從實驗教育觀點看特殊教育
和平區中坑國小邱義隆校長
08/22/2017
特殊教育從民國73年12立法公布後，至今總共經過了8次的增修，最近一次則於103年6月中完成立法公告。而我國的實驗教育法，則歷經二十餘年的醞釀、溝通與理解，終於在103年11月底，經立法院三讀通過，為體制外的學習管道，開了一道曙光。看似在天平的二端，且立法精神與立法目標都不同的法案，卻都在103年完成修正與立法，也正為體制學習之外的孩子，給予更大的照顧與彈性。
特殊教育重視個別孩子的學習權，在最少的限制環境下，提供資賦優異學生，與各類的身心障礙孩子，量身規劃的個別化教育。反觀實驗教育，則反思現行教育體制下，有一大部分的孩子並不適合接受現有的教育體制；或是有特定的教育理念者，所進行的教育改革。兩者，其出發點與立法精神，雖有許多差異之處，但個人認為確有下列共通之處，頗有異曲同工之妙，試分享之：
一、重視個別化的教學：
特殊
