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教學錦囊

帥哥良的實用數學課（文章圖片）
帥哥良的實用數學課
四箴國中李映良老師
04/08/2021
從一個故事說起　　多年前教書的時候，教到畢氏定理，有個孩子和我說，學這個有什麼用？他一輩子都不會用到，他不想學。我不知該如何回答他，好像他說得也對。他畢業幾年後，有天透過臉書的訊息和我說：「帥哥，對不起，我錯了，我現在每天都要用到畢氏定理！如果當初我知道，現在就不用請家教到家裡。」　　我有點驚訝問他說：「你為什麼要用畢氏定理？」他說，他爸爸開CNC工廠，學生自己畢業後沒升學，直接到爸爸工廠上班，發現CNC機器作切割前，要用到很多的數學計算，斜線部份的計算都離不開畢氏定理，現在甚至要用到三角函數！我著實被他好好上了一課，原來數學這麼有用，原來告訴學生數學的用處，會讓他明白也更願意投入學習。由應用切入，以學生為中心　　於是，我投入很多的時間，讓每個數學單元，都是從數學的應用切入，重新安排教學的順序，而不是按著課本照本宣科。現在我都會和學生說：「我們最多只能說：『數學太有用，但如果我沒學好，我就
實境解謎融入科學實驗活動（文章圖片）
實境解謎融入科學實驗活動
國民教育輔導團自然科學領域輔導員忠明高中賴志忠老師
04/09/2021
　　科學實驗是自然科經常進行的教學活動，如國中二年級下學期第二章氧化還原單元中介紹元素的活性大小，經常會以觀察元素外觀及燃燒金屬或非金屬元素進行實驗，並將燃燒後的氧化物放置到水中，檢測其酸鹼性，藉此歸納元素的不同性質。若是僅進行單純的燃燒實驗，容易讓學生覺得較為單調，不容易持續維持學生學習動機。筆者試著融入實境解謎方式進行元素活性大小的實驗，發現可以提升學生學習的動機與成效。　　實境解謎就是一種擬真的遊戲方式，主要目的是希望玩家在一個設定的情境中，根據被賦予的角色，透過蒐集線索與運用腦力來完成任務。在許多私人的密室逃脫工作室經常透過這樣的情境設計，讓玩家可身歷其境並獲得完成任務的滿足感。在教學應用上，筆者會在教學前事先將全班進行異質性分組，並利用課本介紹課內不同元素性質，說明實驗目的為檢測元素物理(外觀、顏色)和化學性質(燃燒、酸鹼性)。提醒學生因實驗過程會有酒精燈操作，請同學多注意安全，
亙古通今走遊犁頭店（文章圖片）
亙古通今走遊犁頭店
南屯區大墩國小呂岳霖主任
03/08/2021
　　大墩國小參加「臺中市109學年度數位科技載具智慧行動學習領航學校實施計畫」爭取到60台iPad；參加「臺中市109年度前瞻基礎建設～虛擬實境創新教學示例徵選實施計畫」榮獲特優，爭取到20組「虛擬實境顯示器及眼鏡」。本校教學團隊就利用iPad及VR眼鏡，以學校附近南屯老街地理歷史環境設計課程，透過行動載具與VR科技的運用，讓學生身歷其境，了解在地風俗民情，體驗文化傳承與演變，進而培養愛護家鄉情感和與人合作學習。　　「南屯老街」昔稱「犁頭店街」，老街兩側保留許多古建築與老店鋪。「南屯溪」為土庫溪支流，是早期居民生活的重要資源。「慶隆犁頭店」是老街上僅存的打鐵舖；「中南糙米麩」販售的米麩是50年代奶粉未普及時最佳的副食品；「三角街街屋」建造於日治時期，是巴洛克建築牌樓；「林金生香」百年老餅舖融合傳統與創新，成功產業轉型。三級古蹟「萬和宮」奉祀湄洲天上聖母，「字姓戲」196年來不間斷。「萬和宮
友善從「尊重差異、包容不同」做起（文章圖片）
友善從「尊重差異、包容不同」做起
西屯區大仁國小林妤柔老師
03/08/2021
　　關於「人皆生而平等」及「尊重多元差異」的人權議題討論，適合於每一個年級的教學，而且必須反覆性、螺旋式地讓學生體驗及自省。筆者第二年參與臺中市國教輔導團素養導向教學與評量示例的編輯工作，此次在選擇課程主題概念時，期許能設計出能普遍推廣於教育現場的議題融入教學示例。　　筆者經過思考良久之後，決定以學生生活經驗出發，設計一個貼近且實用的課程。根據筆者長時間觀察結果，發現社會關係中不論年紀，人與人之間會產發衝突，多是源自於對他人的不理解及不認同，無法平等地看待每一個人。所以，深覺這樣的人權平等議題一定要讓孩子們從小就耳濡目染並再三反覆內化。故此，設計了一系列從家庭、個體、性別、職業、身體、文化不同的單元主題，提供給國小一至六年級的孩子們學習。其課程架構圖呈現如下：課程架構圖學生們正在進行小組討論並完成學習單　　本教學設計依照各年級學生的生活經驗設計，一年級用簡單的繪本出發，孩子們單純地像白紙一
學思達　翻轉教與學（文章圖片）
學思達　翻轉教與學
大安國中顏中平老師
03/08/2021
　　從大學到實習，一直以來接受到的教學方法大多是以傳統講述為主，所以我期許自己能整理出最棒的板書，有圖、有重點文字，一堂課能用一整面清楚明瞭的黑板呈現。　　初任教師的第一年，我恪遵這個原則，希望能給學生最好的教學。然而，時常是我一個人在講台上講了45分鐘的課，學生很少有發表的機會，雖然我很喜歡和學生互動的感覺，但大部分的模式是老師拋出確認與否或複習的問題時，學生給的回饋是點頭、搖頭，或是小聲到幾乎是唇語式回答。這種上課的氛圍讓我覺得窒息，時間也走得特別緩慢，常常一天幾堂課下來都覺得筋疲力竭，就這樣度過了第一年，直到我遇見學思達。學生自學、思考問題　　2020年的9月我參加夢的N次方研習，同系的學弟在台上分享學思達教學法使我大受啟發，研習結束後便上網看學思達創始人──張輝誠老師的影片學習，也購買了相關書籍閱讀，更確立了我使用學思達教學法的決心。　　學思達有幾個核心的概念：　　一、人能夠專注的
減塑　一秒鐘的改變（文章圖片）
減塑　一秒鐘的改變
公明國中陳昭蕙
02/08/2021
　　綜合活動領域課程的中心主旨即藉由情境帶領學生進入思考脈絡中，使其能自主行動學習，與他人溝通互動，並重視與關懷社會議題，給予學生學習任務和應用實踐的機會。　　透過繪本《一秒鐘的改變》引導孩子進入21世紀的環境議題，面對當前的溫室效應、熱帶雨林的消失及沙漠化等全球性的環境問題來思考，並針對人們使用大量的便利性資源所造成的環境負擔進行討論。當天然災害越趨頻繁，自然資源快速縮減時，我們如何盡自己所能來減少環境負擔？或是如何將廢棄物再行利用，向環境永續發展的目標邁進，這都具有相當的迫切性與需要性。繪本《一秒鐘的改變》　　在家政課程中，筆者會先利用繪本中幾張圖片引導學生進行思考。滴答，一秒鐘。當你走進商店時，人類已經製造160000個塑膠袋。但是你知道嗎？一個塑膠袋需要1000年的時間才能分解。滴答，一秒鐘。當你打開垃圾桶蓋時，人類已經製造出127噸的廢棄物，比20隻大象還重。要靠2000台垃圾車
時空旅人　穿越時空解開謎題（文章圖片）
時空旅人　穿越時空解開謎題
四箴國中董家琳教師
02/08/2021
　　「實境密室逃脫」（以下簡稱密逃）與線上解謎遊戲的形式不同，這裡所指的是老師給予學生一個學習任務，並在教室裡放置設計好的題目，學生們以分組合作的方式，解開一個又一個的謎題，最終完成學習單，達成學習目標。本篇文章就題目設計的經過與成果說明之，提供給對教材設計有興趣的夥伴參考運用。一、設計過程　　2016年教育界興起一股翻轉風，學習的形式從排排坐、聽老師講，翻轉為可以是分組合作學、看影片學、玩遊戲學等，而其中又以遊戲式學習最能吸引學生。本校躬逢其盛加入108課綱前導學校計畫，鼓勵老師們利用7、8月暑假實地去參加密逃遊戲，有了「許多門」（註1）密逃初體驗後，我才開始發想，然後動手設計並製作。　　課程設計最終選定國中歷史九年級上冊第一至二章為範圍，其學習內容為「古文明的誕生與希臘羅馬文化」，包含西亞、埃及、印度、希臘、羅馬古文明等，以這些內容作為謎題設計，來布置學生的學習任務。從發想到動手製作出
熱鬧玩活動（文章圖片）
熱鬧玩活動
南屯區惠文國小李婉榕老師
02/08/2021
　　在班級經營中，筆者喜歡藉由「辦活動」來拉近親、師、生三方的心，透過活動，學生得以展現多元智能，邀請家長共同辦理、參與活動，也是促進親師關係的管道，家長可以透過活動，觀察孩子在團體中的表現，了解孩子在學校的情形。　　每接一個班級，筆者都會在第一學期期末舉辦「歲末感恩茶會」。從開學初的班親會，就向家長預告這項活動，在當年的最後一個上班日辦理，讓工作忙碌的家長們，有充裕的時間可以預作安排。感恩茶會活動的主題顧名思義就是「感恩」，一切的節目安排，都以此為主軸。親師生共同參與的歲末感恩茶會　　十月初，開始讓孩子分組準備表演節目、親手製作禮物卡片。一個剛組成的班級，孩子透過準備活動，彼此認識、磨合，也在準備過程中展露才華。有人挑選歌曲、有人改編歌詞、有人編舞、有人設計禮物，不擅長音樂、美術的孩子，學習當個合作夥伴，在一次次的練習，一次次的爭吵又和好中，迎來活動日。透過「真心話大感謝」讓學生說出對父
利用行動載具探索蕨類微觀世界（文章圖片）
利用行動載具探索蕨類微觀世界
國民教育輔導團自然科學領域輔導員華龍國小沈招馨老師
02/08/2021
　　小小的蕨類，它們常常生長在牆角邊，在植物界中一直是最不起眼的一群，然而在生命的進化和發展史上，蕨類植物卻是一個奇蹟。認識蕨類除了認識它的外型，搭配行動載具，又能和蕨類植物擦出什麼樣的火花呢?　　過去當我們想要觀察更精細生物結構，就必須使用顯微鏡，然而繁瑣的操作步驟，常常會讓學生的學習意願降低許多，如今只要有智慧型手機或平板搭配簡易型的手機顯微鏡，便可以讓學生更快進入生物結構的探索世界。　　在自然科五年級上學期植物單元中，其中有一活動提到了蕨類植物的繁殖方式，筆者帶領學生在課堂中分為四個部分來進行：一、辨識蕨類植物學生透過五感來觀察植物，並討論其辨別為蕨類植物的依據為何？　　請學生閱讀課本，分組並討論辨識蕨類的特徵有哪些？由課文歸納出（1）蕨類的幼芽大多「捲曲成問號（？）的形狀」；（2）大多數蕨類的葉子背面有孢子囊群。接下來筆者拿出在上課前準備的多種植物盆栽，其中混合數盆蕨類植物，每一組
幸福的滋味　擬真美食創作（文章圖片）
幸福的滋味　擬真美食創作
沙鹿區鹿峰國小林美枝組長
02/08/2021
　　有句俗語說：「民以食為天。」食物與人的關係既重要又密切，美好的飲食經驗不僅提供人們生理所需要的養分，更能為心靈帶來滿足感。　　筆者對於此一教學活動的設計理念，正是透過引導學生回想生活中曾帶來美好感受的飲食經驗，學習善用多元媒材，創作記憶中帶來幸福感的食物，以傳達其思想與情感，豐富美感經驗。希望學生能透過食物的連結尋找記憶中幸福的感受，培養敏銳的自我覺察能力，進而體會到因為有愛而感受到幸福、珍惜幸福。學生的作品多樣又精美　　關於這個教學活動設計的題材選定、目標及實施步驟說明如下：（一）題材選定1.筆者服務於沙鹿區鹿峰國小，學校位在臺中市沙鹿區，區內有四個著名的商圈：鹿寮成衣商圈、家樂福商圈、火車站商圈、靜宜大學商圈。商圈內飲食店家林立，「吃」是生理所需，店家陳設的美食視覺饗宴是心理所要。學生生活在這飲食店家林立的生活圈中，享盡中外美食，在食物的享用經驗上十分豐富。2.適逢學校電腦教室硬體
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