教師的專業學習社群─社群的團隊合作
國立臺中教育大學教師教育研究中心陳盛賢主任
11/03/2014
一、前言
臺中市學校應發展出教師的學習共同體(日語為教師同僚性)─教師專業學習社群，過去對於此課題著重於「專業學習」，但是此文章確著重於「社群」的團隊合作。
二、教師成立專業學習社群的必要性
Weick認為學校有其專業性，也有其科層性，但是學校是組織鬆散的結構。此時每個教室是一個王國，每個行政處室也是一個王國，這造成教師在學校內不容易形成專業的團隊。我們有時聽到一個說法：我只要顧好我們班級的所有學生，學校的事情盡量不要來找我；或是我把這個科目就好，我不需要和其他人團隊合作/一個教室只需要一位教師；我們處室的事情會管好，不要把你們處室的工作推過來。是否各人自掃門前雪，莫管他家瓦上霜，就會完成學校的教育目標呢?這是很困難的，原因有二：我們無法確保每個學校成員的工作生涯中一切平順，不需要他人的協助；學校內的不同教育工作有太多的接合點，需要彼此協調合
