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教學錦囊

促進性別平等　享受健康人生（文章圖片）
促進性別平等　享受健康人生
性別平等教育國教輔導團蔡耀緯老師
01/09/2021
設計構想　　近來賓士汽車的創意廣告在網路瘋傳，廣告中的女主角正是汽車先驅貝莎‧賓士Bertha Benz，她也是人類史上首位進行長途汽車駕駛的人，不但揭開汽車史的序章，也改變了人類前進的方式。雖然貝莎‧賓士Bertha Benz是一位偉大的女性，揚起了汽車的希望之帆，然而，影片中卻也處處顯示了當時對女性的歧視與不尊重。　　健康教育是一種全方位的教育，要能培養學生覺知生活中性別刻板印象、偏見與歧視，培養性別平等意識，提出促進性別平等的改善策略，而不僅是讓學生處在沒有疾病或不虛弱的狀態。健康教育的教學如果只是拘泥於課本上的知識，與社會脫節，不但無法吸引學生的注意，也無法引發共鳴，更不可能實踐在日常生活上。老師透過「沒有她，就沒有現在的賓士汽車」影片，說明性別平等的重要課程目標　　一、了解生活中的性別刻板印象與歧視。　　二、認識自己，建立合宜的性別概念。　　三、肯定自己的價值，激發自我潛能與實現
當生活技能遇到健康教育（文章圖片）
當生活技能遇到健康教育
居仁國中黃珍老師
01/09/2021
　　生活技能是聯合國在二十世紀末，專家們提出有利於促進健康並適應社會環境應具備的能力，後來的公衛學者將各種技能的內涵與操作重點整理得更完備，可分為：一、人與自己： 自我覺察、自我肯定、情緒調適、抗壓能力、目標設定、自我監控與管理二、人與人： 同理心、人際溝通、協商能力、有效拒絕三、人與社會：批判思考、解決問題、做決定、倡議宣導　　而這些內涵正好與十二年國教新課綱的「自發」、「互動」、「共好」基本理念不謀而合，且在教學策略上同樣強調符合生活情境、重視在實際生活中的運用，是非常適合融入健康教育教學與課程設計中的學習內容。生活技能如何教？　　目前生活技能教學發展較完整的教學模組是108年衛福部國民健康署推廣的《生活技能融入健康體位教學》國小、國中與高中的教材。次年則有優化的版本，將生活技能結合更多元的健康議題，深入培養學生有能力因應健康生活的情境挑戰，將生活技能的教學流程分成三階段：一、教學導入
預防口腔疾病　提升身心健康（文章圖片）
預防口腔疾病　提升身心健康
太平區中華國小官麗娟主任
01/09/2021
　　國人的飲食漸漸偏向精緻化，近來流行飯後一杯手搖飲或甜點，更甚而乾脆以飲料、零食代替正餐。這種不當的飲食習慣，除了會因為不均衡的營養而導致整個身體健康出現問題，更容易使口腔呈現酸性環境，這些酸性代謝物質會溶解牙齒表面的鈣質。「脫鈣」的牙齒便會被漫遊於齒縫牙溝之間的細菌侵蝕崩壞成一個大空洞，就是所謂的齲齒。沒有健康的牙齒就無法進食營養的食物，間接造成身體發育不全或產生各種疾病，影響學生的學習效能及情緒問題。　　學校是學童獲得口腔健康知識技能的最主要場所。本校學務團隊結合校護、特色營養午餐與校內志工以及學校特約牙醫師，設計口腔衛生教學活動及競賽、宣導，以期養成學生良好口腔衛生、飲食習慣，進而降低學生齲齒率。　　以下是本校推動口腔衛生教學策略：一、社區牙醫協助辦理親師口腔衛生講座，擔任校內口腔衛生競賽評審，具有專業背景之醫療人員，能提供更正確的衛教知識，糾正錯誤或不確實的牙齒清潔方式，達到預防
聽故事學數學（文章圖片）
聽故事學數學
南屯區大新國小江珮宙老師
01/09/2021
　　筆者本身非常喜歡說故事，所以也希望把故事的情節融入在教學中，並嘗試結合由陳維民老師所發明的數學科「起承轉合」教學系統，將數學課加了0.1的改變，讓學生對數學的喜歡和表現以及自信心大幅提升。　　下表是筆者以「認識一位小數」為教學主題，所設計的教學活動以及關於數學科「起承轉合」教學系統的原理運用情形整理而成，跟大家分享，希望對於各位讀者的教學能有所助益。教學流程數學科「起承轉合」教學系統安安正在用尺寫毫米單元的功課，媽媽拿了一塊巧克力給他，他量了巧克力的長度是15毫米，媽媽問15毫米有其他說法嗎？為什麼？ （請學生回答）哥哥突然說巧克力的長度是1.5公分，安安一臉疑惑。哥哥告訴安安1.5，數字中間有個點叫做小數點，有小數點的數，就叫做小數。生活中，我們什麼時候會用到小數? (請學生回答)安安追問哥哥15毫米為什麼是1.5公分?接著哥哥問安安：1公分＝（　　）毫米（　　）毫米＝1公分1毫米
上課看影片　才不只是看影片而已（文章圖片）
上課看影片　才不只是看影片而已
北勢國中張雋忻老師
01/09/2021
　　隨著校園設備的更新，資訊傳播的快速，再加上疫情帶來的教學形態改變，我們或多或少都有在教學中運用影片的機會，在閱讀教學中更是如此。影像閱讀屬於文本的一種，具有「易引起學生動機」的特性，同時也可以用對畫面、劇情的理解來進行閱讀策略訓練，是相當好用的素材。使用的時機、模式和教學重點，能因應不同的教學目標進行調整，以下就筆者本身的教學經驗分享，如何在課堂中運用影片。　　筆者目前負責兩個年級的閱讀課程，教學重點有三大方向：圖書資訊利用、閱讀理解策略訓練以及資訊素養，其實只要掌握教學目標，使用的文本可以非常多變，影片便是其一，在運用的時候可以思考以下方向：（一）適用時機1.用來訓練提問理解與內容結構分析　　在閱讀素養教學中有很大部分為「閱讀理解策略」的學習與訓練，希望學生透過策略的學習，運用於文章理解或處理生活中所得到的資訊。然而，生活中遇到的資訊不可能全是文字，圖片、影像或聲音的理解也是很重要的
髖關節伸展操　提昇運動能力（文章圖片）
髖關節伸展操　提昇運動能力
沙鹿區文光國小游俊亮老師
12/09/2020
　　現代生活模式降低了學童活動時間，一般運動前的熱身與伸展也較少針對活動髖關節及相關肌群的動作。筆者在體育課程教學過程中，觀察學童動作，如：跳躍屈腿、側抬腿、核心發力等相關動作，學生常有發力不協調或無法發力的現象，所以在高年級課程設計上，運用簡易器材製作教學輔具，設計髖關節伸展操，作為各項運動熱身活動，提昇髖關節活動角度、肌力與肌耐力。　　髖關節位於股骨與骨盆之間，由股骨上方圓球形的股骨頭和骨盆上的髖臼組合而成，是人體最大的關節，由於周圍有關節囊、韌帶和肌肉包圍，得以穩定支撐，使髖關節可負載比體重多好幾倍的壓力，是全身受力最重的關節，狀似棒球手套的髖關節可作三軸旋轉：彎曲與伸直、外展與內收、內旋及外旋、迴旋。　　筆者以髖關節伸展為重點進行教學設計，以下將分成三部份詳細說明：一、器材準備與佈置1.橡皮筋結成繩約1.5-2公尺。2.交通角椎或替代品將交通角椎永平或垂直擺置，相隔約1.5至公尺，
國小閩南語聲母標音教學初探（文章圖片）
國小閩南語聲母標音教學初探
太平區建平國小陳榮原主任
12/09/2020
　　自90學年度起，教育部將本土語言正式排入課程。由於，本市英語教學則從92學年度延伸至二年級實施，使得學生從低年級開始即面臨國語、英語、本土語的三語教學，但學習時間除國語平均每天可上一節課外，英語則每週至多二節，本土語每週一節課。為使學生在有限的課程時間中能提昇學習效能，授課教師們無不研究各式教學法及策略，以符應教學現場需求並臻至課程目標。筆者野人獻曝，僅以國小閩南語聲母標音教學為主題，分享教學心得。　　現行三至六年級的九年一貫閩南語課綱，強調培養學生閩南語聆聽、說話、標音、閱讀、寫作的基本能力，而108新課綱與此對應的目標則調整為「培養閩南語文聆聽、說話、閱讀、寫作的能力」，拿掉「標音」二字，此舉並非意謂標音不重要，而是將之分列至前述四個能力中，顯見標音與閩南語聽、說、讀、寫的重要關聯及其重要性。　　閩南語標音分成「聲母」、「韻母」及「聲調」三部份，「韻母」又分為「韻頭」（介音）、「韻
相互出題考生字　學習高效又共好（文章圖片）
相互出題考生字　學習高效又共好
南屯區永春國小蔡雅慧老師
12/09/2020
　　每次到了定期評量前，老師總是需要提醒學生們複習之前教過的國語生字、注音和語詞，因為國語總共有十四課，期中和期末兩次評量各占了一半的份量，每一次考試有七課內容較多，各課反覆抄寫生字學生容易厭煩，因此常常形成學生亂寫、老師陷入苦著批改後還要多次訂正錯字的窘境，效果不彰。　　筆者這兩年利用學生身邊隨手可得的素材，鼓勵孩子們自己練習出考題，結果成效出乎意料的好。學生在想考倒同學的好勝心下，每個人都非常認真、用心出題，具體表現如下：一、出題時，為了要讓同學們看懂題目，學生會主動把國字和注音寫工整。二、答題時，因為不想輸給出題目的同學，會比平常更用心仔細作答。三、學生自己當小老師批改時，會再次檢核正確答案。四、訂正時，會把錯字再書寫一次。學生在反覆練習下，完成複習的目標，大家都覺得很有挑戰性、也很有趣，充分達到寓教於樂的成效。　　關於生字單教學活動的實施流程概述如下：一、出題1.利用國語格子簿剩下
「報」發閱讀力（文章圖片）
「報」發閱讀力
沙鹿區北勢國小林翠萍老師
12/09/2020
　　二十一世紀是網路的時代，報紙離孩子們的生活已經越來越遠，報紙有辦法吸引孩子的目光，走進閱讀的天地嗎？以報紙為教材的學習，對孩子的閱讀又有什麼助益呢？一、以報紙為閱讀素材的優勢　　閱讀課程中，圖書館利用和閱讀素養中都顯示報紙這個素材對於學生閱讀的啟發和影響。主要的原因即在於報紙的內容涵蓋各領域、出版發行週期短、內容更新速度快、能提供即時資訊、切合社會現況，對於補足教科書內容的不足，十分有益。運用讀報教學，可以給予不同程度的孩子不同的教材降低異質落差，彌補教學現場教材的僵化與不足，能夠提供老師們更彈性便利的課程。　　透過跨領域閱讀教學，可以讓理科屬性的孩子享受文學的柔美感性，讓文科屬性的孩子欣賞科學的理性樂趣，若孩子能兼具溫醇的人文涵養及清明思辨的邏輯，這是我們期待的教育方向。二、讀報課程三階段　　在三年級的讀報教學中，課程設計從認識報紙這種出版品的特性再提升到以讀報進行學習為宗旨。因此，
Mutual interaction and bidirectional feedback in English teaching and learning（文章圖片）
Mutual interaction and bidirectional feedback in English teaching and learning
鹿寮國中蔡玉卿老師
11/30/2020
　　It is widely accepted that mutual interaction and bidirectional feedback between a teacher and students should be emphasized for effective teaching and learning. Nevertheless, albeit decades of pedagogical practices of English in schools around the island, most of the instructions still remain teacher-centered, lecture-based, and textbook-based. Such a unidirectional way of teaching cannot effec
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