臺中市教育電子報-分類：教學錦囊

從小綠人到感恩卡　讓母親節學習更有溫度

梧棲區中正國小黃筱雯老師

07/09/2026

　　五月的陽光輕輕灑進教室，也悄悄帶來了溫馨的母親節氣息。國語課上到第八課〈行人的守護者〉時，筆者向孩子們介紹臺灣街頭熟悉的紅綠燈號誌－－可愛的小綠人。當綠燈亮起時，小綠人邁開步伐，提醒行人安心通過馬路；當紅燈亮起時，它又耐心守在原地，默默守護著大家的安全。孩子們聽得津津有味，眼神裡充滿了新奇與好奇。情感連結：誰是我們生命中的「小綠人」？　　「除了小綠人之外，在你們的生活中，有沒有誰也像它一樣，總是在身邊守護著你們呢？」老師的一聲提問，打破了教室的寧靜。　　隨後，一隻隻小手迅速舉起，「媽媽！」的呼喊聲此起彼落。孩子們開始七嘴八舌地分享與媽媽的生活點滴：有人提到媽媽每天清晨早起準備的愛心早餐；有人想起下雨天時，校門口那把撐著傘等待的身影；也有人分享生病時，媽媽徹夜未眠守在床邊的溫柔。這些平凡的日常，在孩子純真的敘述中，化為一幅幅動人的畫面。原來，在孩子心中，媽媽就是那位永遠亮著燈、默默守護的

從預習到自學　國語預習七步驟培養閱讀力

大甲區順天國小李蕙伶老師

07/09/2026

　　「課文會結束，但閱讀能力會留下；方法會帶著學生走得更遠。」在教學現場中，筆者經常思考：國語課的目標，是讓學生學會一篇篇課文，還是培養學生面對任何文本時，都能自主理解的能力？　　如果學生只能等待老師解釋字詞、分析文章，即使學會了這一課，遇到新的文章仍可能感到困難。因此，教學的重點不只是帶領學生讀懂課文，更重要的是教學生「如何讀懂」。從斷詞開始，建立閱讀理解的基礎　　閱讀理解的第一步，是理解文字背後的意義，而斷詞便是重要基礎。許多學生閱讀時習慣逐字朗讀，卻不了解詞語結構。遇到陌生詞語時，常直接等待老師公布答案，而缺少主動探索的方法。　　從學生的錯誤中，我發現學生需要的不只是詞語解釋，而是學習理解詞語的方法。因此，我引導學生透過拆字造詞、上下文推論、部首分析、同義詞與反義詞連結等策略，建立解決問題的能力。預習的意義：從「被教」走向「會學」　　預習不是增加學生的作業量，而是培養自主學習的開始。