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教育領航

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從溫室效應到全球暖化，節能減碳可減緩氣候變遷嗎？
國立臺中教育大學科學教育與應用學系林素華副教授
11/02/2022
　　「節能減碳愛地球」已儼然成為全民朗朗上口的一句話時，二氧化碳（CO2）這個物質，被妖魔化的機會就增高了！當地球的狀態先回歸到一般的科普常識理解下時，可知「溫室效應」是大氣層上的一種物理特性，是由於一類名為溫室氣體（約1%）所引致，這些天然氣體（水蒸氣、二氧化碳、甲烷、氧化亞氮和臭氧）對於地球上的生命相當重要，吸收紅外線輻射而影響到地球整體的能量平衡。　　假若沒有「溫室效應」，地球表面將無法保持在平均溫度為合宜的15℃，而是極低的-18℃，將會是一個不適合居住的環境。自工業革命之後，人類為了追求更舒適便利的生活中，讓能源、製造、運輸、住商、農業、環境活動釋放出大量的溫室氣體，結果讓更多紅外線輻射被折返到地面上，加強了「溫室效應」的作用，於是「全球暖化」的現象便油然而生。地球越來越熱，又會造成什麼樣的影響呢？影響的不只有氣溫升高而已，在南北極的冰棚和高緯度的冰川正逐漸消退與永凍土之暴露，此
以愛守護校園　以行動守護地球（文章圖片）
以愛守護校園　以行動守護地球
曉明女中劉美嘉校長
11/01/2022
校園蝴蝶生態解說活動　　「曉明」之名取自拉丁文「Stella Matutina」，意為「曉明之星」。在黎明前最黑暗的一刻，耀眼星芒高掛天際，曉示黎明即將來臨。自1963年成立以來，在天主護佑及全校師生耕耘下，實施以愛為本的全人教育，從愛自己開始，引導學生熱愛生命，擁抱世界，關懷世間所有的事物。校園太陽能光電系統運用教學　　因此，環境教育一直是本校的特色。1980年代國內環保意識萌芽之際，曉明即推動垃圾分類、資源回收。師生於生活中力行環保，也舉辦多場環保推廣活動，如1998年成立「假日垃圾分類站」對社區大眾做宣導、協助臺中市環保局辦理「環保芥子營」。分類與回收成為曉明人的共同生活記憶，將塑膠袋壓縮，折成「小三角形」減量後才丟棄，是學生下課時間的手工藝。學校並進一步拓展生態環境教育領域，於校園種植原生植物，並改造各種設施，申請加入教育部綠色學校夥伴網路，使學校即是最佳環教空間。2019年至真樓
扭轉未來　臺中數位學習新風貌（文章圖片）
扭轉未來　臺中數位學習新風貌
課程教學科馮彩甄小姐
10/05/2022
太平區東平國小－－國語文結合綜合PBL課程公開課　　近年網路科技發展，一定程度帶動了教育轉型。傳統實體教學遭遇莫大挑戰，數位學習卻也因此邁向高峰，遠距教學成為新常態，因此，為了幫助師長接軌數位浪潮，同時培養學生數位自主能力，臺中市政府全力建構優質數位學習環境。　　臺中市積極建置智慧學習教室，綜合考量各校特色、課程性質及既有設備現況等因素後，推出「套餐」模式，開放各校自行「點餐」，選擇最適合的設備組合，藉此滿足各校實際需求，協助各校發展創新教學。 同時，臺中市配合教育部「推動中小學數位學習精進方案」，補助全市各國中小添購行動載具，偏遠地區學校1：1（1人1機）、非偏遠地區學校6：1（每6班補助1班），同時補助充電車、行動載具管理系統授權、教學軟體等經費，並辦理數位學習增能工作坊，鼓勵教師善用數位學習設備，帶入教學現場。　　除了設備優化，校園網路也需要升級。臺中市正在各市立國民中小學建置校園無
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5G技術應用於「精進數位學習環境」的現況介紹
臺南大學數位學習科技學系黃意雯副教授
10/04/2022
一、前言　　現今教育領域已加速進入數位化，大多數教學均採用了某種形式的數位學習，然而尚有設備和技術困難需要克服，否則易擴大教育資源的落差。5G是最新的行動通訊技術，其網路和設備的快速度、低延遲、強頻寬和大容量的特性，改變教育工作者的教學方式。各國紛紛投入資源部署5G技術，並開發在教育上的創新應用。教師的應用能力是促進學生學習的關鍵，本文針對教育部數位學習計畫推動的現況，介紹5G技術如何應用於「精進數位學習環境」，希望協助教師擁有教學專業能力的同時，亦具備對創新科技教學應用的瞭解，才能設計出符合學生需求的學習活動。　　「精進數位學習環境」之推動目標為促進校園5G新興科技之教學應用，並透過相關計畫協助偏遠地區學校推動數位學習。「教育部數位學習推動計畫」三類計畫主題分別為：科技輔助自主學習、5G智慧學習應用與5G新科技學習示範。其理念為「班班有網路，生生用平板」，重點為支援個人學習載具，推動個人
教得更少　學得更多（文章圖片）
教得更少　學得更多
沙鹿區北勢國小王慶祥校長
10/04/2022
　　學期甫開始，教育現場就顯得格外熱鬧，為落實 111 年 9 月起全市學校「生生用平板」政策，達到學生能自主學習之目標，教師得先要參與A1及A2數位學習工作坊研習6小時，以熟悉運用數位工具教學。有些教育同仁認為會不會只是疫情下遠距教學的延長賽，但眼看行動學習載具紛紛配送到校，數位學習的課堂風景儼然成形。　　早在九年一貫推行之前，「教完」是班級教學的要素，教師照表逐節授課，學生逐單元進度習作，正常化教學著眼防範「體育課是不是拿來上英語？美勞課是不是借來上數學？」隨著108課綱素養導向課程架構的落實，「教會」成為學校教育的顯學，「適性教學、有效教學、多元評量、差異化教學」為主軸，教師在設計課程時，以因應學生不同的需求與特質，設計出豐富多元的教學活動，強調培養具競爭力的未來人才。使用因材網完成學習任務運用行動載具於密室解謎閱讀活動　　論及未來人才，國際教育競爭力的評比測驗，長久以來受到教育界的
關懷與輔導　弭平「數位落差」（文章圖片）
關懷與輔導　弭平「數位落差」
大甲區華龍國小丁鸝瑩校長
09/06/2022
　　青春有幾年，疫情佔三年，回想從2021年5月19日全臺停實體課這天起，教育現場正式進入線上教學元年。當啟動遠距教學，讓孩子處於各種不同數位環境差異而陷入弱勢，我們稱為數位落差（Digital divide）。據聯合國相關報告指出，新冠肺炎（Covid-19）疫情使居住在貧困或偏遠地區居民、女性等學生，讓原本已存在的教育困境更加雪上加霜。數位落差，帶給孩子們不僅是學力落差，也會造成自信心低落進而可能衍伸成行為偏差。　　以華龍國小為例，位處全市第二靠北緊鄰苗栗地理位置，屬城鄉差距明顯非山非市學校，團隊早就警覺數位落差的最基本元素－數位載具必須充足，要讓每個孩子不管在校還是遠距教學時，都能有載具可連上網進行課堂與自主學習。今年五月中全市暫停實體課，學校就出借一百多台平板與網卡，確保每個孩子都可以停課不停學。生生有平板數位自主學習　　能有如此充裕載具，因應疫情滿足孩子停課不停學，真心感謝歷任校
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讓我們成為孩子們的貴人
彰化師範大學輔導與諮商學系林淑君副教授
09/02/2022
　　非洲俗諺說：「一個孩子要平安健康長大，需要整個部落的力量。」我們的孩子有很長的時間在家庭、在學校，他們要平安健康長大成人，需要多少人的照顧與力量？　　小學三年級的小幽常常在課堂上情緒大爆走，哭鬧、尖叫、摔東西。老師感到困擾而轉介輔導室。經過輔導老師的教室觀察，發現小幽在課堂上的情緒爆走，往往是發生在需要做個人練習的時刻。經過瞭解，原來小幽做個人練習有困難，感到很挫折，但他又還沒學會以口語表達與求助，而以行動「表現」他的困難。　　父母教養孩子與教師教育學生，有個共同的目標，就是希望培育孩子成為健康快樂、長大後可以對社會有所貢獻的人。孩子在成長過程中可能會遭遇那些挑戰呢？需要身邊的大人怎麼幫助他們呢？　　小小人兒的世界和大人是不一樣的。他們的口語表達能力尚未發展成熟，他們可能在遭遇情緒困擾時，有困難卻難以口語表達時，他們會以其他的方式「表現」情緒困擾，例如：哭鬧、打人、反抗大人，甚至偷竊等
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生氣與哭泣的背後，情緒需要好好地對話 ～談家庭情緒教育的理解與改變
國立臺中教育大學諮商與應用心理學系張雅淳兼任助理教授
08/01/2022
　　小圓常常在班上生氣爆炸，遇到挫折的事件即哭泣，看起來就像是情緒失控的老虎；一次次的遊戲治療，小圓在遊戲中經驗挫折，感受情緒，慢慢學會了「好好地生氣」，當小圓與家人學習與情緒對話，改變就此開始。失控的小圓　　小圓的父母嘗試跟孩子對話，但是孩子卻總是在學校失控，小圓媽媽說：「我該說的也都說了，為什麼每次還是一直接到老師的電話呢？」　　每當小圓遇到不會寫的題目、每當小圓遊戲落後，小圓就會在班上生氣或哭泣，有時候可以哭上一節課……。老師剛開始會慢慢跟小圓對話，但是每次的哭泣也讓老師無可奈何，所以老師就打電話給小圓的媽媽，請媽媽來跟小圓對話或是把小圓帶回家。一而再、再而三地老師來電，小圓媽媽必須請假；第一次諮商的時候，媽媽很直接地告訴我，「我已經接學校老師的電話接到怕了！老師要我教教孩子控制情緒，我也都說了；我就跟他說『哭，不能解決問題！』『不要哭！這樣很丟臉』，我到底應該怎麼辦？」情緒，真的很
親職教育攜手向前走（文章圖片）
親職教育攜手向前走
梧棲區梧棲國小羅文興校長
08/01/2022
　　「幸運的人用童年治癒一生，不幸的人用一生治癒童年。」家庭是人們最早接觸的學習環境，父母是孩子的第一個老師，良好的家庭教育奠定孩子一生的基礎。親職教育提供父母有關子女發展及教養子女的知識，協助父母更有效瞭解並執行自己的職責，扮演適當稱職的家長。一般而言，親職教育內容包含父母角色的認同、兒童發展與心理的基本常識、管教態度與方法、親子相處與溝通的知能、家庭教育與學校教育的配合、社會資源的運用、家長婚姻關係的維繫與經營等。　　學校推動親職教育常見的做法：（一）演講：請學者專家蒞校講演或校內同仁擔任。（二）座談：問題討論、經驗分享。（三）參觀：教學參觀、社會資源機構參觀。（四）晤談：個別晤談、團體晤談。（五）研習：親職教育課程研習。（六）出版刊物：單張、摺頁、報紙、雜誌、專書等方式。（七）諮詢專線：設於輔導室提供其他諮詢專線服務。（八）成長團體：以提升親職教育功能。（九）家庭訪視：電話聯繫、約談
新住民多元文化包容與實踐（文章圖片）
新住民多元文化包容與實踐
國小教育科顏筱晏小姐
07/01/2022
臺中市培訓各語種之新住民語文師資　　臺灣是多元族群融合的社會結構，多元文化的相對性是應有的共識，新住民們來自各個不同的國度，如何在族群互動的過程中，建立一個多元文化互動的良好模式和認知，並透過教育協助其適應臺灣社會，亦透過教育協助其子女發展潛能、厚植其競爭力，這些都是政府單位所必須深刻關注的重要課題。　　臺中市為配合教育部國民及學前教育署108新課綱納入新住民語文課程實施，將全市學校劃分為11分區，並請分區中心承辦學校辦理新住民語文課程師資聯合共聘作業，以滿足108新課綱納入新住民語文課程後新住民語文師資需求，110學年度新住民語文課程計967名學生選修，共計開設423班（國小386班、國中37班）。另偏遠地區或選修少數語種而無法聘任師資之學校，本市亦協助23校申請遠距直播計畫，並每年持續辦理實體及線上說明會以利學校瞭解相關資訊。師生線上學習新住民語課程　　本市亦投入培訓各語種之新住民語文
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