生活課程的設計理念

　　走入新課綱時代的第四年，在現場教學的我們站在課室中是否有感受到不同呢？我們都清楚時代變遷快速，尤其經疫情的洗禮後，更感受到教學策略運用更多元化，就連數位教學也得快速融入課程中。面對變動快速的時代，如何在教室的學習活動中，更有效的觸動孩子能「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」便是第一線教師努力的目標。

　　既然面對社會變動迅速，資訊爆炸的時代，如何安排一堂低年級課程，像遊戲一般，讓學生既喜歡又能吸引目光，在過程更既能有趣的引導學生參與，又能快速增加他們從中獲得學習興趣與成效，便是筆者在這學年所擔任的每週二節的生活領域之視覺藝術課程中，所面臨的挑戰。希望藉由課程安排，促使學生能再探索中體驗生活、開展學習，建構出自主學習的素養。

　　因此，筆者在備課過程，不斷思考如何規劃以兒童為學習主體，從孩子所關心的生活議題與週遭環境來切入，來建構具有生活情境化的統整性探究的主題性課程與教學。希望學生除了在課室中塗鴉之外，還能加廣及更具有實質意義的學習，啟發兒童積極正向的情感和態度，奠定未來學習的基礎，便是筆者設計課程的重心。

探索課程的設計緣起

　　基於以上的理念，如何將旭光國小周圍環境中有趣的地點，運用圖像化具體呈現孩子眼中的生活環境，便安排了一堂探索課程「生活探索Q地圖」，來接續二年級戶外教育課程「旭光探險趣」，以深入探究與自身生活有息息相關的環境，經由學生進行過的社區踏查與學校環境的認識之後，再安排深入感受、體察學校與周圍的環境的探索課程，並將體驗與探索過程，繪製生活探索Q版地圖，以圖像化地圖將個人所感受的訊息，以有趣的圖案表現出來，展示個性化的旭光地圖。

「生活探索Q版地圖」課程教學目標與流程

(一)學生起始行為與授課時間

1. 學生起始行為

(1) 學生已經認識google地圖的方位及其基本圖示。

(2) 學生已經學會準備器材及上課座位的安排。

(3) 學生已經在「旭光探險趣」課程中進行社區踏查與學校環境的認識。

2. 授課時間：五節，共200分鐘

(二)「生活探索Q版地圖」設計依據

(三)教學設備與單元目標

1. 教學設備：地圖的方位、蠟筆、彩色筆、圖畫紙、電腦、大屏電視、校園周圍環境照片及簡報。

2. 單元目標：利用的媒介與素材來探究校園周圍環境的特性，以覺察其中美的存在用，並在體認環境的過程中，利用各種媒材特性與符號表徵進行創作。

(四)學習過程與成果

1. 學習過程

2. 學習成果

教學心得與省思

　　在生活中，我們要使用何種方式，把自己周遭環境的特色，可以用趣味性且傳神且更貼切地告訴他人，不但簡單明瞭又可令人會心一笑、印象深刻。英文有句成語「A picture is worth a thousand words」，課程中除了引導學生較深入的探索學校及其周圍環境特色，並藉由討論將探索的特定地點，經感受、思考與判斷，挑選出該地點突出的特色，依個人的感覺與想像在地圖上繪製及標示出來。

　　經由五節課的安排，由作品中，可以清楚看到全班學生都能記住了學校周圍的道路名稱與方位，同時也能說出學校與社區中景點的特色。有五分之四的學生都能運用自己的創意畫下心中的生活探索Q版地圖。雖然在課程進行中，有五位學生未能達到清楚明白呈現自己創作的Q版地圖，但探究校園周圍環境特性的過程中，能認真的去覺察與體認，且參與度高、學習興趣濃厚，也能開心分享自己的想法，相信這樣的一堂課已達成教學目標了。