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教育領航

動手即動腦　培育好人才（文章圖片）
動手即動腦　培育好人才
大甲國中賴文宗校長
09/28/2017
這幾年少子化開始衝擊著產業界與教育界，臺灣不再有人口紅利的優勢，如何培養孩子找到自己的興趣、找到適合自己的工作，變成是教育的首要工作。 大甲是自行車產業的故鄉，著名的工廠有捷安特、台萬工業等。台萬工業的白董事長，也是大甲國中校友會創會長，語重心長的說：「很多學生的家長，都在大甲的自行車廠上班，現在的學生很多都不知道家鄉的好，捨近求遠，我們常常找不到員工，來的都是外地人，因為離鄉背井，所以做不久。臺灣的教育是不是出了甚麼問題？大家都跑去念大學，卻找不到工作，我這邊很缺人，卻找不到適合的員工。」 這應該是產業界普遍存在的現象，台灣最缺乏的技術人才問題，這幾年愈來愈嚴重，很多人都看到了，卻還沒有解決的辦法。我們認為，教育是解決孩子們未來的問題，解決這些問題需要時間、需要熱情，而這些都很難處理。問題雖然很困難，但是一定要馬上開始解決。
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正向行為支持的理念與策略
臺中教育大學特殊教育學系侯禎塘教授兼副校長
08/29/2017
一、前言 人類行為無論是正向或負向行為，通常受到社會環境、遺傳特質及彼此交互的影響所形成，這些影響因素包括生物因素、家庭因素、學校因素及社會文化因素等。二、正向行為支持理念介紹 正向行為支持理念源自於應用行為分析及社會學習論，認為任何一種行為對個人本身而言，都有其動機和目的，都有特定意義與功能。換言之，個人所表現出來的行為能獲得到想要的事物，或能逃避不想要的事物，則該項行為就會被強化，而於後續的情境中會再度發生，學生的問題行為發生狀況亦然。因此，正向行為支持策略主張處理問題行為之前，先要對問題行為進行功能性行為評量(Functional Behavioral Assessment)或功能分析(Functional Analysis)，從個人的生理、社會、情緒及環境等各層面，評估問題行為的可能動機或功能，再透過教導替代性的正向行為以取代問題行為，並適度調整環境與運用行
從實驗教育觀點看特殊教育（文章圖片）
從實驗教育觀點看特殊教育
和平區中坑國小邱義隆校長
08/22/2017
特殊教育從民國73年12立法公布後，至今總共經過了8次的增修，最近一次則於103年6月中完成立法公告。而我國的實驗教育法，則歷經二十餘年的醞釀、溝通與理解，終於在103年11月底，經立法院三讀通過，為體制外的學習管道，開了一道曙光。看似在天平的二端，且立法精神與立法目標都不同的法案，卻都在103年完成修正與立法，也正為體制學習之外的孩子，給予更大的照顧與彈性。 特殊教育重視個別孩子的學習權，在最少的限制環境下，提供資賦優異學生，與各類的身心障礙孩子，量身規劃的個別化教育。反觀實驗教育，則反思現行教育體制下，有一大部分的孩子並不適合接受現有的教育體制；或是有特定的教育理念者，所進行的教育改革。兩者，其出發點與立法精神，雖有許多差異之處，但個人認為確有下列共通之處，頗有異曲同工之妙，試分享之： 一、重視個別化的教學： 特殊
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毒在我身邊？
開南大學養生與健康行銷學系紀雪雲教授
07/27/2017
共同作者：亞東紀念醫院藥學部孫淑慧主任、許嘉芬藥師 一、前言 每天電視或報紙報導的作奸犯科大都離不開毒品惹的禍。但是若被詢問到毒品是否和您有關？大部分的人都覺得那些人和那些事離我很遠，直到有一天自己親愛的人、或熟悉的朋友染毒，或被使用毒品的人偷、搶或毒駕撞倒，才會感受到毒品和我有關，才會感受到毒品就在我身邊。可惜等到這時才覺悟已經晚了，下面想陳述一些事實，提醒大家，毒品可能在我們周圍，我們可以防範它入侵。 二、非法藥物使用情形 本人受衛生福利部食品藥物管理署委託，於臺灣北、中、南、東設八個反毒教育資源中心，其宣講內容有反毒和正確使用鎮靜安眠藥，以反毒宣講而言，我們的講師曾深入校園、監獄、少觀所、Pub、KTV、社區、職場等。茲將藥師訪談曾使用毒品青少年的經驗列表如下： 表、非法藥物使用情形
全民協力反毒　守護青春幸福（文章圖片）
全民協力反毒　守護青春幸福
光榮國中林永基校長
07/25/2017
國內知名新聞媒體聯合報的願景工程專題系列曾在今(106)年四月初推出反毒願景的專題報導，探討校園毒品氾濫議題，獲得各界回響，蔡英文總統隨即於4月2日在臉書上分享系列報導，並宣示要建立完整社會安全網，從政府到民間，從教育到媒體，讓大家一起努力建立一個更完整的社會安全網；且蔡英文總統強調「反毒更是政府的第一要務」，毒品防制不僅在治安端的思考，更在於系統性的預防、教育以及戒斷治療等處遇層面的通盤性政策架構與跨部門協力，這些都是政府持續努力推動中的工作。因此，學校與家長們可以期待在中央、地方政府及民間團體的合作中，並有媒體的持續關注與協助宣導教育下，全民齊心協力進行反毒戰爭，共同守護孩子們的幸福青春。 社會安全網，要讓所有的人們都不被遺漏 蔡英文總統於105年06月03日出席「105年全國反毒會議」時表示，從各項調查都發現，校園毒品問題已經成為民眾
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暑假FUN一下　安全陪您一個夏
國立臺中教育大學永續觀光暨遊憩管理碩士學位學程黃玉琴副教授
06/27/2017
一、前言 一年之中最讓學生期待的暑假又來囉，許多學生應該早就在安排或期待暑假的行程很久的吧！不過，對於家長和老師們而言，學生開開心心放暑假，平平安安回學校開學，應該是長輩們更關心與在意的事情了。 二、戲水安全須知 炎炎夏日，學生最愛去海邊戲水踏浪游泳，剛好，暑假期間也是颱風最多的時候，因此，去海邊遊玩的危險性似乎又比平日多了一些。父母師長該如何讓孩子可以盡情享受海灘又可以讓人安心，實在令人困擾啊！其實，平常在生活中就應該多多利用無所不在的機會教育，如：電視新聞報導因戲水失蹤、溺斃、受傷的新聞，適時教導孩子，許多意外都是可以避免的，也警惕孩子，如果不小心謹慎，這些新聞報導的不幸事件，都是會在我們身邊發生的。教育孩子，去海邊遊玩戲水一定要注意氣象報告，天氣不佳或是不穩定、豪大雨來襲、颱風來時都不是適合去海邊的時候。當然，也要告訴孩子們一
安心一夏（文章圖片）
安心一夏
學生事務室劉宗庭教官
07/03/2017
臺中市政府教育局為確保暑期青少年安全活動空間，為維護身心健全發展，結合中央與地方政府力量，積極規劃各項體能、休閒及知識學習活動，以預防偏差行為及被害，營造優質青少年成長環境。 教育部國民及學前教育署106年「暑期保護青少年－青春專案」如火如荼的展開，暑期區分－淨化妨害少年成長環境、防制青少年被害及擴大預防犯罪宣導三大工作，以達預防學生偏差行為及被害，維護身心健全發展。 淨化妨害少年成長環境部分:暑期青春專案期間，由校外會編排轄內高中職教官、國中訓輔人員及轄區員警等，每日實施4次校外聯合巡查(時間下午2時至4時、下午5時至7時兩個時段)，以校園周邊青少年逗留之遊樂場所或危害強度嚴重之熱點為巡查重點（如:網咖、撞球場、電子遊樂場、公園或易發生危安事件之街道、巷口），106年度預計執行聯合巡查勤務計172場次。
安心FUN暑假　健康快樂GO（文章圖片）
安心FUN暑假　健康快樂GO
西屯區泰安國小劉益嘉校長
06/27/2017
時間過得很快，孩子們最期盼的暑假終於到了！這是個親子共享的快樂時光，從過去的經驗中得知，暑假生活的點點滴滴將是孩子成長歲月的精彩回憶，妥善規劃的假期活動可以讓孩子在暑假中擁有更多元的學習機會與體驗。 美學大師蔣勳：美是生命裡可以留下的東西，是記憶、是感謝、是很多的懷念。面對假期，我們可以試著跟孩子一起規畫，一起創造屬於我們共同的美好回憶與經驗，以下提供四個思考方向與大家分享： 一、 讓孩子練習自主與負責：暑假期間，是重新調整孩子習慣的好機會，可以從日常生活中的習慣著手，例如：做家事－其實家事平日就要固定做，像是低年級小朋友可以倒垃圾、準備餐具等等，而且要從小建立家事不是「幫爸爸媽媽做」的概念，會做家事、會打理自己的孩子，教父母放心。把家事當一回事，善用孩子的好奇心，賦予他能力足以擔負的家事，用遊戲的方式，不吝讚美，孩子就會樂在
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美感的敢受與實踐
臺中教育大學人文學院魏炎順院長
05/26/2017
一、前言 美感應該是每個人一種天賦本能，因為每個人都有感受到美好事物的能力；例如讚嘆日出的映象、夕陽美麗的悸動，欣賞氣質優雅的新娘，溫文儒雅的帥哥等，其展現是如此舒適、愉悅的感受，是呈現一種和諧、均衡、良善等的原則，為人類本性所共同的感質與感動。美感符應具個人主觀感受與群體普遍特性的內觀與外觀的變異與選擇。美，呈現在個人身上，也體現在族群集體社群上。人唯有透過美感的敢受與實踐，使得人類的理性、感性與精神性能獲得整體和諧的開展，如何敢受？如何實踐？ 二、美感的敢受 美感的敢受，敢於放慢腳步，享受時間，就是閒適，一種態度，主要的作為在發現與觀察，發現與觀察是想像力與創造力的辯證，能發現自己周遭景與物的更替，如四季的變化、樹木的成長、花朵的綻放、天空的白雲、善行的舉動，建築物的樣式，汽車的造型等，或細思午後一杯花茶、咖啡的醇香歷程；老師穿
源自於生活　實踐於生活的美感教育（文章圖片）
源自於生活　實踐於生活的美感教育
北屯區文心國小陳怡婷校長
05/25/2017
為了整體提升全體國民美學素養，展現臺灣好美的意象，教育部於103年提出「臺灣，好美～美感從幼起，美力終身學」美感教育中長程計畫，期待透過美感教育與藝術教育的推動與實踐，從幼童至松齡的成長歷程中，除了適性揚才達成全人發展的境界之外，更能將美學的元素融入生命中每個感動時刻，勾畫「美力國民」--提升國民美感素質、「美化家園」--美化家庭及社會品質、「美善社會」--營造社會樂善好美的願景；在國民教育階段，為達成此美麗願景，播種美感、立基美感、創建美感、普及美感、踐履美感，為孩子奠定美學基礎並培養美的競爭力，其使命與任務更是責無旁貸。 落實及深耕藝術與人文領域教學，是培養孩子學會：審美、愛美、實踐美的捷徑；建構以學校為本位的藝術與人文領域的課程與學習，讓美感的種子，潛移默化的深植在每個孩子心中，持續不斷的給予滋養呵護與灌溉，並期待這美學的意象感染與身體力行，
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