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教育領航

運算思維、創造力與STEM教育正夯（文章圖片）
運算思維、創造力與STEM教育正夯
國立成功大學教育研究所及師資培育中心郭旭展助理教授
10/09/2019
       當電腦可以傲視大數據，比人腦更迅捷精準地做出運算，身為教育者的我們，該幫助下一代發展哪些優勢能力呢？綜觀全球教育趨勢，運算思維、創造力、跨領域及高層次思考能力的培養，越來越受到關注。以運算思維為例，世界各國爭先恐後地重擬資訊科技課程。臺灣教育部於2016年發布《2016-2020資訊教育總藍圖》，目標為培養未來資訊科技等跨領域人才。希冀下一代可以成為深度學習數位公民，以「運算思維」與資訊科技工具解決生活世界問題。臺灣也在十二年國教總綱中將資訊科技課程列為國高中必修，以提升學生善用運算思維與資訊科技工具解決問題、合作共創、溝通表達、問題解決等高階思考能力（林育慈、吳正己，2016）。以英國為例，英國廣播公司(British Broadcast Company, BBC)發起了“Make it Digital”數位化計畫。基於“Everyone can code”理念，BBC與M
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地震的場址效應與校園防災
國立暨南大學土木工程學系廖博毅兼任副教授
09/05/2019
地震波經過岩盤上方沖積層之後，會特別放大地震波中某些頻段的振幅，並延長地震波的震盪時間，此種現象稱之為場址效應。1999年921集集地震發生，對埔里鎮、南投市及台中港區等地產生相當嚴重破壞，造成房屋倒塌、毀損及人員傷亡，而這些產生破壞的地區，恰巧與所在的區域場址有正相關聯。因此，本文從地震學的角度，蒐集並整理關於場址效應研究，作為學校建築物耐震設計及未來校舍重整建時的參考，提供學校思考防災教育規劃與發展時，一個值得注意的方向。 當斷層受外力作用而破裂時，會將潛勢應變累積的能量釋放，其中一部分的能量因斷層運動，轉化成摩擦熱能；另一部分則以地震波的形式傳遞到地表，當地震波到達地表後，我們可感受到地表的搖晃，此即是我們常說的地震。影響地震波形成的因素，大致可以分成三大種類：震源(source)、震波傳遞路徑(path)與場址效應(site)。然而地震震源
防災素養很重要　愛惜生命樂逍遙（文章圖片）
防災素養很重要　愛惜生命樂逍遙
潭子區頭家國小王玉龍校長
09/09/2019
108課綱強調素養的學習，重點在符合生活情境的脈絡與實際體驗的過程。氣候變化多端的今日，從小建立危機意識十分重要，需要家庭教育、學校教育、社會教育多方面的努力。校園防災是家庭教育的延伸，透過課程設計與家庭作業規劃，引導親子合作檢視居家環境擺設的合理性，再依據不同類型的災害，例如：地震、火災等情況，模擬躲避與逃生路線，不僅能增進親子互動的樂趣，在緊要關頭亦能發揮必要的幫助。 　　多一分準備，便少一分災害。我們要如何讓學生有正確的防災素養呢？以下提出幾點作法供參：準備工作：教師能掌握校園防災計畫、災害潛勢分析、防災演練腳本、防災地圖等內容，體認校園防災的必要性與重要性，利於融入各領域教學。 １．教育宣導：善用集會時機，透過影片、靜態的文字與圖片、防災有獎徵答、防災大富翁遊戲等設計，宣導防災知識及 　　觀念，提醒學生保護自
建構幸福家庭美好願景（文章圖片）
建構幸福家庭美好願景
臺中市東區成功國小曾娉妍校長（家庭教育輔導團召集校長）
08/05/2019
一、家庭教育輔導團成立緣由 臺中市家庭教育中心為推動家庭教育相關業務，深化家庭教育課程及活動內涵，於100年度臺中縣市合併之際，依據原家庭教育法第7條之規定，正式成立臺中市家庭教育輔導團。期望集結各級學校對家庭教育工作有興趣或專長的人員，共同為本市家庭教育工作努力，以增進本市家庭教育推動之效能。 二、家庭教育的推手 本市家庭教育輔導團由教育局局長擔任團長、副局長擔任副團長、終身教育科科長擔任督導、家庭教育中心主任擔任總幹事、家庭教育中心承辦人員擔任幹事、召集校長擔任執行秘書、副召集校長擔任副執行秘書，並由團長遴聘專家學者擔任諮詢顧問，提供相關業務諮詢。 此外，家庭教育中心遴選各校推薦對家庭教育議題有興趣或專長之校長、主任或教師擔任輔導團團員，共分成課程研發、文宣推廣、輔導諮詢及行政等四個組別。 三、家庭
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「祖父母」是孩子認識老化、悅納老人的第一個老師
國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系林如萍教授
08/06/2019
每年8月第4個星期日為「祖父母節」。為什麼要設立「祖父母節」？ 「祖父母節」只是「敬老」活動嗎?學校，還可以怎麼進行呢？ 一、高齡社會中的祖孫關係 　 高齡人口的自然增加已是世界各地已開發國家的共同趨勢。107年我國65歲以上老年人口占總人口比率已達14.05％，也就是說7個人中就有1個是老人，臺灣正式宣告邁入「高齡社會」（Aged Society）。高齡趨勢對家庭的發展也產生了影響，三代或四代的家庭可能越來越常見，但在少子女的情況下，家中每一代的人數越來越少，家庭型態往「垂直化」發展。祖父母在家庭中的角色日益重要，調查發現：臺灣民眾初次成為祖父母的年齡平均約為54歲，若以平均壽命80歲來看，祖孫關係可長達25年以上，「為人祖父母」已成為個人生命發展歷程中的重要事件，祖孫關係可說是老年期家人關係中重要的一環。 二、「老年歧
學校活動是促進良好家庭教育的途徑（文章圖片）
學校活動是促進良好家庭教育的途徑
霧峰區復興國小許坤富校長
08/06/2019
家庭是我們最早的生活環境，也是最初的人格養成之地，家庭教育對我們學習與成長的影響就像空氣與水一樣重要，我們無時無刻都受其影響於無形中，尤其父母的角色示範、人生哲學啟發和教養態度，是家庭教育在身教、言教和境教上成功的重要因素，教育學者張春興就曾說過：「青少年的問題往往種因於家庭、顯現於學校、惡化於社會。」可見家庭教育在成長過程中的重要性。但是，要做好家庭教育並不是一件簡單的事，我國家庭教育法便指出家庭教育包括親職教育、子職教育、性別教育、婚姻教育、失親教育、倫理教育、多元文化教育、家庭資源與管理教育及其他家庭教育等事項，範圍之廣涵蓋了所有能增進家人關係與家庭功能的各種教育活動，尤其要特別強調的是，這些教育很多是在學校中進行，家庭與學校若能建立良好伙伴關係，家長能積極參與子女的教育活動，將會是家庭教育成功的關鍵。
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爸爸媽媽的暑假作業
國立嘉義大學體育與健康休閒學系洪偉欽教授
07/04/2019
圖1：趁著放暑假親近大自然 為人父母時常聽到，要從小培養孩子的競爭力，不能輸在起跑點......等諸如此類的話，又因為現代人小孩子生得少，因此在父母親甚至爺爺奶奶心目中，每個小孩都是寶，每個孩子的學習都不能輸，這種情形之下，不能輸的家長有一部分可能會經歷所謂「直升機父母」的過渡期，極少數家長則透過種種管道，促使原本最屬於「教育專業」的學校教職員們要配合這些少數家長的意見或主張。平常上課日，這樣的生態使得學校除了要維持正常的教學運作之外，經常乏於應對這些額外的要求，學生們焦頭爛額，大多數家長則疲於奔命。因此，如果在學校寒暑假期間，三方面都不能「鬆綁」，讓大家來盤整一下的話，最後可能造成學習者的壓力累積，而產生生理與心理的負面的結果。
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暑假的期待與叮嚀
國立暨南國際大學教育政策與行政學系翁福元教授
07/05/2019
春天走了！夏天的腳步近了！小滿過後，芒種繼之！又是知了蟬鳴，驪歌高唱！學子莘莘，鵬程振翅！剎那間！暑假腳步逼近你我跟前！ 暑假是個令人期待的季節，學生可以利用暑假好好休息與充電，彌補上學期學習不足之處，為下學期的學習預作準備；辛苦認真的老師可以利用暑假好好休息，反省上學期教學不足之處，為下學期的教學趕緊充實；忙碌的家長可以暫時省卻接送小學上下學的緊張與壓力。也有一些人可以藉著暑假暫時把喧囂俗事暫時擱置一旁，修補疲累不堪傷痕累累的身心；更有人可以藉此逃離南國的溽暑酷熱。不論如何，暑假總是令人期待的，尤其對在校的年輕朋友，可以利用漫長的暑假約三五好友參加國內外的各種活動、學習和旅遊。對父母師長來說，暑假卻也是個令他們壓力纏身的季節，因為年輕朋友利用暑假外出旅遊往往因為一時的疏忽，導致意外發生，這是最令父母師長擔心的。因此，想藉此和大家分享一些個人的想法，祈
孩子的學習沒有暑假（文章圖片）
孩子的學習沒有暑假
后里區內埔國小彭偉峰校長
07/05/2019
說到放暑假，學生們都很期待，不過本來學校是沒有暑假制度的，一直到19世紀中葉，美國教育家Horace Mann提出學生們長期上課而沒有任何休息時間，反而不利學習，如果有一段假期，其實可以把所學的內容反思運用，反而會有更好的學習成效；從此受到各國的認同，而紛紛都有一段比較長的假期，希望可以促進學生的學習，讓學生的學習更加深化。 　　然而也有反對的聲音，也有人認為這麼長的假期，如果沒有好好規劃運用，反而會讓學生遺忘辛苦學到的內容，畢竟「孩子的學習沒有放假。」因此，許多的家長也為孩子安排許多學習活動，而學校也規劃多元的學習課程，讓學生度過充實的暑假。教育部自104年暑假開始舉辦夏日樂學計畫，核心理念是「暑期增能，做中學習」，鼓勵各校採用活動化、生活化課程，以活潑多元的教學方法來刺激學習的樂趣與成效。 　　以內埔國小為例，首先，學校
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再思考什麼是數位素養
國立臺中教育大學區域與社會發展學系賴苑玲兼任教授
05/29/2019
一、何謂數位素養 一般人都知道素養的原意就是能讀與寫，一個沒有素養（文盲）的人無法接受更高的教育，也找不到高薪的工作。但當科技成為生活的一部份時，每個人除了要有基礎的閱讀素養，還需要的是數位素養。數位素養是有能力能利用資訊科技與網路來發現、評估、利用、整合、分享與創新資訊。 美國圖書館協會（ALA, 2013）將數位素養定義為：「利用資訊和傳播科技來查找、評估、創新和分享資訊的能力，同時需要有認知和科技技能。」依據此定義，科技就是電腦、手機與網路等。Spires 與Bartels（2011）將數位素養分成為三個方面：發現和吸收數位內容(會辨識可疑的觀點，評估圖表、圖形和內容的準確性)、創造數位內容（以videos, emails, 與blogs.呈現）、和傳播或分享數位內容（在社群媒體上分享訊息）。此顯示數位素養包含資訊、科技和傳播，亦即以
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