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教學錦囊

教學突發狀況中的行為改變技術
太平區長億國小黃子晏主任 05/05/2021

  日前自社群媒體中,看到本市某位國小教師為了阻止孩子的不當行為,被學生踢到雙腳滿是傷痕的照片。這不禁讓筆者回想起這二十多年來在面對特殊孩子,尤其是有情緒障礙孩子的經歷。在有特殊需求(如情緒障礙)的孩子身上,很容易看到為了達到目的而堅持的「固執性行為」。要如何面對孩子的問題行為,達到改善並建立正確的行為模式呢?以下僅就個人曾經成功解決過的個案問題為例,歸納幾項原則提供給各位大家參考。一、找對增強物  行為改變成功的關鍵就在於是否找對增強物。增強物的種類很多,不一定是物質的給予,有時僅僅只是老師一句口頭的讚美,學生就很受用。如同最近在處理一位問題行為學生時,我僅在剛開始他向我道歉時,給予一份文具當獎品。之後直到現在,我和他的導師都只以口頭讚美和集點為增強物,成功的控制住他的不合作問題行為發生頻率。我們要確定的是這些增強是他想要的。如果老師提供的東西學生不喜歡,那就沒有增強的效果了。在持續性的

「玩」樂 美一刻
大安區大安國小夏盈意老師 05/05/2021

  美感是全方位的感受力,更是未來的競爭力。提升孩子的美感素養,校園中的課程與教學是重要關鍵,在音樂課既有的課程架構中只要稍加設計,就可以讓學生從實際操作,用五感來經歷「玩」樂的美感體驗,提升日常生活的基礎美感,玩出無窮的變化。以下是幾個教學案例的分享:一、丟丟銅仔--玩漸強漸弱漸快漸慢  丟丟銅仔這首曲子是以火車過山洞為背景,老師先引導學生進行想像,火車從啟動加快到穩定的速度,以及到達目的地前減速逐漸變慢的感覺,讓孩子運用一些節奏樂器,隨著老師的手勢帶動,模擬漸強漸弱及漸快漸慢,當學生學會看老師指揮的手勢及速度進行轉化後,就可以進行任務分組。一組學生負責節奏樂器 、一組負責直笛吹奏,前奏先以直笛模擬汽笛聲,接著加入打擊樂器,在老師手勢引導下模擬火車由慢加快的感覺,等到一定的速度後請直笛組吹奏丟丟銅仔主題音樂,打擊組此刻變成穩定的固定節奏。當丟丟銅仔主題演奏完後,打擊組要配合老師的手勢,由

寶箱爭奪戰
南屯區南屯國小蘇莉雯老師 05/04/2021

  當一單元教學結束,教學者要確認學生的學習成效,通常使用方式為紙筆評量。但是,學生面對為數眾多的紙筆評量,常常會有抗拒的心理。所以,筆者經常利用統整活動來代替,也發展出一套活動模式,藉由小組共同解題、闖關的方式,再次複習、強化該單元的學習內容。以下利用數學學習領域圓心角與扇形單元為例來加以說明:ㄧ 、活動目標(一)藉小組合作的方式,達成團隊合作與溝通能力。(二)穿插本單元較進階的題目,讓學生小組討論、激盪彼此想法,提升思考層次,順利解出難題。(三)共同討論解題過程中,期待高層次學習者能帶領低層次學習者思考題目與解題。(四)將遊戲融入於課堂中,期能提升學生對數學的學習興趣。二、活動規則說明(一)課堂的最終目標就是成功解出愈多道題目、得到不同的提示卡,最後解出保箱的密碼,獲得寶藏。寶箱的密碼建議可以數字大小亂排序,例如:8461,除了讓學生猜出四位數字外,也可提供其他提示讓學生排出數字的正確

當燈籠遇上英語
語文領域國中英語輔導小組專任輔導員李國禎老師 05/04/2021

透過全英語教學、任務導向學習法及以終為始的教學設計,教會學生能用簡單的英語跟外國志工視訊介紹如何製作臺灣燈籠。  配合光明國中申請的教育部「跨領域美感教育卓越領航計畫」,我與本校視覺藝術老師——同時也是藝文領域輔導員的馬中峯老師跨域共備,共有九年級10個班的學生參加計畫,舉行2場公開課並邀請北藝大與中教大教授觀、議課。從學生上課中的投入及議課時大家熱烈的討論來看,這是很成功、可推廣的課程發展模式。完整的上課影音記錄、教案、學習單及教學投影片,可見我的英語教學部落格文章:當燈籠遇上英語全英語教學與視訊交流  個人對於英語的溝通與表達有無比的教學熱情,所以當我接受到任務時馬上就決定要採用全英語教學的模式。剛開始上課學生聽到英語不太習慣,但是到了下課時我用中文交待作業反而看到很多驚訝的表情,這真是令人很有成就感呀!  如何讓學生覺得有需要講英文呢?透過邀請加拿大AIESEC志工,學生在視訊時,就

媒體識讀教學 辨識新聞訊息
國教輔導團社會領域輔導員胡安寧老師 04/09/2021

  現在是個資訊爆炸的時代,各項訊息透過多元方式不斷湧向每個人,其中不免參雜一些虛假錯誤的內容,而關於真假新聞的爭議與討論,更是近年來的重要議題。本課程設計配合國小社會學習領域翰林版教科用書六下第三單元「人文科技新世界~世界e 起來」設計成兩節課來加以實施,並整合資訊科技議題融入於社會課程之中。  此一課程設計之理念為結合目前社會「假新聞」議題不斷充斥於各類媒體之中,特別是自去年新冠肺炎爆發以來,假新聞訊息層出不窮,讓孩子們面對相關資訊時無所適從。因此,如何培養學生習得快速檢核資訊是否正確之能力,並培養孩子們批判思考與分析的媒體素養,成為當今教師所需重視的重要課題之一。  第一節的課程內容主軸為辨識新聞訊息。首先,老師透過播放最近新冠肺炎案例新聞,以啟發學生學習動機。接著,透過閱讀三則網路新聞來討論與發表。最後,提供學生能夠快速查詢新聞正確性的 APP 工具及網站來提供學生即時查詢與練習

和《大吉象與小豬寶》一起樂讀英文
國教輔導團英語文領域輔導員吳卓容老師 04/08/2021

  學習英語的方式日益多元,課堂中除了學習發音、記憶單字以及學習文法結構之外,教科書中的文章常以較簡單的對話內容呈現,若能利用英語繪讀本為孩子播下閱讀素養的種子,讓他們的學習不再受限於簡單的對話內容,以此跳脫個人生活經驗,了解不同的風俗民情與他人的人生經歷,相信能將生硬無趣的內容轉換成輕鬆趣味的學習,讓孩子從中發掘英文閱讀的趣味性。Let's have an adventure with Elephant and Piggie!  而在推動英語童書閱讀方面,教師常為了選擇適合不同年齡層的教材而傷透腦筋。總是希望能讓學生在享受閱讀的同時,亦能藉由有趣的內容,增加閱讀技巧能力。恰好從校內圖書的借閱情況發現,Mo Willems所著作的《大吉象與小豬寶》深受中低年級學生喜愛。Mo Willems 總是以一個問句開啟每個作品,以心中有讀者卻不為讀者預想的原則創作,讓其作品有更多可以讓讀者自由詮釋的

故事讓國字教學變有趣了
沙鹿區公舘國小張孟蓉老師 04/07/2021

  筆者擔任教學工作剛屆滿二十年,在這些年的教學生涯中,大多擔任低年級導師,深切體認到生字教學的重要性。小一新鮮人剛入校園,經過十週的注音課程後,便開始進入國字教學的新世界,若是能在低年級階段打下良好的國字基礎,對於語文學習將會有莫大的助益。  那麼,該如何進行有效的國字教學呢?小一的孩子不脫稚氣、充滿奇思妙想,若是將國字教學融入有趣的故事,豈不是個好方法?於是,在多年前,我便嘗試將故事融入到國字教學裡,使孩子們在學習生字時能「望字生義」,甚至還會心一笑。因為陪伴著他們的是滿滿的生字部件人物以及充滿想像力的故事。將不易記憶的部首想成一個個親切的稱呼  以下將分享筆者在國字教學上的實例。首先,將許多不易記憶的部首想成一個個親切的稱呼,例如:(一)隹~小隹隹(二)攴~小攴攴(三)辵~小辵辵(四)豆~豆豆先生(五)寸~寸寸法師(有日本一寸法師的故事)等。  接著是關於生字的故事舉例如下:(一)吃

變變變--百變積木來實驗
南屯區文山國小林宜正主任 04/07/2021

學童利用大小不同齒輪做成的齒輪組  現代生活有各種不同的資訊科技輔助我們,每天有不斷創新的科技產品,分分秒秒乍現在你眼前的各項訊息,以目前狀況而言,我們的生活幾乎無法脫離生活科技。人類應當如何駕馭數位科技這一猛獸,使之成為便利生活的良駒,便是當今教育重要的課題與技能。  誠如十二年國民基本教育課程綱要所提及讓學生具備科學素養,能了解科學的貢獻與限制、能善用科學知識與方法、能以理性積極的態度與創新的思維,面對日常生活中各種與科學有關的問題,能做出評論、判斷及行動。小學階段應當培養學童的好奇心、觀察力,廣泛利用不同的生活科技工具,透過跨領域的學科合作學習機會,去拆解知識的成分從實做中理解知識的能力,廣泛應用知識在各種不同創造與創新。  以下是本校資訊與自然老師們跨領域合作產出的教學設計,包括設計理念、實施方式及實施成果,分述如下: (一)活用生活科技,培養AI無法取代的素養能力  在國小階段自

帥哥良的實用數學課
四箴國中李映良老師 04/08/2021

從一個故事說起  多年前教書的時候,教到畢氏定理,有個孩子和我說,學這個有什麼用?他一輩子都不會用到,他不想學。我不知該如何回答他,好像他說得也對。他畢業幾年後,有天透過臉書的訊息和我說:「帥哥,對不起,我錯了,我現在每天都要用到畢氏定理!如果當初我知道,現在就不用請家教到家裡。」  我有點驚訝問他說:「你為什麼要用畢氏定理?」他說,他爸爸開CNC工廠,學生自己畢業後沒升學,直接到爸爸工廠上班,發現CNC機器作切割前,要用到很多的數學計算,斜線部份的計算都離不開畢氏定理,現在甚至要用到三角函數!我著實被他好好上了一課,原來數學這麼有用,原來告訴學生數學的用處,會讓他明白也更願意投入學習。由應用切入,以學生為中心  於是,我投入很多的時間,讓每個數學單元,都是從數學的應用切入,重新安排教學的順序,而不是按著課本照本宣科。現在我都會和學生說:「我們最多只能說:『數學太有用,但如果我沒學好,我就

實境解謎融入科學實驗活動
國民教育輔導團自然科學領域輔導員忠明高中賴志忠老師 04/09/2021

  科學實驗是自然科經常進行的教學活動,如國中二年級下學期第二章氧化還原單元中介紹元素的活性大小,經常會以觀察元素外觀及燃燒金屬或非金屬元素進行實驗,並將燃燒後的氧化物放置到水中,檢測其酸鹼性,藉此歸納元素的不同性質。若是僅進行單純的燃燒實驗,容易讓學生覺得較為單調,不容易持續維持學生學習動機。筆者試著融入實境解謎方式進行元素活性大小的實驗,發現可以提升學生學習的動機與成效。  實境解謎就是一種擬真的遊戲方式,主要目的是希望玩家在一個設定的情境中,根據被賦予的角色,透過蒐集線索與運用腦力來完成任務。在許多私人的密室逃脫工作室經常透過這樣的情境設計,讓玩家可身歷其境並獲得完成任務的滿足感。在教學應用上,筆者會在教學前事先將全班進行異質性分組,並利用課本介紹課內不同元素性質,說明實驗目的為檢測元素物理(外觀、顏色)和化學性質(燃燒、酸鹼性)。提醒學生因實驗過程會有酒精燈操作,請同學多注意安全,