最近有一個電視廣告很吸睛，影片跳接用新、舊兩個時代背景的國小校園做對照，早年50個小朋友一班，隨時可以分組對打躲避球；現在小學一班平均25人，小朋友分組只能打棒球。 這個廣告讓我深思很久，雖然廣告訴求是宣導國民年金制度，但是，短短半個世紀我們從下鄉宣導節育的人口政策，逆轉為每個小孩必須面對照養四個老人的憂慮，身為一個教育首長，我覺得責任重大。如果眼前這些天真活潑的孩子長大以後都要承擔這麼重的照養責任，那麼，在他的成長過程中如何提供最優質、平價的環境和資源，讓他們具備更多元的智能和健全的身心面對未來挑戰就是當前刻不容緩的政策。 數據上顯示全國小學每年消失一萬個班級，這麼迅速的消長讓國小校園出現許多閒置教室和空間。早在民國97年「教育部推動國民中小學活化校園空間與發展特色學校計畫」鼓勵學校活化閒置空間、賦予多元功能。這個計畫有侷限性，空間活化還是以國中小學生的需求

一、前言 教學與評量皆是教學歷程的一部分，兩者必須密切結合，評量是達成教學目標的重要工具。對學生而言，評量具有引發學生反省思考的功能，使其檢驗自己的學習成就及學習方式的優缺點，所以學生的學習需要評量；對教師而言，教師也要時常參考評量的結果進行自我評鑑與自我調整，以提升教學成效，因此教師也需要評量。 二、多元評量的意義 然而以往教學現場裡，評量往往偏重以紙筆測驗、標準化測驗等形式進行，甚至利用評量結果來區分學生等級，這樣的評量方式從教育的觀點來看確實有很大的爭議。十二年國民基本教育實施後，由單一評量(single assessments)的觀點轉變為多元評量(multiple assessments)的觀點，強調評量的多元方式；進一步探究使用多元評量的意義，除了改善目前教學現場偏重智育之缺失外，另一個重要的理由就是多元評量可以重視不同智能、性

評鑑學者Stufflebeam曾說：「評鑑最重要的意圖不是為了證明(prove)，而是為了改進(improve)」。1980年代以來，各國教育變革受到全球化、市場化、國際化、資訊化的影響，趨向於重視績效責任（accountability）與學校效能，受到少子女化的影響，學校的辦學績效、學校特色以及學生學習成效成為家長教育選擇權以及學校永續發展的考量關鍵。 為了協助學校成長與精進，以及建立合併升格後大臺中學校教育品質保證機制，本局自101年度起委託專業學術機構--國立臺中教育大學針對本市中小學校務評鑑進行規劃與研究，本市中小學校務評鑑係參酌美國西部大學校院認可協會（Western Association of Schools and Colleges,WASC）之評鑑精神，強調自我改善的動力，聚焦於「教師教學與學生學習」的校務評鑑模式，重視受評學校提出自我改善計畫，同時也強調

九年一貫課程綱要數學學習領域之基本理念，闡述國民教育階段協助學童數學智能的發展，除了數學知識、演算能力、抽象能力及推論能力的培養為主軸外，能瞭解別人及運用以書寫、圖形或口語中所傳遞的數學資訊及精確的數學語言表達自己的意思，包含理解及表達兩種能力之數學溝通能力，亦是數學教學的重點(引自國民教育九年一貫課程綱要，數學學習領域，民98)。 從臺灣PISA 國家研究中心(http://pisa.nutn.edu.tw/index.html)，所提供的樣本試題中，可以看出新的評量方向已從流利的基礎運算和推演、對數學概念的理解，發展到有能力懂得利用推論去解決數學問題，包括理解和解決日常問題。以下列試題為例： M154：披薩 (M154Q01- 0 1 2 8 9) 披薩店供應兩種厚度相同但大小不同的圓形披薩。小披薩的直徑是30 公分，售價為30 元。大

隨著世界地球村意識的提升，立中團隊秉持著「立中走出去，世界走進來」的理念，自97學年度開始每學年約莫有8-9隊國外團體到校參訪。其中包括新加坡、馬來西亞、澳門、日本、韓國、美國以及大陸廣東、福建、上海、浙江、四川、山西、陝西、湖南、湖北、甘肅、安徽、天津等各省代表。 此外，個人也分別於2009年9月與2012年6月代表臺中市到美國與英國教育交流。行前請國一同學各書寫三十份「陽光立中」、「創意立中」與「閃亮立中」書法橫幅作為教育交流禮物，除了深受美、英兩國學校師生的喜愛外，也分別提供當地華語教師作為中文教材之用，為臺中市也為立人國中做成功的行銷！ 一、由「臺新書香交流會」出發 97學年度10月中旬，突然接獲新加坡紅山中學40位師生要蒞校參訪，而且希望能夠觀摩閱讀教學的訊息。由於在此之前，立中從來沒有接待國外訪客的經驗，夥伴們乍聞訊

一、前言 國際教育(international education)的推動已經有相當的時間，加拿大西溫哥華學區(West Vancouver School District，British Columbia Canada)在1982年就已經推出「國際教育方案」(international programme)，而且在1995年就發起成立IPSEA(International Public School Education Association)(West Vancouver School District，British Columbia Canada, n.d.)。澳洲的國際教育更早，大約已經有60年的歷史了(Commonwealth of Australia)。我國在官方文件上，開始關注國際教育大約是在2008年的《挑戰2008：國家發展重點計畫(2002－20

蛻變創新大臺中~ 101年度教育部地方教育事務統合視導成績大放異彩 地方教育事務統合視導為教育部每年對各縣市政府推動整體教育重點工作成果之總結性評鑑，101年度評鑑項目計有24項，在甫公布的評鑑報告顯現本市總體教育力創新突破，訪視項目五都甲等以上進步率有兩都併列第1名，本市為其中之ㄧ，較100年度大幅進步11名，優等項目比例為五都第2名、全國第3名。本市經過教育部這一次深入檢核、嚴謹評比能榮獲亮麗成績，讓本市教育發展成果倍受肯定，顯見大臺中教育團隊辦學用心、學校教育同仁的戮力付出與耕耘。 臺中市自99年12月合併升格後，全市高中、國民中小學合計有306所，校數之多為全國第二。面對城鄉教育資源差距、學校軟硬體建設巨額的需求，在市長的支持下，地方教育發展基金編列403億7218萬元占市府總預算的37.54%，在五都中排名第一。市長相當重視教育，曾說：「一個國家整

在經濟發展快速及高科技充斥的年代，追求高品質的低碳生活已是不容忽視的新趨勢。臺中市身為低碳城市的示範縣市之ㄧ，市府積極推動學校環境教育，提倡減少碳足跡運動，鼓勵全市學校落實「每週一蔬食」，並基於減少食物里程的概念，提出「吃在地、食當季」的新低碳飲食政策，希望透過在地食材的使用，減少食物運送的路程，進而減少二氧化碳排放量。 學校「每週一蔬食」的計畫採自願參加，去年就有92%的國中小學校參與，今年更提升到94%；此外，目前有12間學校採行每兩週一次午餐不吃肉，如果算進這12間學校，參與的學校比例高達98%。 為了讓國小學童吃到更優質、更豐富的午餐，胡志強市長貫徹「以孩子為第一、讓孩子吃好一點」的決心，強調「吃在地、食當季」，要求各相關局處全力配合推動。正是因為在最適宜的季節、在地生產的農產品，也是最便宜、最新鮮、最富營養價值的食材來源；就如同北方人喜愛麵食、南方人愛吃米食

壹、前言 溫室氣體是地球暖化的「禍首」，臺灣二氧化碳總排放量倍數成長!地球的持續暖化引發氣候變遷，台灣近年氣候變異極大，不是水太多，就是水太少！我們期待透過教育的方式，讓節能減碳紮根，並化為生活行動，讓我們的大地真正永續經營下去！ 貳、吉峰國小節能減碳的能源教育 一、訂定學校的能源教育計畫並落實實施 1.將能源教育列入年度重點活動項目。 （1）訂定『永續校園推廣-雨水再生教學計畫 』。 （2）訂定『活化校園閒置空間總體計畫－開創閒置間新生命，營造永續節源新基地』教學計畫。 2.訂有能源教育實施計劃、工作項目及進度並確實執行。 制定本校能源教育計畫，計畫相關軟硬體設施， 陸續爭取經費建置。

一、國內外暖化議題與危機 自工業革命以來，因科技文明使得人類生活習慣大幅改變，大量生產、大量資源及能源消費的結果；不僅自然資源大量消耗、生態環境遭到嚴重破壞，而人類過度使用能源，尤其是化石能源，導致全球平均氣溫增加，海洋、湖泊等水域不斷的蒸發，在天空累積過多水汽，形成雲，準備下雨或降水。但人類又為自己的方便或經濟開發的需求，砍伐山林、捨去農地，興建大範圍的都市、城鎮及工業區，在地面大量鋪設水泥或柏油鋪面，使得地表的透水過程、水汽含量大幅降低，再加上水泥及柏油地面是容易吸熱的黑體表面，相對濕度降低，因此過度都市化、水泥叢林化的結果，使得天上的雲不易降成雨，導致小雨、毛毛雨、露水、霧等小雨發生的機率降低，而發生超大豪雨、颱風、極端乾旱、龍捲風、極端高溫、寒冷之極端氣候的機率大增。因此，近年來極端氣候條件頻傳，如2005年8月橫掃美國南部各州的卡崔娜颶風、2009年10月