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教學錦囊

玩轉學習　假日遊學趣（文章圖片）
玩轉學習　假日遊學趣
豐原區豐原國小張曉敏老師
09/09/2021
　　許多人都看過公共電視製作的「下課花路米」節目，裡面的主題經常都是小學課本中出現過的內容。令人好奇的是：同樣都是在學習生活中的知識，為什麼相同的主題在學校學習時會覺得枯燥乏味，製作成節目的時候卻變得很吸引人呢？　　如果你也曾經有過這樣的想法，覺得課本裡的知識是要用來應付考試，看到內容總是照單全收、死記硬背的話，通常會對學習感到愈來愈無趣。因為隨著學習範圍的增加，要記住的內容就愈多愈廣，長久下來不但大腦感覺疲憊，心裡也會在不知不覺間累積許多壓力。　　筆者認為，課本裡的教材就像市場裡的食材一樣，是需要經過適度調味才能呈現出它的美味。理解課文最有趣的方式之一，就是實際去現場體驗看看。如果單純的把課本當成教科書來看，可就太小看它的隱藏版功能了，其實課本可是最便宜又方便的旅遊指南呢！◆跟著課本去旅行　　舉例來說，中年級的社會課本裡介紹過地方與社區的發展特色，內容提到彰化的知名地標：八卦山大佛與扇形
相信自己　我可以（文章圖片）
相信自己　我可以
烏日國中謝淑瑜老師
09/07/2021
　　烏日國中學生純樸、善良且知足。記得第一節上課時，問學生希望老師教你們什麼呢？他們的回答竟是：「老師您教什麼我們就學什麼。」當時，我覺得他們知足常樂。爾後我總以不斷地鼓勵並放大他們的優點，讓他們相信自己、相信努力就會有收穫！英語抽背英語減C計畫　　為了提升學生的英語程度，本校實施一項減C計畫。由於英語學習並非一朝一夕，因此規劃全年級每學期5-6次的英語抽背，讓學生養成背單字、讀英文的習慣。接著，根據模擬考成績找出英語科C等級的學生，並以單字為主，編製減C教材，讓這些學生重新複習課本單字，以建立他們的信心與成就感。　　此計畫由我負責安排教材進度與測驗，並訂定獎勵制度。每班一位小幫手幫忙督促與協助，他們也是此計畫的重要成員，與我互動頻繁，會與我分享學習歷程且信任我的建議。我會分析他們模擬考成績並從中找出他們的弱點，並給予幫助，當他們晉升至B等級時，會開心地跟我分享喜悅，我會持續鼓勵、給予正能
作文教學好幫手－－平板語音輸入（文章圖片）
作文教學好幫手－－平板語音輸入
大安區三光國小阮靖儀老師
08/04/2021
運用平板語音輸入，協助學生寫作文運用平板解決目前教學困境　　筆者擔任國語授課教師多年，觀察班上寫作意願低落的孩子，有些因為沒有想法；有些孩子是有想法，也能夠針對論點侃侃而談，可是改用寫的卻寫不出來。 因此，在作文教學時候，我開始思考，利用資訊工具幫助孩子把遇到的問題分開解決，先解決書寫困難，再進行作文教學，讓孩子在寫作上不再畏懼。平板語音輸入輔助作文教學 　　平板語音輸入是非常即時且方便的功能，筆者一開始讓學生將作文草稿用語音輸入平板雲端文件中，透過師生共同討論，讓學生作段落調整、語句潤飾。而這種方式還有意想不到的好處，就是學生訂正仔細且迅速，跟以往請他們訂正的態度全然不同。 以敝校的本位課程––畢業採訪報導為例，針對如何使用語音輸入輔助作文教學進行說明：一、紀錄靈感： 利用網路蒐集及閱讀相關資料，重新分類、組織，關鍵字找重點。透過分組的腦力激盪、討論、進行集體創作。使用語音輸入大綱，紀
迎向新課綱　揪團跨域來走讀（文章圖片）
迎向新課綱　揪團跨域來走讀
南屯區黎明國小吳佳靜老師
08/04/2021
　　108課綱以「核心素養」作為課程發展的主軸，強調培育學生的「核心素養」，希望孩子具備適應現在生活及面對未來挑戰，所應有的知識、能力與態度。因此強調學習與生活的結合。老師帶領學生到霧峰林家花園進行戶外教育　　為落實新課綱的理念與目標，圖書館閱讀推動教師吳佳靜老師與四年級教師群，結合四年級上學期社會科康軒版第六單元「話我家鄉」，嘗試以「遊學大臺中」為學習主題，融合部定與校訂課程規劃特色學習方案，利用閱讀課深化學生對家鄉「臺中」的認識及資訊搜尋、數位閱讀能力。一、舉辦學科書展，讓「課外閱讀課內化」　　圖書教師與社會科教師合作，於圖書館舉辦學科書展，讓學生可以在圖書館找到延伸學習的資源，達到「課外閱讀課內化」的效果。圖書館致力提供全校師生優質的學與教資源，促進學生有效的學習。二、融入學習主題文本，培養數位閱讀素養　　培養數位閱讀素養就是培養數位自學力。就從「有目的的搜尋」開始，閱讀課教導學生如
班級經營 E 起來　Class dojo 介紹與應用（文章圖片）
班級經營 E 起來　Class dojo 介紹與應用
龍井區龍井國小蔡宛靜老師
08/04/2021
　　數位化時代來臨，資訊設備日漸普及，將班級經營數位化不僅能有效管理班級，也能與家長建立互動的連結，更能使班級學生更有凝聚力，達到親師生共好的目標。本文筆者要介紹有趣又實用的班級經營軟體：Class dojo。一、Class dojo 介紹 　　Class dojo 是一款應用在教育上學生行為回饋的平台，除了有網頁版也可 透過行動載具下載ＡＰＰ使用。 （一） 介面設計：以活潑可愛的怪獸融入學生身份，學生亦可自行設計 專屬的怪獸，非常能吸引學生目光，每位學生的分數會即時呈現。（二） 行為回饋設定：教師可根據班級風格自行設定班級的正向回饋及負向回饋項目與分數，也可與學生共同討論並隨時做刪減。正向回饋項目與分數負向回饋項目與分數（三） 紀錄圖表化：教師能自定日期範圍將學生的行為紀錄輕鬆數據化及圖表化，不僅可以同時分析全班表現及個人表現，也會將正向及負向的回饋項目清楚標示出來。全班的行為表現分析個
以五感培育感性思維的欣賞教育（文章圖片）
以五感培育感性思維的欣賞教育
西區大同國小鐘兆慧老師
08/04/2021
　　美術課堂裡的活動通常讓你想到什麼？許多人想到畫畫或製作東西，當然這是無庸置疑的，但還有另一個很重要的活動，那就是「觀看」：當孩子正在畫畫或製作東西的同時，他正在「看」自己的作品；也在「看」彼此之間的作品。因此，在美術的學習過程中，會將「繪畫與製作」稱為「表現領域」，將「觀看」稱為「欣賞領域」，在國外有研究指出欣賞教學可以培養學生的思考力、批判力及語言表達力，它被證明是培養表現力的重要方法。　　許多老師認為欣賞教學就是是傳遞藝術相關知識，所以如果不熟悉藝術史就無法進行鑑賞教學，但這是站在教學者的立場而言，如果換個角度，認為欣賞是觀賞者創造出意義的活動，那麼這樣意義就大不同了。二十世紀現代藝術先行者Duchan（1887-1968）曾說：「繪畫是由觀者創作的。」也就是說，只有當觀眾在畫作前看到它時，畫作本身才會產生意義，通過「觀看」創造了自己的情緒，有了自己的情感、思想和圖像的產生，此時「
品鼓養德（文章圖片）
品鼓養德
石岡國中連文伶老師
08/04/2021
壹、發展背景　　國中階段的學生正值青春期，即將發展為成人的孩子，如何建立正確的價值觀至關重要。石岡國中的學校願景「優質石中人、領航新世紀」，據此本校自訂品德教育核心價值，期許學生在校上課除了習得知識外，更能培養做人做事以及解決問題的能力。　　本校自105年開始成立太鼓社團，目的是為培養學生「定、靜、沉、穩、德」的心性，從對太鼓的基礎認識、動手接觸、真心投入到欲罷不能。這支太鼓隊進步神速，而且看得到學生行為明顯改變，因此106年學校正式將太鼓社團轉型為本校重點栽培校隊──「石岡國中太鼓隊──㴈太鼓」。石岡國中太鼓隊練習（一）石岡國中太鼓隊練習（二）貳、課程發展的策略與做法一、每週太鼓教練到校指導　　學生們深知本校位處偏鄉，能夠聘請到如此專業的教練到校指導是非常難能可貴的，因此學生們非常珍惜每週二第7、第8兩節的太鼓課程。二、持續不間斷的團隊練習　　透過日積月累地扎實的練習，孩子們從原本細嫩的
注音符號闖關我最行　跟塑膠say goodbye（文章圖片）
注音符號闖關我最行　跟塑膠say goodbye
南屯區鎮平國小倪芳瑜老師
07/06/2021
從陌生到熟悉　　從新生初踏進鎮平校園的第一週起，咻一下！十週過去了。一年級的孩子從對校園的陌生到熟悉；對課程的懵懂到了解；對師長的害羞到熱情；對同學的欲言又止到滔滔不絕……，這一切來自於師長們的用心、校園的友善，我們可以大聲的說：「這群鎮平的初生之犢已經具有勇氣和智慧，準備好迎接接下來每個不階段的學習挑戰了！We are ready！Let’s go.」學生準備好要進行闖關活動從熟悉到了解　　這是每個鎮平一年級學子所面臨的一個挑戰，我們不是靜態的書寫，更不用提醒：「噓！安靜……，不可以東張西望唷！」取而代之的是，我們希望一年級的孩子能夠「動起來」，透過多元評量的方式，結合 108 課綱學校的本位課程，為一年級學生進行了一場富有生動、互動及感動的情境式評量教學活動。　　學生手持闖關卡，每個關的站名、闖關方式，皆由學生自己識讀、自行閱讀理解，藉由閱讀能力，檢視學生注音符號的學習成效。同時，透過
運用實境解謎　引領多元閱讀（文章圖片）
運用實境解謎　引領多元閱讀
南屯區春安國小 游明諺主任
07/05/2021
　　108課綱強調培養孩子的核心素養，而「核心素養」是指一個人為適應當前生活與面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度，因此，在強調學科知識與技能發展的同時，亦應關注學習與生活的結合，透過日常的實踐力行以彰顯學習者的全人發展。所以，所謂的「素養導向」教學，即是強調以學習者為中心，除續維持過往課程綱要裡的「基本能力」、「核心能力」與「學科知識」外，更強調「情意態度」、「學習策略」，以及「整合活用」等層面。黃校長參與學生閱讀活動一起闖關　　本校學生生活教育主軸「春安111」的目標為：生活第一、品德第一、閱讀第一。針對閱讀第一部分，本校辦理的一系列閱讀活動更普及至各個面向辦理，包含：晨讀活動、讀報教育、經典閱讀活動、英語閱讀、戲劇表演、進行圖書資訊利用教育、大手牽小手為愛朗讀、親子共讀、閱讀認證、作家有約、主題書展等。　　以本校辦理過的「春安小偵探　閱讀大冒險」主題書展實境解謎的闖關活動為例，本
歷史線上教學　化危機為轉機（文章圖片）
歷史線上教學　化危機為轉機
四箴國中董家琳老師
07/07/2021
　　2021年5月18日臺灣教育史上首次因為疫情開始停課，「線上教學」從師生努力適應、學習、克服各種困難中開始了。臺中市學校使用的教學平台是Google Classroom（以下簡稱Classroom），並且結合Meet視訊授課，老師可以在Classroom訊息串張貼學習內容、安排課程作業、給予作業批註與評分；在Meet上分享課程畫面、接受學生開麥克風或留言版提問，這些常用功能幾乎可以滿足大部分的教學需要。然而，老師們對於線上教學還是有些不確定感，主要關注點全在學生學習成效上，而且認為學生缺乏老師在身邊督促很難做到自律。筆者對這些疑問也感到十分好奇，因此透過歷史課線上教學課程設計與實施，來檢視學生「自主學習」（註一）的能力如何？一、課程設計　　歷史課線上教學設計，以九年級共8個班級的學生為對象，授課範圍為歷史第六冊第四章第二次世界大戰後的國際局勢，實施時間從5月18日至5月31日共兩週4堂
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