臺中市教育電子報-分類：教學錦囊

特別的課程給特別的你－－特殊需求課程分享

豐原區豐村國小蔡慧敏老師

01/04/2022

　　身心障礙學生由於生理或心理的因素，以及環境所造成之影響，使其可能在認知、溝通、動作、社會情緒、生活自理、學業學習等方面有些困難。因此，教育部研訂「十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要」，依身心障礙學生之個別需求，實施其中所訂之支持性課程。只要經過評估，不論障礙類別，只要有特殊需求的學生，都可以在特教課程中實施特殊需求課程，有時是融入國語、數學課程，有時是另外獨立為一節課，開設特殊需求課程。學生到超商練習購物　　豐村國小資源班老師每年都會針對有特殊需求的學生，視情形將特殊需求課程融入國語、數學教學活動中加以指導，或是另外開設特殊需求課程，讓學生有更多時間學習，例如：生活管理、社會技巧及學習策略等，希望學生更能順利融入學校生活。　　以下針對生活管理課程、社會技巧課程及學習策略課程等三類特殊需求課程，分享本校的一些作法：一、生活管理課程　　生活管理課程目標在於協助學生在生

利用桌遊促進孩子主動學習

豐原區富春國小吳豪杰老師

12/16/2021

　　寓教於樂，是教師所希望呈現的教室風景之一，孩子們喜歡遊戲，大人也不例外。不過，要如何讓學生可以在教室裡面遊戲，又能夠進一步有所學習──這是近年來每一位教師不斷發想與努力的課題。　　在教師們絞盡腦汁設計遊戲之餘，「桌遊」的普及為教學注入新的活水、提供新的方向。桌遊樣態萬千、各種遊戲規則百花齊放，這也成為了教師們教學的一大助力。不過，許多桌遊具有其獨特性與限制性，必須得透過固定的牌卡、規則或是配件等才能進行遊戲，這要融入教學，就有其難度。　　因此，在挑選融入教學的桌遊時，必須得先釐清最重要的關鍵要素，想要讓孩子學到什麼，其實也就是教學目標。找到了教學的目標後，再搭配各種類型的桌遊，包括益智性、競賽型、陣營型等，選擇能夠將教學目標結合的桌遊，將學科題目藉由桌遊的遊戲規則呈現，以此便能形成一份結合學科的桌遊遊戲了。　　國小高年級的孩子們，要主動拿出書本複習科目，似乎都需要家長與老師花相當大的力