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教育領航

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Fun暑假～青春愛無害
教育局顏慶祥局長
07/07/2015
Fun暑假-青春愛無害 本市為培養青少年從事健康休閒活動，建立正確人生觀，避免因暑假時間充足而涉獵不良娛樂場所進而誤入歧途，在104年7月1日宣告「暑期保護青少年－青春專案」正式開跑，結合本府各機關的力量，以「友善校園、防治學生毒品濫用」計畫為構想，期能落實暑期保護青少年。 為讓學生能在暑假中有更多元的活動機會，避免因暑假而造成夏季失落，教育局特結合各網絡單位進行以下重點工作：（一）實施聯合巡查。（二）開放各國民中小學校區。（三）督導各國民中小學辦理親職教育或生命教育活動。（四）結合民間團體辦理暑期少年休閒育樂活動。 此外，更將於104年7月17日在台中一中街舉行「臺中市紫錐花運動暑期青春專案～新嗓選秀歌唱大賽」，提供青年一展長才的舞台，希能讓學生的學習不只侷限於學校，更能知道時時可學、處處可學。 本市青春
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青春不留白～動靜皆備的暑期生活
國立臺中教育大學體育學系陳信亨助理教授
06/22/2015
一、前言 暑假來臨，該如何利用這段時間讓孩子獲得有意義的生活體驗與學習，想必是許多家長關心問題。暑假所賦予的時間彈性，是讓學生培養自主學習習慣、發展個人興趣的大好時機。若單純以學習的角度出發，只要能促進身心發展，各種「動態」或「靜態」的休閒活動都可列入考量；但若從現今3C產品對學童生活型態的影響、學童體適能表現持續退步的趨勢來看，家長們在引導或者替學童安排暑期活動時，宜多費心思。 二、這一代的學童比過去更需要「動態」的學習與休閒活動 根據國民健康局調查，國小學童假日面對螢幕時間超過4小時，隨著暑假的來臨，國小學童面對螢幕的時間將大幅度的增加，長時間使用3C產品或是面對電視及電腦螢幕，不僅對視力有顯著的負面影響，對身體的健康更是沒有好處。 長期關注自然及兒童議題的理查洛夫(Richard Louv)在其所著的《失去山林的孩子》一書
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「教師專業發展評鑑」教師社群與「精進教學計畫」教師社群之比較評述
靜宜大學教育研究所吳俊憲教授兼所長
06/09/2015
壹、前言 教育部自95學年度起推動中小學教師專業發展評鑑（以下簡稱教專評鑑），希冀教師能將教專評鑑視為如同個人接受身體健康檢查，教師透過「形成性」和「專業發展導向」評鑑找出自己教學上的優缺點，然後針對教學「待改進」或「需成長」的地方進行個人或團體式的專業成長，團體式的專業成長即是指教師專業學習社群（Professional Learning Community，簡稱PLC）。 教育部推動「十二年國民基本教育精進國民中小學教學品質計畫」（以下簡稱精進教學計畫），希冀直轄市、縣（市）推動十二年國教精進教學計畫之策略可以符合教師專業成長需求、提升課堂教學品質、促進學生學習成效，運作上強調課堂實踐、活化教學和專業發展。精進教學計畫的行動方案之一，在於具體規劃和推動教師增能、改變教學行為和學生學習改變，以及推動學校以學習社群模式運作學習領域課程小組會
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實驗教育在臺中 開啟校園新氣象
教育局顏慶祥局長
06/05/2015
在全球化的趨勢下，國際競爭不再是傳統的數量與價格的競賽，而是創意與價值的競爭。面對國際社會、經濟及科技的快速變遷與競合需求，突破傳統升學主義文憑至上的框限，鬆綁現行教育法令窒礙的羈縛，將有助於活絡國內教育轉型，開展學生多元智慧，進而提升國民學習力，躍升國家競爭力。 目前我國實驗教育主要係依據民國103年11月公布施行的《高級中等以下教育階段非學校型態實驗教育實施條例》、《學校型態實驗教育實施條例》及《公立國民小學及國民中學委託私人辦理條例》，簡稱「實驗教育三法」，自此確立了推動實驗教育之法律位階。本市為了有效推動實驗教育，預計自104年起至108年止，以「發展學生多元智能，提升本市競爭力」為計畫願景，統整本市教育資源，完備各項推動機制，希冀豐富教學內涵，展現優質成果，以落實人才培育目標，成就每個孩子。 「教育！只有Basic，沒有Magic！
教師專業社群經驗談（文章圖片）
教師專業社群經驗談
西屯區協和國小林立峰校長、盧忠男主任
06/03/2015
一、回歸教育本質的教師業學習社群 「教師專業學習社群」的運作前提—改善學生學習成效的關鍵，在於教育工作者需持續不斷地專業成長與學習（DuFour, DuFour, Eaker, Many, 2006）。協和國小的社群發展如同百花齊放，多元燦爛，起源於一群關心孩子學習及學校課程發展、喜歡創新教學的老師，大家集思廣益，演變為促進學校課程活化的智囊團，並帶動全校樂於討論的文化氛圍，在不同學年、領域老師的教學創新激盪，秉持一切為教育孩子，提供孩子多元展演舞台的願景，規劃一系列學習活動，使學生樂於學習。 二、「社群發展無他，唯心動、行動、感動而已。」 回顧本校在社群發展上，採取的推動策略主要可分為「心動」、「行動」及「感動」三個面向： (一)心動：激發教師團體動力 1.首先，需建構民主多元
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校務評鑑的信任感
國立臺中教育大學教師教育研究中心陳盛賢主任
06/09/2015
壹、前言 實施臺中市國中小校務評鑑兩年以來，以「專業省思，愛與和平」的評鑑精神導引整個校務評鑑文化與制度，我們希望建立起校務評鑑的正面文化與作用，更希冀我們對於校務評鑑的感受是「好的」。記得筆者於兩年多前在臺中市29個行政區的19場說明會中談到：「要讓大家接受新的評鑑文化，重要的不是現在的說明，而是未來四年的實際作為，因為未來大家的感受可以說明一切。」，而這項校務評鑑的感受來自於評鑑的信任感，這個信任並非是契約、並非是言語，而是實際作為的感受，認為可能處於不安全的風險(例如評鑑成績並非通過、優等、特優)，也可能認為可以接受校務評鑑的感受。 MacBeath 與McGlynn曾指出因為評鑑議題與接受評鑑者的發展有密切相關，而且教育事務具有不容易客觀評鑑的影響，此時信任、公平性都成為評鑑關鍵議題。筆者深知目前的校務評鑑仍有部分偏失，還需要思索如何微調
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讓天賦自由，讓孩子展翅高飛
至善國中廖玉枝校長
04/29/2015
一、前言 五月份，熱烈進行著每年一度的國中會考，家中有著國中三年級孩子的家庭，伴隨著梅雨季節的溫度濕氣，有著比天氣還悶熱的焦慮氣氛。面對升學考試，社會與教育系統容易陷入集體恐慌，一年一度的會考很重要，但是如何探索自己，發揮天賦並且長保學習熱情，是另一個生命中更重要的問題。 二、讓天賦自由 人生最重要的是在尋找生命的價值與意義，發現天賦並勇敢追尋與實現夢想。Ken Robinson 所寫的《The Element-How finding your passion changes everything.》中文翻譯為《讓天賦自由》一書。作者以五十多個真實故事，讓讀者思考，當天賦遇見熱情，一個人就會被啟發。書中提到「element」，被翻譯成天賦，並非只是「與生俱來的天分」。因為天賦必須經過天資、熱情、態度、機會的檢視與實踐。 在教育現
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多元入學方案～擇我所愛
國立臺中教育大學諮商與應用心理學系陳易芬副教授
04/28/2015
五月的午後，空氣中充滿著溽熱；五月的午夜，夜空中飄滿迷濛。 這是一個充滿離愁、憂鬱、猶疑、感傷的季節。 雖然，看不清前景；雖然，握不住前程。 但，心中總是還存有那麼一丁點希望，還有那一絲的機會，更有那淺淺的自負。 因為，我們都還年少；因為，我們充滿熱力；因為，我們即將展翅。 只要，我們肯努力，機會是會站在我們這一邊的；只要，我們肯奮鬥，成功終究是會屬於我們的。 一、前言 年復一年，不知看過多少莘莘學子昂首邁出國中校園，勇敢接受各種考試的挑戰與機會的淬煉。最後，都找到了適合的學校與發展的舞臺。我曾經是其中一員，也曾經有過這樣的經驗，驀然回首，卻是頗有感觸。 二、教育改革的必要性與影響性 自上個世紀70年代以來，各國政府都大刀闊斧的進行著教育改革，其層面之廣，影響之大，可以說是歷來之最。其理由不外促成國際的了解與合作、提升國家
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延長校園開放時間
教育局顏慶祥局長
05/15/2015
延長校園開放時間-讓市民健康更加分 近年來世界掀起一股樂活、慢活的思維革命以及生活運動，民眾投入運動有益身心發展，不僅可以獲得健康、節省健保支出，同時也是一種生活哲學的體現。 鼓勵中小學校園開放是市長的百日有感行動方案之一，為落實「健康城市」的精神並向下紮根，增加市民休閒空間，學校的配合是不可或缺的環節，全市中小學在非上班上學期間延長校園開放，提供社區活動場地，鼓勵民眾走出戶外，養成運動習慣，讓臺中市每個角落都可運動休閒。 中小學校園開放時間至晚上10點，讓校園變成民眾運動、休閒場所，解決運動場所不足的問題，目前已有47所中小學延長開放至晚間10點。另考量城鄉差距，除部份偏遠地區學校因附近人煙稀少，抑或其他因素不需延長開放外，預計於105年5月達成全市中小學校園全面開放至晚間10點之目標。 延長 校園開放 時間政策
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學校體適能推廣教育
教育局顏慶祥局長
04/09/2015
躍動樂童年~全市國小跳繩競賽健康動起來 本局今年度為配合教育部體育署學生每週在校運動150分鐘方案（Sport & Health 150方案）及改善本市學生視力、體位、身高之健康情形，積極推動全市國民小學跳繩運動推動計畫，培育超過三百名種子教師，平日帶領學生利用課餘時間跳繩，並舉辦全市國小跳繩競賽展現成果，邀請本市各區所有國小共同參與，由全市29區選拔出中、高年級成績最佳的班級，全班合作取得團隊最佳成績，角逐本市國小跳繩比賽第一名，鼓勵與帶動班際間跳繩運動風潮，進而從班際、校際到全市，達到普及性運動推廣的目的。 由本局主辦的「103學年度臺中市國民小學運動聯盟普及化跳繩競賽全市決賽」104年3月31日在國立臺灣體育運動大學體育館熱力展開！現場有來自全市29區國小中、高年級成績最佳的班級，共58隊，1800名精神抖擻的小朋友同場較
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