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教學錦囊

動手玩數學 直角座標快樂學
東山高中朱弘信老師 01/09/2019

在國中階段的數學學習單元中,直角座標系統相較於其它抽象的學習主題,無疑是較為具體而簡單,只要透過學生對於一維數線的先備經驗巧妙引導,就很容易建構二維平面的概念,並精確定義座標數對及象限的表示方式;再加上反覆練習令其精熟學習,相信學生對於座標系統概念的形成以及基本題型的解題應該不困難。 但在筆者的教學經驗裡,從學生學習過程中的反應以及學後評量的回饋來看,結果並不盡然如此。對於低成就的學生而言,仍會出現諸如錯置X、Y座標、搞不清楚數線正向、象限定義等等的迷失概念。究其原因,就如Ischta Lehmann在「學習動機:決定孩子學習成敗的關鍵」一書中所說的:「欠缺興趣就是欠缺與學習教材之間的橋樑。」傳統教學方式容易讓學生覺得國中數學枯燥無味,無法引起學生學習興趣,學習動機低迷,因而導致學習成效不佳,達不到預期的教學目標,這種現象,在低成就學生身上尤其明顯

體會繪本之美 創作標誌小書
清水區高美國小趙偉勝老師 01/04/2019

去年有機會接任三年級的閱讀課,我一直認為「閱讀是一種習慣」、「閱讀是生活的一部份」,所以第一次上課,就告訴孩子:閱讀,就是靜下心,好好感受文字和圖畫的魅力,沉浸到書中世界,只有你、書和作者的交流,老師和同學只是和你分享、討論的一個角色。   觀念建立了,帶孩子們到圖書館,很快發現學生分成二類:一類,很快找到書,和書及作者開始交流;另一類,不停的在找書,找到書,也很快就又站起來換書,仔細觀察這些孩子,他們最喜歡看的是繪本,原因是字很少,所以看圖畫應該會留下不少印象?但,細問孩子們,總說不了幾句,我覺得很可惜!這些繪本,都是繪者用了很多心力畫成的,構圖、畫風、筆觸都不相同,如果能帶孩子們好好欣賞,不是很棒的事情嗎?所以我以繪本為主題,設計幾堂課程,準備帶他們進入繪本閱讀的世界。 一、簡單的美—導讀與欣賞 兔子先生去散步,是我

喜閱陪伴
北屯區仁愛國小鄭雅尤老師 01/04/2019

我喜歡閱讀,也常從閱讀中,獲取教學的活水。 新生剛入學不久,發現班上有一男孩,經常處在自己的世界裡;上課中,一下子站起來跳舞、一下子坐地上玩耍,想做什麼就做什麼,很難規範。光用口語要求,很難讓他聽進去,我決定運用繪本中的「隱喻」。 跟孩子分享《我要來抓你啦!》 來自星系的怪獸,一步步向地球前進,目標鎖定「小男孩」。讀到最後,緊張的情緒,卻變成「驚奇」的微笑。因為,人好大,怪獸好小! 我告訴他們,小學一年級,怪獸找過我。他叫「不善良怪獸」,被怪獸抓到之後的我超壞,欺負坐在旁邊的同學。後來,我長大長大,變大的我,才把怪獸趕走。我覺得好對不起那位同學。 我還曾聽說有人遇到「不專心怪獸」,直到他成功地趕走怪獸,才又能專心學習。也有人被「不愛吃青菜怪獸」抓到&hellip

自主學習在課堂之實踐
和平區博屋瑪國小呂家慧老師 01/09/2019

12月初,參加了「香港自主學習節參訪」活動。充實的觀課、議課流程,從中看見了自主學習的方式和許多教學小技巧,帶給我教學上多元的啟發。 自主學習是種教學模式,主要有四個流程:1.學生課前自學2.學中組內共學3.學中組間共學4.教師導學。當然,教師群間的課前備課更是重點之一。導師們會在課前一起備課,討論出「導學案」,類似台灣的教案。而這份導學案,也會採取滾動式的修正以符合學生的學習狀況。回台後,決定將自主學習的模式,實際應用在自己小一的課堂中。以下將舉一年級華語課「認識相反詞」為例,希望能拋磚引玉,讓教師們能有多一些教學模式上的應用。 一、學生課前自學: 課堂開始的前五分鐘,先讓學生在課堂中「預習」本節課要上的相反詞內容,教師先行跟學生解釋何謂預習?以及為什麼要預習?教師請學生自行閱讀將要教的「相反詞」內容,並請學生若是有

好好玩數學資源介紹
清水區西寧國小蕭弘卿主任 12/07/2018

12年國教即將於108學年度自小一逐年實施,呼應12年國教總綱強調素養導向學習,數學學習領域強調透過操作讓孩子們對於數學的學習更有感! 這幾年,國立臺灣師範大學數學教育中心推廣好好玩數學有成,全國各地有許多第一線的老師參與好好玩數學,認同好好玩數學,更進一步將師大的數學資源引入班級數學課程中。 筆者自103年開始接觸師大數學資源,數學教學專業一路成長,更將這些教學活動應用至孩子身上,獲得孩子的正向回饋以及家長的認同。秉持著教學資源訊息共享的精神,特別整理以下三個資源供現場老師們參考應用。 一、好好玩數學─奠基模組 1、簡介:模組設計活動運用大量教具,藉由實際操作、小組討論、思考分享,在體驗中感受數學的奧妙、訓練數學的思維。模組種類包羅萬象,像是「數學藏在玩具中」使用空間大師及USL積木的拼組讓孩子發展數形規律;

誰說數學很無聊?「密數逃脫」很有趣!
大業國中施和伸主任 12/04/2018

設計緣起 「數學科」對於莘莘學子而言,向來是個不討喜的科目;在一次次對國中小學生的問卷調查中,「數學科」總是名列「最討厭的科目」前三名。然而,數學科的學習有沒有可能變得不一樣?如果結合時下最熱門的「密室逃脫」活動,再搭配近來最受重視的顯學──閱讀,數學科的課程進行,會是什麼風貌? 教學流程 活動是這樣開始的:由本校數學教師將班上學生帶至圖書館,在收看完懸疑刺激的影片引起動機後,化身成一組又一組的小偵探,找尋散落在圖書館內的鑰匙碎片。在闖關的過程中,學生得逐一將零散的鑰匙碎片,拼湊成完整的鑰匙,才能順利逃脫密室,獲得勝利。至於如何拿到鑰匙的碎片呢?各組的小偵探們得在拿到提示之後,立即在圖書館翻找與數學相關的書籍,緊接者依書籍中的介紹,嘗試理論的證明,或是數字邏輯的推算,你一言我一語的,進行腦力激盪。在有限的時間內,學生

老師懂得放手 學生成為高手
清水區甲南國小林薏慈老師 12/07/2018

「我要當老師」這句話曾經是二十多年前,一個懵懂孩子在作文紙上的呼喊,誰也沒想到,好多年後的今天,我可真的成為一個老師了。 在研究所畢業後,從實習教師開始,一路代課、代理到現在成為了正式教師,竟已過了十年的光景。回想這十年來的教學歷程,回想過去曾經遇過的問題與考驗,總是不停的詢問自己:「如果是現在的我,我會怎麼做?」 過去,我一邊讓自己在孩子面前樹立一個「好老師」的溫柔賢淑形象,只要是自己能做到的,一律親力親為,不讓孩子動手;另一邊卻又為了孩子們的脫序行為而大動肝火,生氣他們不主動、總是調皮搗蛋。一整天下來,搞得自己烏煙瘴氣、疲憊不堪。直到有一天,我因為孩子的調皮又氣到雙手發抖,我心想: 「為了矯正孩子錯誤,我需要讓自己真正的生氣嗎?」 「為了他們,我付出這麼多,為他們做了許多,卻造成

閱讀即生活
和平區自由國小劉怡瑩老師 12/09/2018

在國小的語文教學裡,閱讀扮演的角色不亞於三餐吃飯,它是如此平常,卻又是如此重要的影響著學生們語文學習是否營養不良的關鍵,我們以閱讀開始美好的一天,也以閱讀做為一日圓滿的結束,以閱讀串起每一天。 導讀,晨光的開始 老師藉由導師時間導讀約二十分鐘,將閱讀經驗有條理、有效率地分享給學生們,導讀重點如下: 1、書名、作者、出版社、作者簡介、序文 2、選擇介紹這本書的原因 3、最精采、最喜歡的部分(故事、角色、事件、情節、意義) 4、一段令老師停下來思考的話(可以朗讀一段) 5、學到什麼新的、不尋常的知識、觀念 6、提出一些想深入探討的問題 7、結論:陳述老師的看法、體驗與發現 零存整付的閱讀銀行 每天每節上課鐘聲響完,在等候學生們就定位、還沒開始上課的零碎時間,要

DFC融入綜合活動教學 --「牽手」幸福一起走
北屯區建功國小郭至和老師 12/05/2018

DFC (Design For Change) 全球孩童創意行動挑戰活動在臺灣主要針對三年級到九年級的學生,讓他們知道除了可以改變自己想要改變的問題之外,也能讓自身有所成長。DFC鼓勵孩子透過感受(Feel)、想像(Imagine)、實踐(Do)、分享(Share)四個步驟,希望透過孩童的雙眼觀察周遭事物,實踐課堂所學,進而在一週內時間做出改變周遭的行動,再藉由影像文字紀錄,將成果分享出去,透過網路平臺,讓全世界看見孩子創意的力量。 在「牽手幸福一起走」這一則故事當中,主題內容看起來只是處理和家人之間的關係,或許有些人覺得這個主題的「範圍」是不是太小?但從孩子們的角度去思考,或許對他們而言卻是重要的,DFC就是強調以孩子生活週遭所面臨到的問題出發,孩子們有這樣的「感受」,身為教師當然不能去否定孩子們所察覺的,尤其十二年國教新課綱中更是強調

遊戲與人權:看見~Kids’ Rights
清水區三田國小陳明義主任 11/05/2018

一、緣起 人權教育在正式課程中未排入授課時數,僅採用融入課程,或於彈性課程中實施。不熟悉人權教育的大眾也容易訛傳、誤解。教材、生活、時事、法規等四大面向無法獲得有效連結與整合。現有圖書或出版商,對於人權教育提供的教材內容實有不足,少數教材僅呈現幾項簡單之權利法條且多偏重於法治教育,不但內容生硬且缺少教與學的互動性。兒童難以瞭解這些兒童基本人權的內涵,保障自己的權利,進而消弭「偏見」及「差別待遇」,體現人權教育的核心價值。 二、設計理念 本教材結合智慧教室的理念,運用多媒體的互動性及聲光效果、動態訊息,提供教學者進行大班教學或是學習者分組競技,做自主學習。教學者在動、靜教材間,可依教學需求進行轉場,讓教學活潑化具備更多的彈性。 三、教材特色 (一)教材遊戲化:教材設計以兒童權利為軸線,進而延伸發展與「法條」、「時事」、