想像一下我們心中理想的雙語課堂應該會是怎麼樣的學習風景？筆者所憧憬的課堂便是每個學生都能自然而然的聽懂英文及中文，自由的使用英文及中文來表達學習的想法。但英文畢竟不是學生的慣用語，學生該如何進入自然雙語的課堂呢？

一、無痕進入雙語課堂

　　雙語課堂中，教師應該要使用英文及中文讓學生進行學習，但其中只有中文才是學生的慣用語，所以教師應該要講什麼英語內容，學生才聽得懂呢？筆者認為學生最熟悉的英語，莫過於平日英語老師所使用的課室英語，所以建議暑假時就請英語老師先羅列出平日使用的課室英語，雙語教師自然而然地說出學生熟悉的語言，就能大大的降低學生對英語文的學習焦慮感。

二、自然雙語課還是雙語自然課

　　自然課堂希望學生從探究中學習，英語課堂則較多是透過教師示範加上學生練習，兩種學科的學習樣態不盡相同。自然課堂的設計重視探究式的學習模式，所以自然雙語課程設計仍應以探究學習為目標，讓學生透過觀察提出想法，而自然雙語課堂中的提問盡量以簡化的英語表達，例如：What do you see? What's the difference? 其實自然課堂中會使用到的問句重複性高，學生透過經常聽自然會熟悉這些語言，而這些英文非母語的學生一開始必定會習慣以中文說出想法，教師則順勢念出學生語詞中的英語，慢慢的增加學生的英語詞句。

     三、創造語言使用時機

　　一般而言，探究型的自然課程設計可分為實驗類型及思考智能型的學習樣態，其中教師能使用英語比例較高的課程會是實驗類型，因為實驗型的課程會有很多的動作說明，透過操作動作的說明，學生通常較容易聽懂，而且科學實驗需要重複操作，所以第一次操作實驗時就會是學習語言的輸入時機，而第二次的操作實驗便成為語言複習的絕佳機會。

　　最後，讓學生使用英語描述不同的科學特質，練習去分辨出物質的品項，這樣的學習完全符合自然課綱中的批判思辨tc-Ⅱ-1 能簡單分辨或分類所觀察到的自然科學現象。

　　 那思考智能型的自然課程的設計又該如何進行呢? 思考智能型的課堂就得藉由簡報中的圖文設計，也就是說除了準備真實的水生植物讓學生進行實物觀察外，還需搭配英語問句的圖片觀察，方便學生進行思考智能上的雙語問答教學，而教師的英語問句設計最好是「選擇題式」的問法，以方便學生進行回答，減輕學生的學習負荷，也增加學生的語言學習信心，這是影響學生進入自然雙語課堂的學習關鍵。

　　自然雙語是自然課，讓學生以探究的方式進行學習，才能確實掌握學生自然領域的學力，英語文如何進入自然課堂便是我們努力的方向，透過雙語課程的設計，增加學生的學習信心，這條路才能走得長久。