時間倒轉至2021年5月18日，受到全球疫情擴散的影響，全臺師生進入了線上教學與學習的超進化階段，許多的線上教育平台及教學資源如雨後春筍冒出，成了教學現場的最佳補給。這些線上工具不僅提供了我們多元的備課管道，同時也改變了課堂上的教學模式與思維。在數位精進爆發的背景下，中小學數位學習精進方案正如火如荼的展開，這不但引領教師透過科技輔助再次升級自身的教學策略，同時也讓學生有機會練習科技化學習。本文僅就國文領域公開課歷程，分享實際使用Chromebook google文件共編功能授課《張釋之執法》的經驗，藉此拋磚引玉。

從學習目標出發，聚焦學習表現

　　本課的學習目標是學習者能透過文本學習到由人物引發的事件、行為、動作、語言及心理，推測出作者所想要表達的思想觀點。而在學習表現上，希望透過教師的引導，學習者能藉由小組討論並運用google文件共編Classroom的提問單，透過一層一層的提問逐步梳理文中的角色形象推論出作者的觀點。

結合 Chromebook 拓展科技教與學

　　隨著科技的發展，如何讓學習者為未來做好準備？教育工作者又該如何創造更多有意義的學習？這是筆者進行教學時的叩問，因此在科技輔助下，筆者期望藉學生自學、組內共學、組間互學以及教師導學等歷程，引導學生自學、閱讀、思考、討論、分析、歸納等一生受用的學習能力。可以採行的方法分述如下：

一、學生自學：教師在Classroom公告提問單副本，讓學習者在課堂上就文本給予的線索填入暖身題的答案。

二、組內共學：學生參照文本，透過小組討論並運用google文件共編教師指定的基礎題、進階題。在google文件「查看版本記錄」的功能下，能協助教師檢視、追蹤組內共學的情況。

三、組間互學：

1.未能正確完成任務的組別，由他組搶答，教師透過投影設備分享小組線上答案即時批閱、給予回饋並釐清學習者的問題。

2.學生練習總結：請學生觀看小組討論結果，並練習統整文中人物引發的事件、行為、動作、語言及心理，推測出作者的文字描述背後涵義，並連結到作者所想要表達的觀點。

四、教師導學：教師統整基礎題、進階題問答脈絡，進行釐清與補充，總結本課人物形象及作者觀點。

以成長思維出發，擁抱數位教學新風采

　　三年的疫情雖然為教學現場帶來了巨大的變化，但也有助於加快教育工作者活用數位學習工具。Chromebook 的導入結合「google for education」讓筆者在進行課程規劃時可輕鬆上傳、下載雲端資料，同時能快速收集學生作業，檢視小組共編的學習成果並即時給予學習回饋。使用數位工具並非為了取代實體課堂，善用新工具能讓我們看見教學的新可能，同時也協助學生更專注於課堂中的學習。