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教學錦囊

心智圖應用在「在地走讀」課程（文章圖片）
心智圖應用在「在地走讀」課程
和平區德芙蘭國小吳秋慧主任
09/09/2025
　　德芙蘭國小是一所位於臺中市和平山區谷關風景區周邊的原鄉學校，以泰雅族賽考列克原民文化為主，學區範圍為和平區博愛里，對外主要聯絡道路為臺八線中橫公路。校區緊臨八仙山自然教育中心、谷關溫泉文化館、參山國家風景管理處、台電大甲溪發電廠、鳟魚養殖場，自然生態多元、人文及自然資源豐富，是進行環境教育及戶外教學的優質場域，好山、好水、好人情也蘊涵豐富的在地走讀課程教材。　　十二年國民基本教育課綱主要有二大類課程系統：一為國家統一規劃的「部定課程（領域學習課程）」，另一則為學校自行規劃的「校訂課程」，也被稱為「彈性學習課程」，以形塑學校特色、強化學生適性發展為目標的課程，內容涵蓋跨領域統整、社團活動、特殊需求課程、服務學習等多元活動，其中，也強調結合本土與在地實踐的課程。　　本校在「校訂課程（彈性學習課程）」中，規劃高年級彈性課程安排實施「在地走讀」課程，每週 2 節，時間上連續，以利結合戶外教育社
差異化數學教學　陪孩子找到學習步伐（文章圖片）
差異化數學教學　陪孩子找到學習步伐
黎明國中楊禮黛老師
09/08/2025
　　走進我的數學教室，或許會和大家心中的印象有所不同。學生們戴著耳機，一邊專注觀看影片、一邊書寫講義；我則在座位間穿梭，觀察孩子的學習狀況，並即時給予引導與協助。學生們戴著耳機，一邊觀看影片、一邊書寫講義。　　近年來，我致力於在課堂中實踐「差異化教學」，我深知每位學生的背景與理解速度各不相同，若僅以單一進度推動課程，難免會讓部分孩子逐漸掉隊。為了突破這樣的限制，我導入劉繼文老師設計的數學講義與配套影片，讓學生能依照自己的步調學習。影片結構清晰、重點明確，幫助孩子建立紮實的概念，不再只能依賴老師的板書與口頭講解。　　在課堂上，學生依照進度觀看影片、抄寫筆記並完成練習。他們可以隨時重播影片、反覆觀看困難的段落，減少因一時聽不懂而錯過重點的壓力。而我則從「知識的講授者」，轉變為「學習的陪伴者」──觀察孩子的筆記與練習狀況，適時補位、即時說明。這樣的教學模式，不再只是單向的知識傳遞，而是一段貼近孩
一起走在 Making My City Global 的路上（文章圖片）
一起走在 Making My City Global 的路上
大墩國中賴國堂老師
09/09/2025
大墩國中響應教育部「雙語台中學」政策，於 114 年暑假舉辦 Making My City Global 國際文化夏日英語營，打造全英語及雙語沉浸式的學習環境。這不僅是一場暑期課程，更是一場結合語言、文化、戲劇、體育與藝術的教育盛會，讓學生在真實情境中運用英語，培養國際視野、創造力與合作能力。「國際文化夏日英語營」，全英語沉浸式的學習課程。全英語沉浸，開啟主動學習 營隊課程全程以英語進行，主題涵蓋語言表達、團隊合作、跨文化理解與戲劇表演，引導學生從被動學習轉為主動探索。三天課程成果，獲得家長與社區一致肯定。Day 1｜跨文化理解與創意設計 學生以英語製作名牌（name tag）進行自我介紹，迅速營造活潑氛圍。隨後進行「世界國旗與文化」單元，認識各國旗幟色彩與象徵，並創意設計專屬旗幟。透過桌遊 Little Monster，學生用 tall、
山中書香　在故事裡長大的孩子（文章圖片）
山中書香　在故事裡長大的孩子
和平國小白冷國小林麗芬主任
08/08/2025
　　白冷國小坐落於臺中市和平區，是一所擁抱群山、被大自然環抱的校園。雖然地處偏遠，但孩子們的閱讀熱情卻絲毫不輸都市學校。近年來，學校積極推動閱讀教育，讓「書香」成為校園中最迷人的風景。　　為了讓閱讀不再只是靜態的「看書」，白冷國小特別邀請夢想繪實現團隊來校辦理「閱讀闖關日」。活動設計了多個關卡，結合故事內容、知識問答與團隊合作，讓孩子在挑戰中體驗閱讀的樂趣。每完成一關，學生們臉上都洋溢著成就感，彼此加油打氣的聲音此起彼落。老師表示：「我們希望孩子透過闖關，感受到閱讀能帶來驚喜與快樂，而不只是課本裡的文字。」這樣的活動，不僅增添了學習趣味，也讓閱讀從個人習慣延伸為全班共享的歡樂時光。老師正手拿書本進行導讀　　此外，學校每月會配合節慶主題或學校活動舉辦「主題書展」，邀請學生推薦喜愛的書籍，並在布告欄寫下推薦理由。這樣的做法，不僅增加了同儕間的閱讀交流，也讓學生成為推廣閱讀的小種子。舉辦以中秋節
「磁」力全開！跟著電磁鐵來一場雙語探究冒險（文章圖片）
「磁」力全開！跟著電磁鐵來一場雙語探究冒險
西區大同國小陳映均老師
08/08/2025
　　自然科學課程重視探究與實作，雙語教學則強調語言與內容的統整。以「電磁鐵」為主題的五年級自然雙語課程中，結合PODE(Prediction-Operation-Discussion-Explanation)探究模式與生活化雙語情境，讓學生從熟悉的照片情境出發，動手操作電磁鐵實驗，並在雙語互動中建構科學概念與表達力。一、教學設計理念：從真實圖片引發探究動機　　課程起始以一張廢鐵吊車（junkyard crane）照片引導學生觀察。教師問道：「Look at the photo of a junkyard crane. What do you find?」學生發現吊車能吸起重物，進而提出疑問：「是磁鐵嗎？為何能控制吸放鐵塊？」。教師接續介紹科學史人物 Hans Christian Oersted 與「Electricity can produce magnetism」的概念，引導學生了解「W
布能沒有妳 走進英國影展（文章圖片）
布能沒有妳 走進英國影展
中港高中高新畬老師
08/05/2025
　　在家政教室裡，一門結合性別教育與雙語素養的課程悄然展開，卻意外地引領學生踏上國際舞台。筆者帶領二年十班學生共同拍攝影片《微「家」幸福：Home is Where Care Begins》，榮獲英國倫敦大學金匠學院影展白金獎（Platinum Award），為學生的行動學習與雙語課堂寫下精彩的一頁。聚焦月經貧窮：同理心轉化為行動力　　這堂名為《布能沒有妳》的系列課程，以「月經貧窮（Period Poverty）」為核心議題，融合性別平等教育、英語實踐與家政手縫技能，引導學生透過閱讀、討論、實作與影像紀錄，學習如何將同理心轉化為具體的社會關懷與行動力。　　在課程準備階段，筆者特別邀請愛女孩基金會（Love Binti）創辦人蒞臨雙語共備社群，分享她於非洲從事志工服務時，所見所聞的在地女性故事。這些親身經歷幫助教師更深刻理解，非洲女孩因缺乏衛生用品而面臨輟學、早婚、未成年懷孕等困境，進一步強
臺日國際教育交流新視界（文章圖片）
臺日國際教育交流新視界
清水區清水國小王雅玲主任
09/09/2025
　　隨著國際化腳步邁向教育新世界，國際教育課程交流近年來帶領學子們走向全世界，看見不同國家教育、風俗民情及文化，想要與世界同行，就要提升孩子們寬廣眼界，從國際教育交流跨出第一步，開啟學生學習新扉頁，就必須從教育微細處開始，以學生為主體，和學生創建教育新氛圍。完成視訊時跟日本學生一起合照紀念美好的視訊時刻　　在進行國際教育交流課程設計時，組成共備團隊，本校五、六年級導師兼負起國際教育的重責大任，由校長、教務處行政團隊、導師們與英語老師、外師進行課程討論課程設計。本校已跟日本清水町清水小學校、御影小學校進行線上交流四年，今年已邁入第五年，由平常的國際教育課程建構出與日本交流的主要軸線，也會跟日本清水小學校、御影小學校的老師一起進行線上會議討論，運用LINE群組的線上對話，雙方老師共同備課，討論課程進行方式，讓臺日國際交流充滿趣味性，涵養對彼此文化尊重互惠的國際公民素養。利用視訊與日方進行文化交
國際教育領航SDGs（文章圖片）
國際教育領航SDGs
北屯區仁愛國小江彥儒老師
07/04/2025
　　國際教育課程重視多元文化與國際理解，學生需學習尊重與欣賞，積極關心全球議題及國際情勢，且能順應時代脈動與社會需要，發展國際理解並建立多元文化價值觀。課程上可利用多元化搭配讓課程變得更有趣，以下幾種方法供參考：根據學生特性分層設計課程　　瞭解低中高年級學生對於國際議題的吸收及 興趣不同，需分層設計課程：一、低年級：　　學生在介紹國家時，可以從課本提到的議題去延伸，如介紹瑞士和時間觀念時，可以順勢介紹瑞士鐘錶，瑞士風景和火車；介紹澳洲大堡礁時，環保議題可以順勢帶入，從關心大堡礁珊瑚白化議題帶入全球暖化問題，可對應SDGs各項議題。低年級需要圖像和影片以強化印象，通常能引起熱烈討論。二、中年級：　　實作能力已經較為進化，可以依據能力狀況循序設計課程。課程設計以主題式課程為主，如從動物單字介紹各國國寶級動物，或從職業介紹延伸到世界有趣的職業。教學後可以讓學生完成各項任務，如根據課程任務把目標單
竹在口邊　琴話綿綿（文章圖片）
竹在口邊　琴話綿綿
和平區博屋瑪國小胡家豪主任
07/09/2025
　　座落在大安溪沿畔的達觀部落，是原住民泰雅族的聚落，當中的博屋瑪國小學生大多數皆為泰雅族的孩子，博屋瑪國小實施原住民實驗教育以泰雅族文化為主，更是全國第一所民族實驗小學，學校的文化課程以泰雅族文化裡的26個文化主題為主，走進校園內，可聽到由特別的樂器吹奏出來的上下課鈴聲，也可以看到校園中每個角落孩子們拿著一個傳統的泰雅族樂器在嬉鬧吹奏著，這就是泰雅族的傳統樂器「lubuw 口簧琴」。泰雅族傳統樂器「lubuw 口簧琴」　　lubuw 口簧琴在泰雅族的社會當中，並不單單只是一個吹奏樂器，它更是一個傳遞訊息、展示情緒以及情境鋪陳的一件重要的樂器。隨著時代遷移，傳統的泰雅族文化、語言以及傳統技藝都逐漸凋零，博屋瑪國小全校師生甚至是部落中的家長們在做的就是努力地保存並傳承泰雅文化，如同本校校名P'uma的含義「養育、傳承、興旺」，共同將泰雅族文化傳承給下一代。泰雅族傳統樂器「lubuw 口簧琴」
「豆」趣生活 　從黃豆到豆漿的魔法時光（文章圖片）
「豆」趣生活 　從黃豆到豆漿的魔法時光
梧棲區大德國小黃筱雯老師
07/04/2025
　　大豆是華人飲食文化中不可或缺的重要食材，更是主要的植物性蛋白質來源。在日常生活裡，無論是豆漿、豆腐、豆花、豆皮、醬油、豆腐乳、豆干、味噌、豆豉，甚至豆芽等，幾乎都與黃豆息息相關，構築出臺灣飲食文化的多元面貌。　　然而，臺灣每年需仰賴進口約260萬公噸的大豆，主要來源為美國與巴西，且多數用於油脂工業榨油及畜牧業飼料，真正用於食用的國產大豆僅有5,900公噸。國產與進口大豆間的價格差距可達兩倍以上，這也顯示出臺灣在大豆自給率上的挑戰與亟需突破的瓶頸。　　臺灣農業長期以水稻為主作物，但近年來受氣候變遷影響，第一期稻作常面臨水源短缺問題。為因應此情況，臺中市政府積極推動青農參與「大豆契作專案」，期望透過青農的投入，為國產大豆開創新契機。其中，豆漿因為是國人攝取植物性蛋白質最普遍的方式，成為推廣的第一步。同時，在農糧署的鼓勵下，越來越多學校午餐選用具產地可追溯的臺灣在地食材，讓國產豆奶走進校園，
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