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教育領航

深耕永續安全校園（文章圖片）
深耕永續安全校園
朝陽科技大學張華南總務長
11/07/2013
一、前言 「建立永續安全校園」是朝陽科技大學堅持不變的理念，在這樣的政策下，朝陽科技大學將「安全的意識轉化成習慣，反應為行動」的觀念，確實融入校園永續經營的理念中。 二、具體推動措施 學校於六大構面下積極推動校園安全衛生管理工作，具體作法如下： (一)積極推動安全衛生政策及組織運作 於民國97年導入ISO 14001管理系統，並於101年連續通過OHSAS 18001、CNS15506與教育部大專校院安全衛生管理系統驗證，透過策略、目標之研析，進而擬訂學校安全衛生政策。校長並帶領主管於公開儀式中宣示推動安全衛生政策，使全校教職員工生瞭解學校貫徹安全衛生之決心，同時透過各種溝通管道進行宣導，如電子佈告欄、海報、電子郵件及公告網頁等，藉此宣達安全衛生理念。 (二)落實安全衛生管理計畫 學校依安全衛生目標，訂
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透過教師「共聘」制度，解決中小型學校特殊專長師資不足問題
教育局吳榕峯局長
10/09/2013
良好的教育是開發個人潛能，進而實現自我的關鍵，更是國家永續發展的希望工程。本市教育方針長期致力於提升學生學習成效，透過促進教師專業成長、落實教學正常化，來幫助學生有效學習。國小雖然是包班制，但是英語、藝能科仍須以專長教師授課，如此學生才有學習的保障。 為解決本市中小型學校英語教師的不足，本市102學年度特別招聘30位國小英語巡迴教師，每學年度視學校師資狀況，以共聘的方式，分配至各校負責英語教學。本學年度英語巡迴教師已分發至鹿峰國小等9所中心學校，並依據各校申請情形，分配至大甲區東陽國小等50校協助英語教學，以落實教學正常化、教師依專長授課的目標，協助各校英語教學，提升學生學習成效。 本市相當重視偏鄉小校學生學習資源不足的問題，除了英語教學外，其他學科如聽覺藝術、視覺藝術、體育等專業科目，偏鄉小校師資亦嚴重不足，未來將透過共聘師資的方案，鼓勵各校
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讓學習「漫步在雲端」
大里區大元國小邱志忠校長
09/24/2013
一、前言 第一次認識「漫步在雲端」這個名詞，是在十餘年前，一群服務於阿里山香林國小(號稱全國最高學府的小學)的老師，以其特有之生態環境，所架設的一個網站。而今天，我要談的「漫步在雲端」，則以這個名詞為引子，談談近來火紅的「雲端學習」。 二、資訊科技時代的學習模式 隨著資訊科技的日新月異，以及網路的蓬勃發展，過去將資料存放在自家電腦裡的時代，早已落伍。取而代之的是將資料備一份在網路上，日後，只要在有網路的地方，不論您使用的是NB、平板，智慧型手機…都可以輕鬆地存取您的資料。大到一部教學影片，小到一個網址的連結，都可以用同樣的方法，來達到隨時取用的目的。不少的學校，架著NAS的主機，可提供老師雲端備份的空間，您可視為一種個人的雲端服務；也有很多學校，建置「虛擬光碟」或「VOD視訊隨選系統」，將大量的教學影片放在網路上，老師不論在哪一間
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擁有智慧晶片卡 實現智慧校園願景
建國科技大學資訊管理系林義証系主任
10/01/2013
一、前言 曾經有一所學校發生一件趣聞，一位每天搭著校車通勤的國中生，因為晚上為了準備功課，經常熬夜，只要隔天早上一搭上校車，便倒頭大睡，藉此補眠。有一天這個學生居然睡過頭，忘了在校車到達學校時下車了，於是便被校車一路載往校外停車場，所幸司機們通常會在下車前檢查全車狀況，發現居然還有這麼一個迷糊的學生在車上睡覺，只好再把他載回學校上課。這個故事聽起來有些荒唐、不可能，但是幾年前也曾發生小朋友被遺留在校車或娃娃車上而發生無法挽回的憾事。這些事情都是人為疏失造成的，但以目前的科技技術是可以避免的。我們可以透過將晶片卡嵌入學生證中，達到身分辨識的目的，進而開發一些具智慧校園所需之環境，最常見的技術就是「無線射頻技術」，一般簡稱為RFID。 二、無線射頻技術(RFID)應用於學校 以學生戶外教學為例，我們可以在校車門口裝置一個無線射頻讀取器，搭配既
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教師專業學習社群的經營
臺中教育大學教育學系楊銀興副教授
08/30/2013
過去教師相較於其他行業，常常被認為是一個較為封閉的職業，因為｢教室是一個王國，教師就是教室裏的國王｣，教師在教室裏只要把書教好，把學生帶好，他就是一位好老師。可是從教師的工作性質而言，教師所擁有的知識是必須是與時俱進的，否則就會落伍，跟不上時代的需要，形成所謂的｢以過去的知識，教現在的學生，去適應未來的社會｣的奇異現象。因此，現代社會強調教師要隨時不斷的進修，做專業發展的活動，在專業發展活動的過程中，更必須強調彼此的互相激勵、切磋琢磨，就如同《學記》中所云｢獨學而無友，則孤陋而寡聞｣，或如同俗話所說的｢三個臭皮匠勝過一個諸葛亮｣，大家若能在一起進行腦力激盪，更能迸出智慧的火花。 為促進教師們能協同合作，共同增進彼此的專業成長，教育部自2006年起積極推動高級中等以下學校教師專業發展評鑑的計畫，計畫中希望教師組成專業學習社群，透過專業對話的機會，提升彼此之
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「全市校園設置AED，照護學生真安心」
教育局吳榕峯局長
09/03/2013
102年學年度開學之初，本市公私立高中職以下各級學校及所屬體育場館皆出現令人安心的紅心標誌! 為帶給本市學校師生與社區民眾更多緊急救護上的保障，響應中央「應置有自動體外心臟電擊去顫器之公共場所」之規定，本市輔導全市公私立高中職以下學校、所屬場館及中正露營區共計358處，自102學年度9月起全面設置「自動體外心臟除顫器」(Automated External Defibrillator, AED)，使本市學校教職員工生及社區民眾於校內發生緊急事故有生命危險時能當場立即施予急救提升存活率，達成建置安心校園目標。 由於校園及運動場館中動態活動眾多，為防止師生及民眾於學校打球或跑步突發休克意外，當救護車無法在黃金救援的數分鐘趕到時，學校自行施行心肺復甦術加上早期電擊能夠增加急救成功機會。自動體外心臟除顫器(俗稱傻瓜電擊器)，能夠自動偵測患者心脈，並施以電擊使心臟恢復正常運作，
潭陽教師專業社群特色（文章圖片）
潭陽教師專業社群特色
潭子區潭陽國小鮑瑤鋒校長
08/13/2013
潭陽國小自參與國民教育小班教學精神實驗推展以來，積極推動教師專業成長，期待教學活動創新突破，以培養五育兼具好兒童為校園核心目標。尤其五年前本校利用教師專業社群契機，加強鼓勵教師提升自我專業能力，追求教學卓越，經營成效斐然。 潭陽教師專業社群特色首重「團隊合作」。透過社群聚會交流的機會，利用研習、分享、診斷、輔導方式，提供教師彼此自我省思教學的機會。尤其社群活動能發揮團隊成長的效益，在共同感興趣的領域上聚焦，汲取他山之石，針砭缺漏，全面帶動領域教學研究風氣，共築良性教學環境。 其次，潭陽教師專業社群重視「整合教育資源與資訊」。資源的掌握與即時資訊的獲得讓老師擁有更好的前進基礎；整合的基礎更能增進教學效能。因此行政團隊努力提供教師需求的資源與資訊，在軟硬體上積極充實，讓教師能不虞匱乏，專心致志於教學提升工作。 此外
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親師合作－孩子幸福的基石
南屯區永春國小鄭淑真校長
08/16/2013
每年到了八月底九月初學校開學的時候，學校前庭牆面總會掛起一幅大大的看板，生動精采的構圖彰顯著迎接新學年度的喜悅；這是熱心參與校務的志工家長們，精心製作的迎新海報，這些歡喜奉獻又才華洋溢的家長，著實讓人敬佩！不過我們也發現，有若干的家長（尤其是一年級新生的父母）卻開始焦慮，擔心孩子在學校裡的作息、學習狀況以及身心適應上的問題。因此有的父母頻頻到校關切，有的家長則時常電話查詢，或利用接送孩子之際，把握短短時間找老師談話；當然每天以聯絡簿筆談，甚至透過電子郵件聯繫也不在少數。其實，這都是現在為人父母者，關心子女的正常現象。然而面對這種狀況，有的老師可能應接不暇，甚至覺得少數家長的過度關切，是一種麻煩；但也有的老師覺得能與家長多接觸、多溝通，可以更瞭解孩子的需求與特質，有助於教學及對孩子的教導。所以，老師與家長之間的互動成了一門重要的課題，親師合作的良窳，也直接或間接影響了孩子的學習
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傳情達意─班級經營之親師溝通
中臺科技大學兒童教育暨事業經營系洪智倫助理教授
07/28/2013
一、前言： 「溝通是一種『乘數』的效果，你的學問及本領要發揮到最終的效率，就要靠溝通。我要建議各位，不要因為溝通不良，讓多年學習的專長無法發揮，總之，我送給大家的忠言是：『努力訓練自己達到溝通的最高階層』」，臺灣半導體教父張忠謀如此說。在幾次的教師甄試、教保員口試的經驗中，筆者最喜歡問參與甄試者：「在你多年的職場經驗中，你覺得最有成就感及最有挫折的各是甚麼?」多數參加者幾乎毫不思索的就回答：與家長的溝通是最讓我頭疼的；當教師的專業知識能力、工作場域主客觀因素及薪資不再是教學工作之阻礙時，反而人與人的溝通，竟成為教育工作者認為最難突破的困境。 二、何謂溝通？ 溝通（communication）一詞按《大英百科全書》的界定，是指「用任何方法以交換彼此的訊息，即兩人之間以視覺、符號、電視、收音機、或其他工具為媒介，所進行的消息交換方法」。也就是由一個人
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活化校園空間 打造快樂幼兒園
教育局吳榕峯局長
07/29/2013
最近有一個電視廣告很吸睛，影片跳接用新、舊兩個時代背景的國小校園做對照，早年50個小朋友一班，隨時可以分組對打躲避球；現在小學一班平均25人，小朋友分組只能打棒球。 這個廣告讓我深思很久，雖然廣告訴求是宣導國民年金制度，但是，短短半個世紀我們從下鄉宣導節育的人口政策，逆轉為每個小孩必須面對照養四個老人的憂慮，身為一個教育首長，我覺得責任重大。如果眼前這些天真活潑的孩子長大以後都要承擔這麼重的照養責任，那麼，在他的成長過程中如何提供最優質、平價的環境和資源，讓他們具備更多元的智能和健全的身心面對未來挑戰就是當前刻不容緩的政策。 數據上顯示全國小學每年消失一萬個班級，這麼迅速的消長讓國小校園出現許多閒置教室和空間。早在民國97年「教育部推動國民中小學活化校園空間與發展特色學校計畫」鼓勵學校活化閒置空間、賦予多元功能。這個計畫有侷限性，空間活化還是以國中小學生的需求
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