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教學錦囊

迎向新課綱　揪團跨域來走讀（文章圖片）
迎向新課綱　揪團跨域來走讀
南屯區黎明國小吳佳靜老師
08/04/2021
　　108課綱以「核心素養」作為課程發展的主軸，強調培育學生的「核心素養」，希望孩子具備適應現在生活及面對未來挑戰，所應有的知識、能力與態度。因此強調學習與生活的結合。老師帶領學生到霧峰林家花園進行戶外教育　　為落實新課綱的理念與目標，圖書館閱讀推動教師吳佳靜老師與四年級教師群，結合四年級上學期社會科康軒版第六單元「話我家鄉」，嘗試以「遊學大臺中」為學習主題，融合部定與校訂課程規劃特色學習方案，利用閱讀課深化學生對家鄉「臺中」的認識及資訊搜尋、數位閱讀能力。一、舉辦學科書展，讓「課外閱讀課內化」　　圖書教師與社會科教師合作，於圖書館舉辦學科書展，讓學生可以在圖書館找到延伸學習的資源，達到「課外閱讀課內化」的效果。圖書館致力提供全校師生優質的學與教資源，促進學生有效的學習。二、融入學習主題文本，培養數位閱讀素養　　培養數位閱讀素養就是培養數位自學力。就從「有目的的搜尋」開始，閱讀課教導學生如
班級經營 E 起來　Class dojo 介紹與應用（文章圖片）
班級經營 E 起來　Class dojo 介紹與應用
龍井區龍井國小蔡宛靜老師
08/04/2021
　　數位化時代來臨，資訊設備日漸普及，將班級經營數位化不僅能有效管理班級，也能與家長建立互動的連結，更能使班級學生更有凝聚力，達到親師生共好的目標。本文筆者要介紹有趣又實用的班級經營軟體：Class dojo。一、Class dojo 介紹 　　Class dojo 是一款應用在教育上學生行為回饋的平台，除了有網頁版也可 透過行動載具下載ＡＰＰ使用。 （一） 介面設計：以活潑可愛的怪獸融入學生身份，學生亦可自行設計 專屬的怪獸，非常能吸引學生目光，每位學生的分數會即時呈現。（二） 行為回饋設定：教師可根據班級風格自行設定班級的正向回饋及負向回饋項目與分數，也可與學生共同討論並隨時做刪減。正向回饋項目與分數負向回饋項目與分數（三） 紀錄圖表化：教師能自定日期範圍將學生的行為紀錄輕鬆數據化及圖表化，不僅可以同時分析全班表現及個人表現，也會將正向及負向的回饋項目清楚標示出來。全班的行為表現分析個
以五感培育感性思維的欣賞教育（文章圖片）
以五感培育感性思維的欣賞教育
西區大同國小鐘兆慧老師
08/04/2021
　　美術課堂裡的活動通常讓你想到什麼？許多人想到畫畫或製作東西，當然這是無庸置疑的，但還有另一個很重要的活動，那就是「觀看」：當孩子正在畫畫或製作東西的同時，他正在「看」自己的作品；也在「看」彼此之間的作品。因此，在美術的學習過程中，會將「繪畫與製作」稱為「表現領域」，將「觀看」稱為「欣賞領域」，在國外有研究指出欣賞教學可以培養學生的思考力、批判力及語言表達力，它被證明是培養表現力的重要方法。　　許多老師認為欣賞教學就是是傳遞藝術相關知識，所以如果不熟悉藝術史就無法進行鑑賞教學，但這是站在教學者的立場而言，如果換個角度，認為欣賞是觀賞者創造出意義的活動，那麼這樣意義就大不同了。二十世紀現代藝術先行者Duchan（1887-1968）曾說：「繪畫是由觀者創作的。」也就是說，只有當觀眾在畫作前看到它時，畫作本身才會產生意義，通過「觀看」創造了自己的情緒，有了自己的情感、思想和圖像的產生，此時「
品鼓養德（文章圖片）
品鼓養德
石岡國中連文伶老師
08/04/2021
壹、發展背景　　國中階段的學生正值青春期，即將發展為成人的孩子，如何建立正確的價值觀至關重要。石岡國中的學校願景「優質石中人、領航新世紀」，據此本校自訂品德教育核心價值，期許學生在校上課除了習得知識外，更能培養做人做事以及解決問題的能力。　　本校自105年開始成立太鼓社團，目的是為培養學生「定、靜、沉、穩、德」的心性，從對太鼓的基礎認識、動手接觸、真心投入到欲罷不能。這支太鼓隊進步神速，而且看得到學生行為明顯改變，因此106年學校正式將太鼓社團轉型為本校重點栽培校隊──「石岡國中太鼓隊──㴈太鼓」。石岡國中太鼓隊練習（一）石岡國中太鼓隊練習（二）貳、課程發展的策略與做法一、每週太鼓教練到校指導　　學生們深知本校位處偏鄉，能夠聘請到如此專業的教練到校指導是非常難能可貴的，因此學生們非常珍惜每週二第7、第8兩節的太鼓課程。二、持續不間斷的團隊練習　　透過日積月累地扎實的練習，孩子們從原本細嫩的
注音符號闖關我最行　跟塑膠say goodbye（文章圖片）
注音符號闖關我最行　跟塑膠say goodbye
南屯區鎮平國小倪芳瑜老師
07/06/2021
從陌生到熟悉　　從新生初踏進鎮平校園的第一週起，咻一下！十週過去了。一年級的孩子從對校園的陌生到熟悉；對課程的懵懂到了解；對師長的害羞到熱情；對同學的欲言又止到滔滔不絕……，這一切來自於師長們的用心、校園的友善，我們可以大聲的說：「這群鎮平的初生之犢已經具有勇氣和智慧，準備好迎接接下來每個不階段的學習挑戰了！We are ready！Let’s go.」學生準備好要進行闖關活動從熟悉到了解　　這是每個鎮平一年級學子所面臨的一個挑戰，我們不是靜態的書寫，更不用提醒：「噓！安靜……，不可以東張西望唷！」取而代之的是，我們希望一年級的孩子能夠「動起來」，透過多元評量的方式，結合 108 課綱學校的本位課程，為一年級學生進行了一場富有生動、互動及感動的情境式評量教學活動。　　學生手持闖關卡，每個關的站名、闖關方式，皆由學生自己識讀、自行閱讀理解，藉由閱讀能力，檢視學生注音符號的學習成效。同時，透過
運用實境解謎　引領多元閱讀（文章圖片）
運用實境解謎　引領多元閱讀
南屯區春安國小 游明諺主任
07/05/2021
　　108課綱強調培養孩子的核心素養，而「核心素養」是指一個人為適應當前生活與面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度，因此，在強調學科知識與技能發展的同時，亦應關注學習與生活的結合，透過日常的實踐力行以彰顯學習者的全人發展。所以，所謂的「素養導向」教學，即是強調以學習者為中心，除續維持過往課程綱要裡的「基本能力」、「核心能力」與「學科知識」外，更強調「情意態度」、「學習策略」，以及「整合活用」等層面。黃校長參與學生閱讀活動一起闖關　　本校學生生活教育主軸「春安111」的目標為：生活第一、品德第一、閱讀第一。針對閱讀第一部分，本校辦理的一系列閱讀活動更普及至各個面向辦理，包含：晨讀活動、讀報教育、經典閱讀活動、英語閱讀、戲劇表演、進行圖書資訊利用教育、大手牽小手為愛朗讀、親子共讀、閱讀認證、作家有約、主題書展等。　　以本校辦理過的「春安小偵探　閱讀大冒險」主題書展實境解謎的闖關活動為例，本
歷史線上教學　化危機為轉機（文章圖片）
歷史線上教學　化危機為轉機
四箴國中董家琳老師
07/07/2021
　　2021年5月18日臺灣教育史上首次因為疫情開始停課，「線上教學」從師生努力適應、學習、克服各種困難中開始了。臺中市學校使用的教學平台是Google Classroom（以下簡稱Classroom），並且結合Meet視訊授課，老師可以在Classroom訊息串張貼學習內容、安排課程作業、給予作業批註與評分；在Meet上分享課程畫面、接受學生開麥克風或留言版提問，這些常用功能幾乎可以滿足大部分的教學需要。然而，老師們對於線上教學還是有些不確定感，主要關注點全在學生學習成效上，而且認為學生缺乏老師在身邊督促很難做到自律。筆者對這些疑問也感到十分好奇，因此透過歷史課線上教學課程設計與實施，來檢視學生「自主學習」（註一）的能力如何？一、課程設計　　歷史課線上教學設計，以九年級共8個班級的學生為對象，授課範圍為歷史第六冊第四章第二次世界大戰後的國際局勢，實施時間從5月18日至5月31日共兩週4堂
看見教學的無限可能（文章圖片）
看見教學的無限可能
大道國中鍾惠媜老師
07/06/2021
　　為配合108新課綱中校本課程的規劃，我與學校的５位老師進行了跨領域的合作與共備。校本課程的規劃對所有老師都是全新的嘗試，６位老師中３位來自社會領域，３位來自自然領域，因此這門課程的走向，經由老師們的共同備課被帶領至連參與的老師們都未可預知的智識大海。老師們攜手認識共同備課的魅力，在擴散與聚焦中，產出課程走向與內容；也透過學生課堂中的反應與回饋，不斷修正自己的教學。　　課程的進行方式是由１位自然領域老師搭配１位社會領域老師，於同一時段進行兩個班級學生的協同教學。課程設計則以學校為出發，再擴展至整個城市，強調與在地的連結，讓學生對於日常生活中所處的周遭有更多的感知，課程設計說明如下。一、「校園植物辨識」活動　　首先對學生進行基本的植物特徵介紹，包含單複葉、葉序、葉脈、葉形等基礎植物知識。接著學生分組拿著iPad使用「形色」APP，開始在校園內穿梭、駐足，認識校園植物、觀察校園植物，並進行植
「懷」孕「趣」（文章圖片）
「懷」孕「趣」
西屯區西屯國小林美淑老師
06/09/2021
一、「孕」起　　生命教育的目的，在於協助孩子體現生命的價值，學習和生活環境，連結成為共同體，融入課程教學方式，透過自身的體驗，了解生命的可貴，生命之不易，學會珍惜生命。學生想像並呈現的懷孕表情二、「誕」生　　正常教學是教育的首要，本活動結合學校母親節日與生活「糖蔥樂」課程，記錄孩子「一日孕婦」之日常，讓孩子感受孕婦的一日日常，實施時間由早上7點50分至下午15點，請孩子準備自己心愛的娃娃，讓孩子自行決定是「放在腹部位置」、「抱著」或「背著」等的方式，進行守護與照顧。三、「孕」動　　教學者照課表上課進行一天的教學，讓課程與教學生活化，不因活動而特別感到壓力，記錄孩子從事課程活動的片段，帶寶貝去散步，並在課堂討論，孕婦散步時要注意哪些事？四、家長的觸動　　教育是感動人的事業，人世間求的是一份真情，親子情需要營造而被觸動。雙薪家庭加上社會快速的變化，親子情學會適時表達，把愛說出來，整個活動串聯，
創課在海墘　玩積木學品格（文章圖片）
創課在海墘　玩積木學品格
大安區海墘國小陳婕庭老師
06/06/2021
　　海墘國小推動品格教育多年，已奠定許多教學模組與創新許多教學模式，發展生態教育、品格閱讀、太極融入等特色課程，讓師生受益。　　為培養動手做、發明、創新的下一代，學校教師以STEAM的創課教學模式導入教學，發展「玩積木學品格」的特色課程。玩具教材化，教材玩具化　　或許有人會問「玩積木」能夠「學什麼？」在本校此一課程發展與實施過程中，我們發現它蘊含了「定、靜、安、慮、得」五項修身法門與生活智慧，說明如下：【定】：提升專注力、感官協調能力。【靜】：提升觀察力，思考力。【安】：提升孩子穩定性。藉由積木重複拆解、組裝，提升成就感。【慮】：提升科學力、邏輯思考能力，加強數理及空間觀念。【得】：提升解決問題能力、合作力，從「想」到「做」，積 極合作、正向解決問題。　　老師選用GIGO智高積木做為素材，因此品牌積木自原料到製造皆MIT，而且此款2公分積木可做為數學教材使用，讓「玩具教材化，教材玩具化」。
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