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教學錦囊

從小綠人到感恩卡　讓母親節學習更有溫度（文章圖片）
從小綠人到感恩卡　讓母親節學習更有溫度
梧棲區中正國小黃筱雯老師
07/09/2026
　　五月的陽光輕輕灑進教室，也悄悄帶來了溫馨的母親節氣息。國語課上到第八課〈行人的守護者〉時，筆者向孩子們介紹臺灣街頭熟悉的紅綠燈號誌－－可愛的小綠人。當綠燈亮起時，小綠人邁開步伐，提醒行人安心通過馬路；當紅燈亮起時，它又耐心守在原地，默默守護著大家的安全。孩子們聽得津津有味，眼神裡充滿了新奇與好奇。情感連結：誰是我們生命中的「小綠人」？　　「除了小綠人之外，在你們的生活中，有沒有誰也像它一樣，總是在身邊守護著你們呢？」老師的一聲提問，打破了教室的寧靜。　　隨後，一隻隻小手迅速舉起，「媽媽！」的呼喊聲此起彼落。孩子們開始七嘴八舌地分享與媽媽的生活點滴：有人提到媽媽每天清晨早起準備的愛心早餐；有人想起下雨天時，校門口那把撐著傘等待的身影；也有人分享生病時，媽媽徹夜未眠守在床邊的溫柔。這些平凡的日常，在孩子純真的敘述中，化為一幅幅動人的畫面。原來，在孩子心中，媽媽就是那位永遠亮著燈、默默守護的
在永安扎根雙語美勞　讓英語走進色彩日常（文章圖片）
在永安扎根雙語美勞　讓英語走進色彩日常
西屯區永安國小陳宣穎老師
07/09/2026
　　雙語教學旅程是一場以學生學習成果與回饋為指引、在動態中不斷自我修正與成長的淬鍊歷程。　　在雙語美勞教學中，課堂的主角是美勞教學、學生的創作過程，以及彼此的作品分享與欣賞。課堂的雙語環境，主要透過兩大要點來建構，將語言深度融入高頻率且生活化的日常場景中：課室常規與默契：從課前的親切問候、默契配合的師生互動（如 「 Eyes on me」），到課堂常規與課後收拾清潔的引導。藉由固定、有規律的英文口令搭配手勢，低年級學生很快就能建立「聽到指令、身體即刻反應」的直覺默契。美勞用具與色彩：配合不同的主題，將Oil Pastels（粉蠟筆）、Color pens（彩色筆）與常見色彩詞彙自然融入教學。教學的核心在於引導學生動手實作，當學生沉浸在創作與感官體驗時，無論他們使用哪種語言，能自在地表達才是關鍵。英語扮演的是陪伴孩子創作的溝通媒介，而非評斷孩子表現的門檻。學生上台分享煙火畫創作透過每一年公開
讓載具與AI走進課堂　陪伴孩子展現學習行動力（文章圖片）
讓載具與AI走進課堂　陪伴孩子展現學習行動力
霧峰區桐林國小張其鈺主任
07/09/2026
　　現今時代日新月異，孩子們生長在數位與 AI 快速發展的環境中。身為教學第一線的教師，我們深刻感受到，傳統的課本講述已不足以吸引孩子的目光。對孩子而言，學習需要透過操作、探索、討論與創作，讓知識與生活產生真正連結。　　對偏鄉小校來說，「生生有平板」是一項極大的助力。平板從不是用來取代老師，而是協助老師讓課程變得更豐富、更有彈性。在桐林國小，我們長期深耕永續教育，並將在地特色融入課程。當「真實體驗」與「數位工具」結合，孩子的學習不再只是被動接收，而是充滿溫度的自主發現。陳榮錦校長引導學生使用平板觀察醉芙蓉顏色變化情形龍眼花茶的 AI 永續協奏曲（低中高年級跨載具實踐）　　本校長期深耕永續教育，並將在地特色融入課程。其中，「龍眼花茶」是桐林國小推動永續食物教育的重要亮點。孩子從認識家鄉的龍眼樹開始，了解龍眼花穗如何透過疏花、日曬、脫穗、過篩與包裝，製作成具有地方特色的永續產品。這樣的課程不只
從預習到自學　國語預習七步驟培養閱讀力（文章圖片）
從預習到自學　國語預習七步驟培養閱讀力
大甲區順天國小李蕙伶老師
07/09/2026
　　「課文會結束，但閱讀能力會留下；方法會帶著學生走得更遠。」在教學現場中，筆者經常思考：國語課的目標，是讓學生學會一篇篇課文，還是培養學生面對任何文本時，都能自主理解的能力？　　如果學生只能等待老師解釋字詞、分析文章，即使學會了這一課，遇到新的文章仍可能感到困難。因此，教學的重點不只是帶領學生讀懂課文，更重要的是教學生「如何讀懂」。從斷詞開始，建立閱讀理解的基礎　　閱讀理解的第一步，是理解文字背後的意義，而斷詞便是重要基礎。許多學生閱讀時習慣逐字朗讀，卻不了解詞語結構。遇到陌生詞語時，常直接等待老師公布答案，而缺少主動探索的方法。　　從學生的錯誤中，我發現學生需要的不只是詞語解釋，而是學習理解詞語的方法。因此，我引導學生透過拆字造詞、上下文推論、部首分析、同義詞與反義詞連結等策略，建立解決問題的能力。預習的意義：從「被教」走向「會學」　　預習不是增加學生的作業量，而是培養自主學習的開始。
生活科技教室裡的雙語風景（文章圖片）
生活科技教室裡的雙語風景
潭子國中梁瑞秢老師
07/03/2026
打造看得見的雙語環境 走進潭子國中的生活科技教室，學生看到的不只是木材、工具和作品，更是一個充滿雙語氛圍的學習空間。Scroll Saw（線鋸機）、Coping Saw（手線鋸）、Materials（材料區）等設備都有中英文標示；牆面張貼著課室英語與工具海報，走廊上也能看見與生活科技相關的雙語勵志標語。英語不再只是課本上的文字，而是自然融入教室每一個角落。學生在取用工具與材料時，自然接觸相關英語詞彙。讓語言在情境中自然發生 剛開始推動雙語教育時，我也曾擔心學生是否聽得懂、跟不上。然而，在實際教學過程中，我逐漸發現，語言從來不是最大的問題，如何創造真實且有意義的使用情境，才是雙語課程能否成功的關鍵。因此，我選擇以生活科技課原有的實作活動為主軸，只挑選重複性高、學生經常接觸的單字與句型融入課堂。學生不需要背誦大量英文，而是在一次次操作與練習中，自然而然接觸並理解
化解教室情緒風暴－－普通班教師也能上手的實務錦囊（文章圖片）
化解教室情緒風暴－－普通班教師也能上手的實務錦囊
大甲區大甲國小陳昭錡老師
06/05/2026
　　在一間普通的五年級教室裡，有一位讓老師又熟悉又頭痛的孩子－－先稱他為小賴，他上課時常有如下情形：課堂表現 ：常常不看題目就隨便作答；當別人被老師稱讚時，他反而故意搗蛋吸引注意。人際互動 ：同學稍微碰到他的桌子，他就會拍桌大聲罵人。頻率影響 ：一天之內類似的情況可能發生五次以上，課堂節奏經常被打斷。　　上課時，小賴常常不看題目就隨便作答；同學稍微碰到他的桌子，就會拍桌大聲罵人；當別人被老師稱讚時，他反而故意搗蛋吸引注意。一天之中，類似的情況可能發生五次以上，課堂節奏經常被打斷。一、解讀行為背後的能力缺口　　　　如果只從表面看，這些行為很容易被解讀為「故意」、「愛鬧事」或「不受教」。但當進一步觀察，就會發現另一個版本的故事：任務啟動困難 ：他在困難任務前容易放棄，因為他缺乏啟動任務的策略，遇到困難易挫折。社交解讀失誤 ：他誤解同學的行為，因為其社交判讀能力較弱。負向尋求關注 ：他用誇張方式
遇見更好的自己－－體育課中的社會情緒學習（文章圖片）
遇見更好的自己－－體育課中的社會情緒學習
東峰國中吳佳穎主任
06/04/2026
　　在許多人的印象中，體育課的核心似乎是運動技能的學習，例如跑得更快、跳得更高或投得更準。然而，身為一名國中體育教師，我始終相信，體育課的價值遠遠不止於技能的提升。在奔跑、合作與競賽的過程中，學生其實正經歷著一連串珍貴的生命學習，而這些學習正與近年教育領域所強調的「社會情緒學習（Social and Emotional Learning, SEL）」高度契合。　　社會情緒學習強調學生在成長過程中，需要培養自我覺察、自我管理、社會覺察、人際關係技巧以及負責任的決策能力。而體育課正是一個能夠自然發生這些學習的重要場域。　　在團隊活動或分組競賽中，學生需要學習如何與不同特質的同學合作。過程中，他們必須傾聽彼此的想法、理解隊友的能力差異，並為共同的目標努力。在奔跑中經歷生命的學習SEL 現場實例：分組活動的默契與包容　　以進行梯子球分組競賽為例，分組成員中往往會包含運動細胞較好與較不擅長拋擲的同學
不完美也可以自信開口說英語（文章圖片）
不完美也可以自信開口說英語
霧峰區峰谷國小杜嶧老師
06/05/2026
　　在使用英語的課堂中，許多孩子並不是不願意學英語，而是因為害怕聽不懂、擔心說錯，久而久之便逐漸失去開口的信心。尤其在程度差異明顯的班級中，有些學生一看到英語便開始焦慮，進而選擇放空或沉默。因此，我認為英語教學中很重要的事情，就是孩子是否願意參與、願意嘗試，以及是否能在課堂中感受到安全感。老師寫出發表內容作為學生的鷹架一、運用「多模態鷹架」，以多元感官降低理解焦慮　　在教學現場，我經常透過各種鷹架（多模態）協助學生理解內容，降低學習壓力。對國小學生而言，單純的文字往往較抽象且比較不易引起學生的興趣，因此我會搭配圖片、影片、動作、表情、實物或情境演示等進行教學。例如：在教授情緒單字時，我會直接搭配誇張表情與肢體動作，讓學生透過視覺與動作理解語意；學習動詞單字時，也邀請學生一起活動筋骨，幫助學生透過不同感官建立理解與記憶；在進行句型練習時，也會提供視覺提示，降低學生開口的難度。當孩子聽得懂，自
從教室到世界－－運用iEARN提升學生英語溝通力（文章圖片）
從教室到世界－－運用iEARN提升學生英語溝通力
西屯區西屯國小莊嘉琳主任
06/03/2026
　　筆者在英語教學中融入iEARN（International Education and Resource Network）國際教育資源，帶領學生透過英語讀寫與世界各國學生進行交流互動。iEARN為一個全球教育社群平台，透過網際網路串聯不同國家與地區的師生，提供跨文化合作與溝通的機會。教師以專案式學習（Project-Based Learning, PBL）為核心，引導學生參與國際專案，在真實情境中運用英語，提升語言能力，同時深化對多元文化的理解，培養國際素養。老師進行iEARN平台介紹與帳號登入教學一、核心教學流程　　教學流程以六大步驟循序漸進，引導學生從工具熟悉、基礎互動到專案實作與成果發表，說明如下：步驟 1：「平台啟航」iEARN 平台介紹與帳號登入教學，讓學生熟悉操作介面。步驟 2：「寫作初探」指導學生進行英語文章寫作並完成上傳。步驟 3：「互動禮儀」進行回應訊息教學，培養線上
技藝教育大放異彩　職人精神深植大華（文章圖片）
技藝教育大放異彩　職人精神深植大華
大華國中余俊儀主任
06/08/2026
　　在強調多元發展與適性揚才的教育浪潮中，大華國中長期深耕技藝教育，為學生搭建通往夢想的橋梁。大華學子在本市114學年度技藝競賽中，憑藉精湛的技術、紮實的實務素養及冷靜的應變能力總計榮獲20面金牌，其優異表現不僅是個人努力的結晶，更是學校多年來致力於技藝教育的豐碩成果。雙軌並行：打造適性發展的全方位技藝殿堂　　大華國中針對不同職群的特性，採取「合作式」與「自辦式」雙軌並行的模式，確保學生能接觸到最專業的學習資源：​一、技藝專班（合作式）：動力機械、商業管理職群　　學校與嶺東高中攜手合作，透過紮實的策略聯盟，讓專班學生進入高中職校園接受高規格訓練。在動力機械的精密拆解與商業管理的邏輯實務中，學生提前銜接職涯體系，建立領先起跑點的專業及戰力。​二、技藝課程（自辦式）：設計、餐旅、家政、食品職群　　校內自辦課程則靈活運用校內優質師資與業界專家的協同教學，將「生活即美學，實作即專業」的職人精神搬進