共同作者：國立臺北教育大學課程與教學傳播科技研究所博士生吳佳娣

一、行動學習貼近孩子日常生活

       隨著無線網路以及行動載具的普及，平板、手機等3C用品，似乎已經成為民生必需品。在科技世代下出生的孩子，使用平板與手機，猶如像呼吸一樣自然、一樣簡單，孩子的資訊能力以及學習能力無庸置疑，甚至不容小覷；因此，行動學習的出現，正是試圖從孩子最為自然、最為熟悉的載具切入學習，讓孩子在生活中學習，讓學習成為生活。

       教育部國中小行動學習推動計畫正是秉持著這樣的理念，希望能夠推廣行動學習，讓行動學習在各地生根、開花。在106年，國中小行動學習推動計畫共有199所學校的熱情老師參與，每一所參與的學校，都會有一位輔導教授協助學校發展特色、設計課程，成為學校最佳的成長夥伴；除此之外，計畫團隊每年都會舉辦北、中、南、東的經驗交流分享會議，透過分享與交流的對話，讓團隊老師彼此激發創意，互相鼓勵，帶著滿載的能量，回學校與校內的老師分享。而每年行動學習計畫的期末成果發表會，更是行動學習這個大家庭的盛會，透過為期2天的活動，讓全國國中小行動學習推動計畫的團隊老師們齊聚一堂，「滿腔熱血，欲罷不能」，是團隊老師們最好的寫照。

二、行動學習創造孩子的無限可能

      而行動學習要如何幫助學生學習，我想是更多老師關心的事。在國中小行動學習計畫中，有許多精采的課程與學校特色可以跟大家分享，例如：臺中市長安國小社會領域「漫遊山海Learn now，穿越古今easy go」的主題課程，帶領學生搜尋各式的資料庫，「漫遊山海四千米，穿越古今四百年」，重新認識臺灣；又如新北市成福國小，利用攝影與數位觀察工具，帶著孩子將生態之美所記錄下來，更融合數位輸出與3D列印等技術，帶著孩子玩課程；而臺南市海東國小，則是將現代流行的密室逃脫，利用行動學習解題闖關融入課程，讓孩子學得不亦樂乎；新北市崇林國中，利用虛擬實境讓學生置身於學習的情境脈絡中，再使用擴增實境讓豐富的圖像擴充孩子的學習資訊，以及使用縮時攝影濃縮無法及時觀察的科學現象或自然界的變換；南投縣魚池國中，融合在地特色，利用科技「泡好茶」，帶著孩子寫程式，希望更能夠以自己的程式去驅動以3D列印所組成的智能泡茶機，實現培養孩子「帶著走」的能力。由此可見，行動學習，帶領孩子去創造無限可能，同時，也讓許多不可能，成為可能！

三、行動學習開啟未來的科技世界

       行動學習讓許多不可能成為可能，同時代表著，行動學習，是通往未來科技世界的一把重要鑰匙，例如現今的AI人工智慧、機器人，甚至運算思維的概念，都與行動學習息息相關。簡單來說，所謂運算思維，對於寫程式的人來說，就是一種問題解決的過程，發現的問題，排除問題、解決問題的歷程，對於工程師來說，就是一種運算思維的展現；試想，如果每個孩子從小都能自己組裝機器人，成功地寫程式控制機器人，那麼，孩子的運算思維是否能提升呢？我想是值得期待的！

四、行動學習讓大地變成孩子的教室

       有了行動學習，讓孩子的學習場域不再侷限於學校裡，走出教室，整個社區、整個城市甚至整個大地，都成為孩子的天然教室。在傳統的課堂上，學生必須坐在班級教室或者電腦教室裡，聽著老師生動的描述，憧憬著外面的世界；然而，有了行動學習，老師實際帶著孩子走出教室，去田園裡觀察、去社區裡訪談，一步一步動手紀錄自己的學習過程。此時，學生成為學習的主體，決定自己要學習什麼，如何學習，同時也將學習延伸，帶著探索的精神，利用行動載具開啟學習的引擎，與國際接軌，深入世界，深入大地，再一次成為孩子盡情揮灑的畫布，豐富孩子的學習生活。