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教學錦囊

注音符號闖關我最行 跟塑膠say goodbye
南屯區鎮平國小倪芳瑜老師 07/06/2021

從陌生到熟悉  從新生初踏進鎮平校園的第一週起,咻一下!十週過去了。一年級的孩子從對校園的陌生到熟悉;對課程的懵懂到了解;對師長的害羞到熱情;對同學的欲言又止到滔滔不絕……,這一切來自於師長們的用心、校園的友善,我們可以大聲的說:「這群鎮平的初生之犢已經具有勇氣和智慧,準備好迎接接下來每個不階段的學習挑戰了!We are ready!Let’s go.」學生準備好要進行闖關活動從熟悉到了解  這是每個鎮平一年級學子所面臨的一個挑戰,我們不是靜態的書寫,更不用提醒:「噓!安靜……,不可以東張西望唷!」取而代之的是,我們希望一年級的孩子能夠「動起來」,透過多元評量的方式,結合 108 課綱學校的本位課程,為一年級學生進行了一場富有生動、互動及感動的情境式評量教學活動。  學生手持闖關卡,每個關的站名、闖關方式,皆由學生自己識讀、自行閱讀理解,藉由閱讀能力,檢視學生注音符號的學習成效。同時,透過

運用實境解謎 引領多元閱讀
南屯區春安國小 游明諺主任 07/05/2021

  108課綱強調培養孩子的核心素養,而「核心素養」是指一個人為適應當前生活與面對未來挑戰,所應具備的知識、能力與態度,因此,在強調學科知識與技能發展的同時,亦應關注學習與生活的結合,透過日常的實踐力行以彰顯學習者的全人發展。所以,所謂的「素養導向」教學,即是強調以學習者為中心,除續維持過往課程綱要裡的「基本能力」、「核心能力」與「學科知識」外,更強調「情意態度」、「學習策略」,以及「整合活用」等層面。黃校長參與學生閱讀活動一起闖關  本校學生生活教育主軸「春安111」的目標為:生活第一、品德第一、閱讀第一。針對閱讀第一部分,本校辦理的一系列閱讀活動更普及至各個面向辦理,包含:晨讀活動、讀報教育、經典閱讀活動、英語閱讀、戲劇表演、進行圖書資訊利用教育、大手牽小手為愛朗讀、親子共讀、閱讀認證、作家有約、主題書展等。  以本校辦理過的「春安小偵探 閱讀大冒險」主題書展實境解謎的闖關活動為例,本

歷史線上教學 化危機為轉機
四箴國中董家琳老師 07/07/2021

  2021年5月18日臺灣教育史上首次因為疫情開始停課,「線上教學」從師生努力適應、學習、克服各種困難中開始了。臺中市學校使用的教學平台是Google Classroom(以下簡稱Classroom),並且結合Meet視訊授課,老師可以在Classroom訊息串張貼學習內容、安排課程作業、給予作業批註與評分;在Meet上分享課程畫面、接受學生開麥克風或留言版提問,這些常用功能幾乎可以滿足大部分的教學需要。然而,老師們對於線上教學還是有些不確定感,主要關注點全在學生學習成效上,而且認為學生缺乏老師在身邊督促很難做到自律。筆者對這些疑問也感到十分好奇,因此透過歷史課線上教學課程設計與實施,來檢視學生「自主學習」(註一)的能力如何?一、課程設計  歷史課線上教學設計,以九年級共8個班級的學生為對象,授課範圍為歷史第六冊第四章第二次世界大戰後的國際局勢,實施時間從5月18日至5月31日共兩週4堂

看見教學的無限可能
大道國中鍾惠媜老師 07/06/2021

  為配合108新課綱中校本課程的規劃,我與學校的5位老師進行了跨領域的合作與共備。校本課程的規劃對所有老師都是全新的嘗試,6位老師中3位來自社會領域,3位來自自然領域,因此這門課程的走向,經由老師們的共同備課被帶領至連參與的老師們都未可預知的智識大海。老師們攜手認識共同備課的魅力,在擴散與聚焦中,產出課程走向與內容;也透過學生課堂中的反應與回饋,不斷修正自己的教學。  課程的進行方式是由1位自然領域老師搭配1位社會領域老師,於同一時段進行兩個班級學生的協同教學。課程設計則以學校為出發,再擴展至整個城市,強調與在地的連結,讓學生對於日常生活中所處的周遭有更多的感知,課程設計說明如下。一、「校園植物辨識」活動  首先對學生進行基本的植物特徵介紹,包含單複葉、葉序、葉脈、葉形等基礎植物知識。接著學生分組拿著iPad使用「形色」APP,開始在校園內穿梭、駐足,認識校園植物、觀察校園植物,並進行植

「懷」孕「趣」
西屯區西屯國小林美淑老師 06/09/2021

一、「孕」起  生命教育的目的,在於協助孩子體現生命的價值,學習和生活環境,連結成為共同體,融入課程教學方式,透過自身的體驗,了解生命的可貴,生命之不易,學會珍惜生命。學生想像並呈現的懷孕表情二、「誕」生  正常教學是教育的首要,本活動結合學校母親節日與生活「糖蔥樂」課程,記錄孩子「一日孕婦」之日常,讓孩子感受孕婦的一日日常,實施時間由早上7點50分至下午15點,請孩子準備自己心愛的娃娃,讓孩子自行決定是「放在腹部位置」、「抱著」或「背著」等的方式,進行守護與照顧。三、「孕」動  教學者照課表上課進行一天的教學,讓課程與教學生活化,不因活動而特別感到壓力,記錄孩子從事課程活動的片段,帶寶貝去散步,並在課堂討論,孕婦散步時要注意哪些事?四、家長的觸動  教育是感動人的事業,人世間求的是一份真情,親子情需要營造而被觸動。雙薪家庭加上社會快速的變化,親子情學會適時表達,把愛說出來,整個活動串聯,

創課在海墘 玩積木學品格
大安區海墘國小陳婕庭老師 06/06/2021

  海墘國小推動品格教育多年,已奠定許多教學模組與創新許多教學模式,發展生態教育、品格閱讀、太極融入等特色課程,讓師生受益。  為培養動手做、發明、創新的下一代,學校教師以STEAM的創課教學模式導入教學,發展「玩積木學品格」的特色課程。玩具教材化,教材玩具化  或許有人會問「玩積木」能夠「學什麼?」在本校此一課程發展與實施過程中,我們發現它蘊含了「定、靜、安、慮、得」五項修身法門與生活智慧,說明如下:【定】:提升專注力、感官協調能力。【靜】:提升觀察力,思考力。【安】:提升孩子穩定性。藉由積木重複拆解、組裝,提升成就感。【慮】:提升科學力、邏輯思考能力,加強數理及空間觀念。【得】:提升解決問題能力、合作力,從「想」到「做」,積 極合作、正向解決問題。  老師選用GIGO智高積木做為素材,因此品牌積木自原料到製造皆MIT,而且此款2公分積木可做為數學教材使用,讓「玩具教材化,教材玩具化」。

閱讀理解很自然
龍津高中莊育斐老師 06/06/2021

  對於閱讀,大多數人認為只要能識字,並能從中獲得資訊就足夠了。但閱讀其實是一個人依靠腦中的原有知識,主動獲取資訊,從文章中建構意義的過程。108課程綱要主張四大課程目標,同時指出課程目標應結合核心素養加以發展。而「閱讀理解」就是重要的核心素養,學生學習幾乎都由此開始。PISA 的閱讀素養評量有五個歷程,「擷取訊息」、「形成廣泛的理解」、「發展解釋」、「省思與評鑑文本內容」和「省思與評鑑文本形式」,這和自然科的科學方法幾乎是相同的。近年國中會考自然科試題總字數逐年增加,且題幹敘述愈趨近生活情境多元化,更加彰顯教學生如何閱讀,如何從文章中形成自己的想法與省思對「自然科」來說是件很重要的事情。教學流程一、指導閱讀文本技巧。參考何憶婷老師的講義,要先有閱讀的技巧才能有後面的素養反思形成。(註一)二、選讀一系列同主題文章。我故意選新聞(因為常見)並且是正方反方意見不同的篇章,讓學生在每一次的討論和

教學突發狀況中的行為改變技術
太平區長億國小黃子晏主任 05/05/2021

  日前自社群媒體中,看到本市某位國小教師為了阻止孩子的不當行為,被學生踢到雙腳滿是傷痕的照片。這不禁讓筆者回想起這二十多年來在面對特殊孩子,尤其是有情緒障礙孩子的經歷。在有特殊需求(如情緒障礙)的孩子身上,很容易看到為了達到目的而堅持的「固執性行為」。要如何面對孩子的問題行為,達到改善並建立正確的行為模式呢?以下僅就個人曾經成功解決過的個案問題為例,歸納幾項原則提供給各位大家參考。一、找對增強物  行為改變成功的關鍵就在於是否找對增強物。增強物的種類很多,不一定是物質的給予,有時僅僅只是老師一句口頭的讚美,學生就很受用。如同最近在處理一位問題行為學生時,我僅在剛開始他向我道歉時,給予一份文具當獎品。之後直到現在,我和他的導師都只以口頭讚美和集點為增強物,成功的控制住他的不合作問題行為發生頻率。我們要確定的是這些增強是他想要的。如果老師提供的東西學生不喜歡,那就沒有增強的效果了。在持續性的

「玩」樂 美一刻
大安區大安國小夏盈意老師 05/05/2021

  美感是全方位的感受力,更是未來的競爭力。提升孩子的美感素養,校園中的課程與教學是重要關鍵,在音樂課既有的課程架構中只要稍加設計,就可以讓學生從實際操作,用五感來經歷「玩」樂的美感體驗,提升日常生活的基礎美感,玩出無窮的變化。以下是幾個教學案例的分享:一、丟丟銅仔--玩漸強漸弱漸快漸慢  丟丟銅仔這首曲子是以火車過山洞為背景,老師先引導學生進行想像,火車從啟動加快到穩定的速度,以及到達目的地前減速逐漸變慢的感覺,讓孩子運用一些節奏樂器,隨著老師的手勢帶動,模擬漸強漸弱及漸快漸慢,當學生學會看老師指揮的手勢及速度進行轉化後,就可以進行任務分組。一組學生負責節奏樂器 、一組負責直笛吹奏,前奏先以直笛模擬汽笛聲,接著加入打擊樂器,在老師手勢引導下模擬火車由慢加快的感覺,等到一定的速度後請直笛組吹奏丟丟銅仔主題音樂,打擊組此刻變成穩定的固定節奏。當丟丟銅仔主題演奏完後,打擊組要配合老師的手勢,由

寶箱爭奪戰
南屯區南屯國小蘇莉雯老師 05/04/2021

  當一單元教學結束,教學者要確認學生的學習成效,通常使用方式為紙筆評量。但是,學生面對為數眾多的紙筆評量,常常會有抗拒的心理。所以,筆者經常利用統整活動來代替,也發展出一套活動模式,藉由小組共同解題、闖關的方式,再次複習、強化該單元的學習內容。以下利用數學學習領域圓心角與扇形單元為例來加以說明:ㄧ 、活動目標(一)藉小組合作的方式,達成團隊合作與溝通能力。(二)穿插本單元較進階的題目,讓學生小組討論、激盪彼此想法,提升思考層次,順利解出難題。(三)共同討論解題過程中,期待高層次學習者能帶領低層次學習者思考題目與解題。(四)將遊戲融入於課堂中,期能提升學生對數學的學習興趣。二、活動規則說明(一)課堂的最終目標就是成功解出愈多道題目、得到不同的提示卡,最後解出保箱的密碼,獲得寶藏。寶箱的密碼建議可以數字大小亂排序,例如:8461,除了讓學生猜出四位數字外,也可提供其他提示讓學生排出數字的正確