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教學錦囊

開心陶醉閱讀趣 資源班學生也能行
東區臺中國小梁明華老師 11/02/2022

  在快樂學習教室(資源班)中,有一群可愛善良的孩子,雖然在閱讀文字、知識應用及語言表達時偶有困難,但是小朋友卻可以從另類感官學習,如視覺、聽覺方面獲得多元的學習效能。例如《國語日報》內容包羅萬象,除了有每日最新的時事新聞、國際新鮮報導及學校特色活動之外,還有全國各地學生的投稿作品可觀摩學習。透過《國語日報》的閱讀教育活動,老師依據學生的個別差異及興趣喜好選取適合學生閱讀的內容,再配合學習課程之相關經驗進行讀報教育,一開始小朋友看到這麼多文字會感到害怕而不知如何下手,經過老師的引導及鼓勵之後,閱讀《國語日報》時都感到好奇且新鮮,也在閱讀中快樂陶醉學習的樂趣。每日頭條率先閱讀 迅速掌握時事新聞  可愛帥氣的小勳在看到國外發生戰爭新聞時,感到十分驚訝,一直問老師那邊的災民怎麼辦?會不會被炮彈打到?小朋友可以去學校上學嗎?充分發揮其悲天憫人及善良關懷的精神,真是值得鼓勵。而喜歡看運動節目的小傑,

T型椅變聰明椅 修練專注好幫手
東區樂業國小李香慧老師 11/02/2022

  開學了,一年級新生往往還未從幼兒園的自由圈中調整過來,上課中時不時站起來走動,其中有專注問題的學生,也許會出現在課堂自由奔走的情形。專注才能有效學習  對於剛要開始培養課堂紀律及學習習慣的小一生來說,課堂活動中,如果可以運用各種活動或教具協助提升孩子的專注力修練,在學習上會有很大的幫助。解決衝動才能專注  從發展角度來看,當孩童無法有效參與日常活動、遊戲與學習時,有可能肇因於感覺統合功能不良,對於環境給予的刺激回應不當,沒辦法自我控制。有鑒於此,筆者使用感覺統合訓練中用來促進本體感覺及平衡能力的「T型椅」,在容易分心的課堂上取代特教生座椅,並且運用行為改變技術,透過訂定T型椅使用規則,將此行為訓練用的教具轉化為受特教生喜愛的「聰明椅」,有效的提升學生學習的專注度。依據T型椅構造自製而成的「聰明椅」。教具選用的全面思考  T型椅的構造為單腳椅、無靠背,因為只有一個支撐點,孩子必須集中心力

雙語音樂教室 開課囉
忠明高中謝佳恩老師 11/01/2022

  因應2030年國家雙語政策,本校於110學年配合國教署部分領域課程雙語計畫,開始在七年級全年段實施雙語音樂課程。因為是第一年實施,萬事起頭難,對於雙語教育定義以及教案撰寫上都還有些模糊,但透過各種增能課程,如:臺師大舉行的跨國研習視訊營(主要以CLIL為授課內容)、中小學教師雙語學分班,同時邀請雙語教育學者們線上輔導,並參酌計劃團隊教授們入校觀摩給予的寶貴建議,從中一遍又一遍的修改教學教案,慢慢找出合適的的雙語課程,這些都是在雙語實施的成長過程中珍貴的養分,以下針對雙語音樂課實施的過程以及課堂風景做簡述。雙語音樂教室公開課一、雙語音樂課前置作業   校內共備社群是雙語課程的搖籃,也是堅強的後盾。本校共備社群包括音樂領域教師以及英文領域教師,大家對於雙語課程從摸索開始,一起討論,一同成長,在共備的過程中培養出革命般的情感以及默契。音樂教師透過與英文老師共備更清楚了解七年級學生的英語準備度

學力品質監控資料在自然領域之運用
居仁國中張維倫老師 11/02/2022

  每年國中教育會考結束後,各校可取得「學力品質監控資料」,用通俗的語言來說,就是「會考的試題分析」。這份資料是心測中心依據「國民小學及國民中學學生成績評量準則」,提供各校會考的回饋資訊,幫助老師更有效的了解學生學習品質,掌握學力狀況,進一步找出需要補強的概念或能力。這份資料的主要內容如下:一、學生成績報告:  校內各科各等級(待加強、基礎、精熟)的人數百分比,以及各科各等級的表現描述(例如:在自然科整體能力達到精熟者,能融會貫通學習內容,並能運用探究能力解決需要多層次思考的問題)。二、分項能力通過率分析:  近三年全校、全國學生在各科、各分項能力的通過率。由於111年教育會考所使用的分項能力因應新課綱有所調整,故今年的資料內多了「109-110年各科試題對應新版分項能力」工作表以茲對照。以自然科來說,共有「具備基本的自然科學知識與概念」、「科學資料的閱讀與理解」、「解決科學問題所需的推論

利用Quizlet live讓學成語變好玩
西屯區長安國小王文君老師 10/09/2022

學生上台進行wordwall(單字牆)平台答題  底下的學生用著懇求的口氣說:「老師,可以再玩一次嗎?這次是最後一次啦!拜託啦! 拜託啦!再來一次啊! 」渴望的眼神看著我,這是班上每次在玩Quizlet live成語遊戲的情形。   以下是筆者班上實施Quizlet live成語遊戲的方式概述。一開始老師先將該單元課文相關的詞語,譬如:震「撼」的「撼」,找出相關成語,例如:蚍蜉「撼」樹。每天要求同學抄到聯絡簿,並自行查詢解釋,同時運用這個成語寫出相關造句。日積月累多多少少會讓孩子對這些成語有所認識與瞭解,當成語數量累積到一定的量時,老師將這些成語製作成Quizlet的學習集,讓孩子在課堂上進行緊張又刺激的小組合作競賽。  當學生使用平板掃描Quizlet系統自行產生的Qrcode,就可以進入遊戲裡,等待學生到齊,可以選擇以小組或個人的方式來進行遊戲。筆者通常會選擇以小組的分式來進行分組合作

探究教學中的脈絡與關鍵提問
潭子區頭家國小李金生老師 10/07/2022

  在新課綱當中,自然科的教學特別強調融入「探究」,「探究」是什麼呢?「探究」又要如何進行教學呢?從自然科領綱中的學習重點來看,主要包含兩個部分,一個是學習內容,就是教科書中的內容。另一個則是學習表現,學習表現包含思考智能與問題解決,及科學的態度與本質。簡而言之在教導學習內容的過程中,讓學生養成學習表現中的各項能力,就是一種「探究」的教學。  本文筆者以五上自然科觀測太陽為例,來說明如何進行探究教學中的脈絡與關鍵提問。探究教學前的思考學生在教室演練如何測量太陽高 度角  當老師備課時要開始思考透過陽光與影子的學習內容,教學者想讓學生,培養哪些學習表現呢?例如:我想培養學生觀察與提問的能力,及學習畫表格整理資訊的方法。  為了要達成上述的教學目標,我要問那些問題?教學的過程中,要先提問,還是先進行活動呢?教學的脈絡自己要先想清楚,每一堂課,就像是演一齣戲劇,而你的劇本想要怎樣編排呢?探究教學

數位好發揮  社會輕鬆學
大里區崇光國小何芯妤老師 10/03/2022

  「五年級的社會好難!」是許多五年級學生的心聲。五年級的社會課程相較於四年級加深加廣許多,考驗的孩子閱讀理解的能力,也考驗教師如何教給孩子帶得走的能力。近年來,疫情的考驗加上課綱的轉換衝擊著我們,是危機卻也是我們可以用力把握的轉機,平板數量的增加,讓我們可以在教學上加入數位的力量,帶給孩子多元學習及多元評量的機會。 發展課程運用  在五上一開始的社會課程中,我們要讓孩子接觸地理位置及經緯度的基本概念,經緯度在五年級學生的日常生活中,看不見也摸不著,對他們來說相對抽象,除了運用實體的地球儀和課本中靜態的圖片讓學生學習之外,還可以利用Google Earth讓孩子在網路地圖中看見自己生活的環境,運用科技化的線上工具,讓孩子在3D的地圖中看見自己生活的家園。  如此一來,即使有孩子是在家進行視訊同步課程,也可以從數位立體圖中清楚地看見地球的經緯度分布,利用學生的日常生活周圍的景點引發他們的興趣

「童」心協力 「家」倍精彩
東勢國中朱珈慧老師 10/03/2022

  七年級是求學歷程中的新階段,面對新環境、新規範與新夥伴,難免顯得怕生害羞。綜合活動分科課程是學生在國小階段比較不孰悉的科目,但透過其內容所含的活動,能拉近學生彼此間的距離,也能更快進入課程,和教師建立課堂默契,讓未來的教學活動更順暢。  基本口號默契訓練及破冰活動之後,教師發給每人空白名片紙一張,讓學生自由設計屬於自己的特色名片。過程中引導學生思考自己常從事的休閒活動、興趣專長等,結合國中生涯探索重要性,鼓勵學生為名片增添專屬特色,並請學生在完成之後向全班進行簡單的介紹說明。繪製名片過程中,有位同學將整張卡片用鉛筆描黑,我好奇的湊過去觀察,發現他接著使用橡皮擦將部份黑給擦掉了,畫面呈現出反白的姓名,這樣的操作令我驚艷,也證實了學生創意真的是無限的。學生繪製個人特色名片各小隊隊名及隊徽設計  接下來透過遊戲活動進行隨機分隊,並將個人名片拼貼成一張畫卡,根據隊員的名片內容進行小隊名稱的討論

「新」創美意 「光」亮自我
新光國中陳深書主任 09/06/2022

一、課程活動簡介:  新課綱講求學生自主學習,「自主」來自學生的好奇心及認知價值,學生對自身的價值感越高,越有勇氣及自信去追尋自己的夢想。筆者設計此美感課程讓學生從認知「自我之美」出發,以色彩去聯想,身體姿勢去感知,眼睛去觀察、感受、思考和這個世界的聯繫,再用自己的領悟感知去創作一件代表自我的圖文海報,藉由圖文字體編排練習的過程,引導學生以獨到的眼光、創造思考力及對自我肯定與欣賞,培訓美感素養。此課程亦導入青少年藝療創作概念,從個人、雙人觀察及探索自己與他人眼中自己,習得找到自我的亮點,能自信的肯定自己。課程內容簡述如下:學生互相討論,量尺寸製作身體零件(一)色彩探索:以自選色彩、色票挑選及色彩測驗三方向,探討及搭配文字描述,從流動畫的操作顏料流動與搭配工具產生不同視覺美感的演練,以顏色感悟自我存在體驗。(二)比例及構造:測量自己身體各部位尺寸,以紙板製作1:2 大小的人形,加入關節,觀察

多模態(Multimodality)把雙語教學變得更有趣了!
西區大同國小施緯華老師 09/07/2022

一、前言  美國語言學家Stephen Krashen在1980年代提出語言習得「五假說」中強調:第二外語習得時,教師應了解教材進度與學生程度,才能提供學生可理解的學習內容(comprehensible input)。其論點正符合十二年課綱「議題融入說明手冊」內容,即品德教育教材編選應以學生的經驗為中心,藉此提供學生理解學習內容的學習鷹架。首重溝通的雙語教學亦強調須提供學生「可理解的學習內容」進而促成課堂溝通,而「輔助理解」正是多模態的教育價值。  多模態學習資源包含語言模態(linguistic mode)和非語言模態(nonlinguistic mode)。多模態可以協助學生理解學習內容及呈現學習結果。除了能夠彌補語言限制而被當成溝通的橋樑,它還能活化雙語教學,讓學習變得更有趣,大幅度提升學習成效。二、多模態課程 學生幫氣球打氣,模擬自吹自擂。  範例一:筆者以「至善教育基金會」的雙語