勢區中山國小，以及大道國中。4所新住民學習中心結合了在地資源，與鄰近學校進行策略聯盟，或請民間團體協助規劃，開辦七大主題課程，包括：社區教育、語文學習、人文鄉土、家庭教育、法令常識、多元培力、國家政策等其他課程，希望藉此強化新住民適應臺灣社會及生活能力，並增進文化的理解與尊重，更能進一步建立新住民家庭的教育網絡。新住民學習中心開設
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建築防震教育最前線：從科普到高等工程教育
國立聯合大學土木與防災工程學系王哲夫副教授
05/03/2023
　　2009年，在1999年921地震的10週年，我以中興大學土木工程學系博士後研究員的身分，錄取了國立自然科學博物館（後稱科博館）助理研究員一職，開始在霧峰的921地震教育園區（後稱921園區）工作。在此之前，我一直都在大學裡做地震工程相關研究，從沒想過會進入到博物館，導覽解說、策展、科普活動、接受記者採訪與節目錄製，甚至參與另一個位於竹山的車籠埔斷層保存園區的建設開發，全國土木工程相關科系畢業到不同專業職場工作的學生，其數量自然不在話下，但有如我一般經歷者，應屈指可數，因此我總覺得能有機會從事這份工作是相當幸運的。921地震教育園區的校舍倒塌與補強　　921園區前身是霧峰區光復國中小，因校園剛好建於車籠埔斷層線上，在將近24年前的921地震中，斷層線東側地盤抬升伴隨強烈地動，造成校園內PU跑道一分為二，三層樓的北棟教室也嚴重倒塌。操場的斷層崖與倒塌教室震後蔚為奇觀，吸引大批民眾與外地遊
創造安全校園　校舍耐震補強工程（文章圖片）
創造安全校園　校舍耐震補強工程
工程營繕科程發駿老師
05/06/2023
西區忠孝國小忠孝堂　　因應臺灣地區地震頻仍，及未來有可能發生強震規模以上之地震，教育局持續配合教育部政策補助本市公立中小學辦理校舍耐震補強工程。　　學校辦理校舍耐震補強工程係因自921地震發生後，建築法規已提高新建校舍之耐震能力標準。故本市於89年以後新建之中小學校舍均能提供更安全的教學環境，但是在921地震發生前已經興建完成之校舍，若採用全數拆除重建之方式來提高校舍耐震能力，除了緩不濟急之外，其所需重建工程經費恐將對各縣市政府造成嚴重的財政負擔。　　為了在有限的經費及一定期程內提升現有校舍的耐震能力，教育部自民國98年起持續推動公立高中職與國中小校舍耐震評估與補強計畫，並於計畫執行初期委託財團法人國家實驗研究院國家地震工程研究中心成立加速高中職及國中小老舊校舍補強整建專案辦公室（以下簡稱國震中心專案辦公室），提供校舍耐震評估與補強作業所需之技術與行政支援，並協助推動前述計畫之相關事務。北
樹仔腳下水圳流動的美感生態校園（文章圖片）
樹仔腳下水圳流動的美感生態校園
南區樹德國小林佳灵校長
04/24/2023
　　臺中市南區近年來在鐵路高架化及捷運綠線共構的城市發展前景下，帶動此區域集合式住宅的興建，吸引大量人口遷入，而學童就學人數也逐年增加。南區各個學校校舍供給也早已飽和，面對未來就學人數的成長及學童受教權利的保障，新設學校實為當務之急。　　樹德國小位於南區樹德里（舊地名稱為「樹仔腳」)，原為和平國小學區，多年來校地上僅有簡易球場，提供市民運動空間，地方民眾殷殷期盼學校的籌設已有數十載，在地方仕紳、民意代表多年的努力爭取下，終於在民國110年2月底舉行動土典禮，展開樹德國小另一新頁。樹德國小學區戶外教育導覽圖　　樹德國小校園整體規劃，共分三期工程逐年施作。建築圍繞著「大樹意象」發想，以樹枝枝枒舒展的姿態做為立面造型的自明語彙，創造充滿流線及趣味的校園記憶點。一期校舍為五層樓之建築，為了克服高樓層學生下課時間不易下樓親近校園綠地的困境，在規劃上運用了「宜居建築」、「垂直綠化」與「複層式露臺」的設
深化師資培訓　啟動戶外教育優質化願景（文章圖片）
深化師資培訓　啟動戶外教育優質化願景
國立臺灣師範大學環境教育研究所曾鈺琪副教授
04/06/2023
教育部推動戶外教育的歷程與策略　　教育部自2013年起積極推動戶外教育，迄今已宣告兩個版本的戶外教育宣言，並持續擬定和執行兩階段的戶外教育實施計畫。除了政策宣告和推動計畫的執行，教育部另成立戶外教育推動會並邀集相關領域專家學和資深教師提出推動建議，還建置戶外教育資源平台（https://outdoor.moe.edu.tw）彙整全國各地的戶外教育資源及課程方案。自去年起，為進一步協助地方政府及所轄高中以下學校推動戶外教育，教育部補助各縣市成立戶外及海洋教育中心，同時亦組織戶外教育專家輔導團提供線上諮詢或入校協助等服務。作為全國教育政策的智庫單位，教育部轄下的國家教育研究院不但出版一系列的戶外教育叢書，並於去年提出三年研究計畫調查和釐清戶外教育推動現況，研發優質戶外課程規劃指標，並研發可供學校運用的評量方法及工具；國民及學前教育署則另委託大學規劃職前（師培）與在職教師的戶外教育培訓方案。　　
親山近海樂遊學（文章圖片）
親山近海樂遊學
神岡區豐洲國小韓順進校長
04/10/2023
　　2014年6月26日發布《中華民國戶外教育宣言》，完成推動戶外教育五年中程計畫各項行動方案規劃，藉由相關具體行動方案，系統化啟動臺灣戶外教育相關政策、課程及研究等運作規劃。2019年10月23日教育部舉辦「2016－2019戶外教育分享會」，以「山、海、都市、國際」四主題面向結合聯合國「全球永續發展目標」（Sustainable Development Goals, SDGs），展現四年多來戶外教育的推動成果，並同時發佈《讓學習走入真實世界：戶外教育2.0宣言》以期透過戶外教育的推動，讓學科知識學習更連結真實環境，強調在真實生活情境中學習的戶外教育，具體落實108新課綱精神。　　2020年5月22日召開的會議中指示「向海致敬」之規劃，比照「向山致敬」五大主軸「開放、透明、服務、教育、責任」，以及在6月4日的行政院會中進一步指出「鼓勵人民『知海』（知道海洋）、『近海』（親近海洋）及『進海
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性別平等之展望：引認識為始，化尊重為徑，以平等為終
國立臺中教育大學諮商與應用心理學系許建中助理教授
03/03/2023
　　「性別平等」是指每個人無論其性別為何，均能在社會、文化、經濟、政治、法律、教育等領域中享有同樣的機會、權利和待遇。也就是說，無論一個人是何種性別，在教育、就業、薪資、政治參與、健康保險等方面均不會受到任何的歧視，同時，也都能夠享有或獲得相同的機會與資源。然而，要達到這樣的形式平等或是實質平等並非一蹴可及，而是需要每個人從自身開始做起，認識性別的樣貌，瞭解性別的差異，尊重彼此的差異，建立並提升個人的性別平等意識，才有機會達到實質的性別平等。性別及其類別　　性別（gender），是一種社會建構的產出，並由文化、社會、政治、家庭等因素而共同影響的。簡而言之，性別可以說是一個人所展現的社會性別身份，也是一個人對外的性別表達方式。前者是指社會、文化、政治、家庭等因素對一個人的性別身份和行為的期望和定義，亦即「社會性別」；後者是指一個人如何表達自己的性別，包括外貌、穿著、語言、姿勢等，亦即「性別表
彩虹之美在於多色共存（文章圖片）
彩虹之美在於多色共存
外埔區安定國小陳素萍校長
03/06/2023
　　筆者目前擔任臺中市國教輔導團性別平等教育議題召集人，性平教育輔導團乃集合一群對此議題有熱情及專業的國中小老師們，主要的任務為課程與教材的研發，並提供客製化的到校服務，默默地奉獻。　　臺灣的性平教育起源，最早可以回溯到1990年代的彭婉如事件。而葉永鋕事件，更將性平教育推至最高點。「玫瑰少年」葉永鋕因性別氣質較陰柔，與傳統父權社會期待相左，因而在學校長期遭受惡意霸凌，2000年4月20日，在校園廁所中死亡，此案件引發社會譁然，並讓教育單位重視，終於在2004年6月23日制定公布《性別平等教育法》。其宗旨為：「促進性別地位之實質平等，消除性別歧視，維護人格尊嚴，厚植並建立性別平等之教育資源與環境。」現時性別平等教育法再次修法，除了保障男女兩性的性別平等外，也涵蓋了不同性別、性傾向、性別認同、性別氣質的平等權利與保護，並規定國中及國小必須實施性別平等教育相關課程、高級中等學校及專科學校須採融
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