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教學錦囊

減塑 一秒鐘的改變
公明國中陳昭蕙 02/08/2021

  綜合活動領域課程的中心主旨即藉由情境帶領學生進入思考脈絡中,使其能自主行動學習,與他人溝通互動,並重視與關懷社會議題,給予學生學習任務和應用實踐的機會。  透過繪本《一秒鐘的改變》引導孩子進入21世紀的環境議題,面對當前的溫室效應、熱帶雨林的消失及沙漠化等全球性的環境問題來思考,並針對人們使用大量的便利性資源所造成的環境負擔進行討論。當天然災害越趨頻繁,自然資源快速縮減時,我們如何盡自己所能來減少環境負擔?或是如何將廢棄物再行利用,向環境永續發展的目標邁進,這都具有相當的迫切性與需要性。繪本《一秒鐘的改變》  在家政課程中,筆者會先利用繪本中幾張圖片引導學生進行思考。滴答,一秒鐘。當你走進商店時,人類已經製造160000個塑膠袋。但是你知道嗎?一個塑膠袋需要1000年的時間才能分解。滴答,一秒鐘。當你打開垃圾桶蓋時,人類已經製造出127噸的廢棄物,比20隻大象還重。要靠2000台垃圾車

時空旅人 穿越時空解開謎題
四箴國中董家琳教師 02/08/2021

  「實境密室逃脫」(以下簡稱密逃)與線上解謎遊戲的形式不同,這裡所指的是老師給予學生一個學習任務,並在教室裡放置設計好的題目,學生們以分組合作的方式,解開一個又一個的謎題,最終完成學習單,達成學習目標。本篇文章就題目設計的經過與成果說明之,提供給對教材設計有興趣的夥伴參考運用。一、設計過程  2016年教育界興起一股翻轉風,學習的形式從排排坐、聽老師講,翻轉為可以是分組合作學、看影片學、玩遊戲學等,而其中又以遊戲式學習最能吸引學生。本校躬逢其盛加入108課綱前導學校計畫,鼓勵老師們利用7、8月暑假實地去參加密逃遊戲,有了「許多門」(註1)密逃初體驗後,我才開始發想,然後動手設計並製作。  課程設計最終選定國中歷史九年級上冊第一至二章為範圍,其學習內容為「古文明的誕生與希臘羅馬文化」,包含西亞、埃及、印度、希臘、羅馬古文明等,以這些內容作為謎題設計,來布置學生的學習任務。從發想到動手製作出

熱鬧玩活動
南屯區惠文國小李婉榕老師 02/08/2021

  在班級經營中,筆者喜歡藉由「辦活動」來拉近親、師、生三方的心,透過活動,學生得以展現多元智能,邀請家長共同辦理、參與活動,也是促進親師關係的管道,家長可以透過活動,觀察孩子在團體中的表現,了解孩子在學校的情形。  每接一個班級,筆者都會在第一學期期末舉辦「歲末感恩茶會」。從開學初的班親會,就向家長預告這項活動,在當年的最後一個上班日辦理,讓工作忙碌的家長們,有充裕的時間可以預作安排。感恩茶會活動的主題顧名思義就是「感恩」,一切的節目安排,都以此為主軸。親師生共同參與的歲末感恩茶會  十月初,開始讓孩子分組準備表演節目、親手製作禮物卡片。一個剛組成的班級,孩子透過準備活動,彼此認識、磨合,也在準備過程中展露才華。有人挑選歌曲、有人改編歌詞、有人編舞、有人設計禮物,不擅長音樂、美術的孩子,學習當個合作夥伴,在一次次的練習,一次次的爭吵又和好中,迎來活動日。透過「真心話大感謝」讓學生說出對父

利用行動載具探索蕨類微觀世界
國民教育輔導團自然科學領域輔導員華龍國小沈招馨老師 02/08/2021

  小小的蕨類,它們常常生長在牆角邊,在植物界中一直是最不起眼的一群,然而在生命的進化和發展史上,蕨類植物卻是一個奇蹟。認識蕨類除了認識它的外型,搭配行動載具,又能和蕨類植物擦出什麼樣的火花呢?  過去當我們想要觀察更精細生物結構,就必須使用顯微鏡,然而繁瑣的操作步驟,常常會讓學生的學習意願降低許多,如今只要有智慧型手機或平板搭配簡易型的手機顯微鏡,便可以讓學生更快進入生物結構的探索世界。  在自然科五年級上學期植物單元中,其中有一活動提到了蕨類植物的繁殖方式,筆者帶領學生在課堂中分為四個部分來進行:一、辨識蕨類植物學生透過五感來觀察植物,並討論其辨別為蕨類植物的依據為何?  請學生閱讀課本,分組並討論辨識蕨類的特徵有哪些?由課文歸納出(1)蕨類的幼芽大多「捲曲成問號(?)的形狀」;(2)大多數蕨類的葉子背面有孢子囊群。接下來筆者拿出在上課前準備的多種植物盆栽,其中混合數盆蕨類植物,每一組

幸福的滋味 擬真美食創作
沙鹿區鹿峰國小林美枝組長 02/08/2021

  有句俗語說:「民以食為天。」食物與人的關係既重要又密切,美好的飲食經驗不僅提供人們生理所需要的養分,更能為心靈帶來滿足感。  筆者對於此一教學活動的設計理念,正是透過引導學生回想生活中曾帶來美好感受的飲食經驗,學習善用多元媒材,創作記憶中帶來幸福感的食物,以傳達其思想與情感,豐富美感經驗。希望學生能透過食物的連結尋找記憶中幸福的感受,培養敏銳的自我覺察能力,進而體會到因為有愛而感受到幸福、珍惜幸福。學生的作品多樣又精美  關於這個教學活動設計的題材選定、目標及實施步驟說明如下:(一)題材選定1.筆者服務於沙鹿區鹿峰國小,學校位在臺中市沙鹿區,區內有四個著名的商圈:鹿寮成衣商圈、家樂福商圈、火車站商圈、靜宜大學商圈。商圈內飲食店家林立,「吃」是生理所需,店家陳設的美食視覺饗宴是心理所要。學生生活在這飲食店家林立的生活圈中,享盡中外美食,在食物的享用經驗上十分豐富。2.適逢學校電腦教室硬體

促進性別平等 享受健康人生
性別平等教育國教輔導團蔡耀緯老師 01/09/2021

設計構想  近來賓士汽車的創意廣告在網路瘋傳,廣告中的女主角正是汽車先驅貝莎‧賓士Bertha Benz,她也是人類史上首位進行長途汽車駕駛的人,不但揭開汽車史的序章,也改變了人類前進的方式。雖然貝莎‧賓士Bertha Benz是一位偉大的女性,揚起了汽車的希望之帆,然而,影片中卻也處處顯示了當時對女性的歧視與不尊重。  健康教育是一種全方位的教育,要能培養學生覺知生活中性別刻板印象、偏見與歧視,培養性別平等意識,提出促進性別平等的改善策略,而不僅是讓學生處在沒有疾病或不虛弱的狀態。健康教育的教學如果只是拘泥於課本上的知識,與社會脫節,不但無法吸引學生的注意,也無法引發共鳴,更不可能實踐在日常生活上。老師透過「沒有她,就沒有現在的賓士汽車」影片,說明性別平等的重要課程目標  一、了解生活中的性別刻板印象與歧視。  二、認識自己,建立合宜的性別概念。  三、肯定自己的價值,激發自我潛能與實現

當生活技能遇到健康教育
居仁國中黃珍老師 01/09/2021

  生活技能是聯合國在二十世紀末,專家們提出有利於促進健康並適應社會環境應具備的能力,後來的公衛學者將各種技能的內涵與操作重點整理得更完備,可分為:一、人與自己: 自我覺察、自我肯定、情緒調適、抗壓能力、目標設定、自我監控與管理二、人與人: 同理心、人際溝通、協商能力、有效拒絕三、人與社會:批判思考、解決問題、做決定、倡議宣導  而這些內涵正好與十二年國教新課綱的「自發」、「互動」、「共好」基本理念不謀而合,且在教學策略上同樣強調符合生活情境、重視在實際生活中的運用,是非常適合融入健康教育教學與課程設計中的學習內容。生活技能如何教?  目前生活技能教學發展較完整的教學模組是108年衛福部國民健康署推廣的《生活技能融入健康體位教學》國小、國中與高中的教材。次年則有優化的版本,將生活技能結合更多元的健康議題,深入培養學生有能力因應健康生活的情境挑戰,將生活技能的教學流程分成三階段:一、教學導入

預防口腔疾病 提升身心健康
太平區中華國小官麗娟主任 01/09/2021

  國人的飲食漸漸偏向精緻化,近來流行飯後一杯手搖飲或甜點,更甚而乾脆以飲料、零食代替正餐。這種不當的飲食習慣,除了會因為不均衡的營養而導致整個身體健康出現問題,更容易使口腔呈現酸性環境,這些酸性代謝物質會溶解牙齒表面的鈣質。「脫鈣」的牙齒便會被漫遊於齒縫牙溝之間的細菌侵蝕崩壞成一個大空洞,就是所謂的齲齒。沒有健康的牙齒就無法進食營養的食物,間接造成身體發育不全或產生各種疾病,影響學生的學習效能及情緒問題。  學校是學童獲得口腔健康知識技能的最主要場所。本校學務團隊結合校護、特色營養午餐與校內志工以及學校特約牙醫師,設計口腔衛生教學活動及競賽、宣導,以期養成學生良好口腔衛生、飲食習慣,進而降低學生齲齒率。  以下是本校推動口腔衛生教學策略:一、社區牙醫協助辦理親師口腔衛生講座,擔任校內口腔衛生競賽評審,具有專業背景之醫療人員,能提供更正確的衛教知識,糾正錯誤或不確實的牙齒清潔方式,達到預防

聽故事學數學
南屯區大新國小江珮宙老師 01/09/2021

  筆者本身非常喜歡說故事,所以也希望把故事的情節融入在教學中,並嘗試結合由陳維民老師所發明的數學科「起承轉合」教學系統,將數學課加了0.1的改變,讓學生對數學的喜歡和表現以及自信心大幅提升。  下表是筆者以「認識一位小數」為教學主題,所設計的教學活動以及關於數學科「起承轉合」教學系統的原理運用情形整理而成,跟大家分享,希望對於各位讀者的教學能有所助益。教學流程數學科「起承轉合」教學系統安安正在用尺寫毫米單元的功課,媽媽拿了一塊巧克力給他,他量了巧克力的長度是15毫米,媽媽問15毫米有其他說法嗎?為什麼? (請學生回答)哥哥突然說巧克力的長度是1.5公分,安安一臉疑惑。哥哥告訴安安1.5,數字中間有個點叫做小數點,有小數點的數,就叫做小數。生活中,我們什麼時候會用到小數? (請學生回答)安安追問哥哥15毫米為什麼是1.5公分?接著哥哥問安安:1公分=(  )毫米(  )毫米=1公分1毫米

上課看影片 才不只是看影片而已
北勢國中張雋忻老師 01/09/2021

  隨著校園設備的更新,資訊傳播的快速,再加上疫情帶來的教學形態改變,我們或多或少都有在教學中運用影片的機會,在閱讀教學中更是如此。影像閱讀屬於文本的一種,具有「易引起學生動機」的特性,同時也可以用對畫面、劇情的理解來進行閱讀策略訓練,是相當好用的素材。使用的時機、模式和教學重點,能因應不同的教學目標進行調整,以下就筆者本身的教學經驗分享,如何在課堂中運用影片。  筆者目前負責兩個年級的閱讀課程,教學重點有三大方向:圖書資訊利用、閱讀理解策略訓練以及資訊素養,其實只要掌握教學目標,使用的文本可以非常多變,影片便是其一,在運用的時候可以思考以下方向:(一)適用時機1.用來訓練提問理解與內容結構分析  在閱讀素養教學中有很大部分為「閱讀理解策略」的學習與訓練,希望學生透過策略的學習,運用於文章理解或處理生活中所得到的資訊。然而,生活中遇到的資訊不可能全是文字,圖片、影像或聲音的理解也是很重要的