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校園風情

資源共享 你我共好
南區信義國小葉美秀主任 03/09/2020

信義國小,位於文化城南,興大湖畔,擁有近4公頃令人稱羨、綠樹蓊鬱的校地,社區文化資源豐富,很是幸福。信義國小美麗校園 學習無所不在,推開校門,社區即校園。幸福的信義人,踏出校園,是師生戶外教育的場域。往東走,是人文薈萃、作育高等英才的中興大學。往東北向行,是占地2公頃多、白色馬賽克磁磚拼貼建築的國資圖。與校園南面圍牆相隔的鄰居,則是那一座近5.67公頃具備直排輪溜冰場、槌球場、遊戲區……的健康公園。轉向東南,一艘艘鮮豔輕艇滑行康橋水域上,是學童難得的體驗課程。康橋水域 輕艇體驗 資源共享,打開校門,校園即社區。 學生教育,信義盡心。憑藉優質的地利環境,本校善盡利用之便,透過閱讀、藝文、生命教育及社團等本位及特色課程,以「人文、創新、關懷、活力」為課程發展願景,落實於日常,培養學生多元智慧。與社區資源共享的校園 認同校園,共同用心,改

親愛的,我們把學習場地變大了
大雅區大雅國小張淑珍主任 03/09/2020

學習最大的樂趣莫過於學習時的每一刻充滿驚喜與歡樂,本校的生態教育經歷屆校長、自然領域教師、志工、校友會、大甲溪與原生魚協會的支持與協助,以多樣求變的樣貌逐年展現在校園中各個角落。校園自然協力好夥伴 雅小的自然生態教育以83年農會捐贈的溫室為基礎,逐年發展擴建,經歷多年規劃與擴展,可分為溫室內區、戶外區、雅潭路生態廊道等三部分。紅紋鳳蝶 溫室內以大白斑蝶〈爬森藤〉、鳳蝶〈柑橘樹〉食草為主,以網室隔絕鳥群類天敵,區內亦有水生池、觀察缸的設置,並以學習步道貫穿全區,可提供低年級生活課觀察、中年級生態觀察以及高年級水質檢測時運用。同時藉由生態鏈的產生,如:蝌蚪、蜻蜓、青蛙、攀木蜥蜴……等,讓孩子從小接觸到小動物,讓課本中生態描述與實景相結合。樺斑蝶 戶外區廣種華他卡藤、馬兜鈴、馬利筋等食草,讓淡小紋青斑蝶、紅紋鳳蝶、樺斑蝶……等變成學校四季

東園 樂陶陶
烏日區東園國小洪偉然主任 03/09/2020

位於烏日區的東園國小,是一所臺中市市郊的學校,整個學校班級數只有13班,但卻在校園綠意盎然的環境氛圍下,塑造出充滿人文藝術氣息的學習空間。東方樂園 樂陶陶 本校為推展學生藝術教育,在家長會的全力支持下,規劃陶板製作計畫。在微薄的補助經費,商請在地陶藝家王清銓老師,協助指導學生陶板製作過程,並運用王老師「巧手陶工工作室」燒窯設備的資源,設計規劃一系列陶藝課程,由教師及學生發揮創意,從捏陶、塑形、上釉到燒窯等操作過程中體驗創作的樂趣,最後將完成作品分別設置於校園上操場司令台及兩側無障礙走道壁面。設置地點為學生經常行走的動線或活動區域,位於整體學校視覺空間的明顯處,讓陶板藝術隨處可見。人文氣息的陶板藝術展 其中司令台的陶藝作品以「詩」為主題,由教師組製作七言絕句一首;畫我家鄉詩牆,由學生組以本校老師創作之畫我家鄉(烏日區)閩南語歌謠為題材,結合書法教

品德與態度兼顧 為孩子打造品格力
大雅區大雅國小謝淵智校長 03/09/2020

良善的「品德」與「態度」是大雅國小好兒童需具備的能力,從十二年國民基本教育課程綱要總綱已將品德教育列入重要議題,由此更可見推動品德教育的迫切性。本校營造出「溫馨校園、希望起飛、卓越未來」的校園,一直致力於品德教育的推動,從小扎根,期望提升孩子內在「善」的力量,成為有禮貌、好品格的現代好國民。溫馨校園的學習場域 俗話說「細漢偷挽匏,大漢偷牽牛。」小時候的小惡習往往形成長大後的不良品格,也說明品格教育從小培養的重要性。品格教育教孩子分辨是非、誠信、正直、自律、負責等自我管理,學校及家庭應盡心力去培養。透過課程,從生活體驗著手,養成學生批判思考、是非判斷的能力,讓學生真正實踐道德規範。一同體驗生活及成長 本校在型塑共善的願景下,勉勵孩子從自身開始說好話、做好事、存好心,不要以為所做的善事是小事就不做。最近,有位民眾在本校粉絲頁內留了一則訊息,他說有一天

閱讀「杙」起來--里中社區共讀站亮點多
大里高中劉素豐圖書館主任 03/09/2020

大里高中「閱讀『杙』起來-社區共讀站」,設置於新圖書館內,集書香與典雅之美,是學校最吸睛的地方。共讀站三面採光,正面落地窗仿星巴克風格,窗邊設計吧台式閱讀桌椅,坐在此處閱讀,視野寬闊、綠意盎然,不禁令人氣爽心寧。開放式書架讓讀者可以自由選閱,亦可坐在宛如星巴克咖啡廳的閱讀區內享受寧靜的閱讀氛圍。除「窗邊吧台閱讀區」外,尚有流通櫃檯區、溫馨閱讀角、一般閱讀區、弧型親子共讀區、閱報休憩區,整體布置採溫馨柔和的色調,營造「家」的氛圍,讓讀者進入共讀站就有回家的感覺。一、流通櫃檯區 位大門入口處,配合建築挑高,櫃台上方設計隔柵及燈飾,大理石檯面明亮典雅,輔以造型燈光,風格更顯簡約大器。櫃台高度適中,拉近館員與讀者間距離,利於服務讀者。流通櫃檯區二、溫馨閱讀角 利用整面高書櫃及牆面裝飾,設計成溫馨閱讀角落,除展示新書外並擺放熱門借閱書籍,方便讀者就近取閱

走入社區 親師生一起營造友善學習環境
神岡區圳堵國小王勝忠主任 02/09/2020

        友善校園的營造是學校裡每一份子共同的責任,校園和樂的氛圍營造有賴大家的共同努力,當校園環境充滿了歡樂與溫馨的氣息,教師的教學及學生的學習一定會因此而更有動力、更有效能。社區是學生學習重要的場域,讓學習走入社區是真正學習的展現,藉此讓社區民眾看到學生優異的表現,給予肯定與認同,讓孩子更有自信,學習更有動力。 學習活動走入社區,社區居民熱情參與        圳堵國小學務處配合學校特色團隊進行社區服務行之有年,讓本校獲獎無數的直笛隊到社區的便利商店及重要據點傳遞聖誕祝福,給予學生展現自己學習成果的舞台,也讓社區民眾可以一同感受節慶的歡樂氣氛。各年級也藉此機會讓學生進行音樂學習的展演,利用課間活動時間,各學年進行直笛合奏的公開發表,精彩的表演見證了學生學習認真的投入與優越表現。 便利商店前直笛隊演出        節慶活動融入課程教學是潛在課程的一環,藉由節慶活動的氛圍營造,可以

思古幽情話樹義 樹寶學習新樂園
南區樹義國小盧詩青主任 02/05/2020

悠閒愜意陽光灑落樹義國小閩南風格的紅磚色復古建築斜影,映入眼簾的童年歡顏襯著四季光廊。樹義國小希冀傳承美善,營造出多采多姿的樹仔腳學習生活情境。芬蘭裔美籍建築師埃羅.沙里寧(Eero Saarinen)曾說:「建築就像一本打開的書,從中你能看到一座城市的抱負。」本校落實校園建築的教育熱情,從古風重現的建築中,傳承永續校園絢麗的華彩。樹義薪傳璀璨的教育鐸聲 在校舍整體規畫方向融合了「在地的人文特色」及「科技的教育環境」,輔以傳統建築元素的設計藍圖,豐富的古典人文意象建構了師生共處的空間美學。建築元素蘊涵了豐富的建築語言,營造出有知覺及空間體驗的學習空間,成為社區與校園凝聚的開始。校舍設計融入閩南風格的建築構想,塑造多彩多姿的生活情境,增加學生豐富的生活經驗。以優美古樸的閩式建築校園著稱,莘莘學子浸潤「樹人、明義」書院美感氛圍,在這優雅的書院建築中,創造出天人交會

走讀知高圳 旭光好活力
烏日區旭光國小謝憲雄主任 02/06/2020

成功嶺下的旭光國小,緊臨學田山,是一所擁山野、攬河圳的小學。在這裡有一條沿著河圳修建的步道-「知高圳步道」及好漢坡,是所有旭光學童在旭光走讀特色課程畢業前一定要完成挑戰的目標。108新課綱的推動之下,學校運用這個得天獨厚的自然環境條件而發展成本校特色課程及活動。旭光走讀特色課程 為落實並完成新課綱彈性課程的規劃,從評估學校現況、訂定學校願景目標、建立課程架構……等課程發展歷程,發展出「旭光探險家」主題課程,其中的「麥哲倫計畫-戶外教育」設計,更是融入語文、自然與生活科技、健康與體育、綜合活動及生活課程的跨領域彈性課程方案。為了讓課程內容豐富多元並貼近素養導向學習需求,不但成立了多個教師學習專業社群,學期中規劃典範學校教師參訪活動,更邀請在彈性課程設計上經驗豐富的老師蒞校進行分享與實作。旭光探險家 全校性的知高圳散策活動,更是每學年度最受歡迎的。在

新社風華 歷久彌新
新社高中吳文欽圖書館主任 02/05/2020

新社,大甲溪河階台地上一個小小聚落,在時間的長河中,靜靜的孕育豐富的人文風景與多元的產業。 新社區屬河階地形,氣候宜人,也適合各類農作物生產,因而多數居民務農。日據時代,日本人為發展製糖業,在新社河階台地上設立大南庄蔗苗養成所,不過因為地勢太高缺乏穩定水源,工程師磯田謙雄為解決此問題,歷經千辛萬苦建造了「白冷圳」。「白冷圳」引大甲溪上游的溪水,圳道穿山越嶺,將溪水引入新社地區,提供居民水源灌溉與飲用。潺潺的水流、肥肥的蔗田,交織成一幅農村閒景,「白冷圳」可謂新社水源之母,生命的泉源。有了穩定的水源,加上氣候適宜,新社的農業蓬勃發展,知名的農特產有香菇、花卉、枇杷、葡萄、咖啡及各類蔬果等,品質產量全台第一。近年來新社花海聞名全台,加上山明水秀、天藍山青,也使休閒觀光產業像雨後春筍般興起,民宿、休閒農場、庭園咖啡一間一間的設立,也造就了新社地區產業質的改變與文化的提升

喀哩攜手同行 邁向108新課綱
烏日區喀哩國小林永龍主任 01/06/2020

108學年度是新課綱元年,為落實並完成新課綱的準備工作,喀哩國小早在106學年度即開始著手準備,積極申請新課綱試行協作專案計畫,從評估學校發展現況、型塑課程願景目標、建立課程架構……等課程發展歷程,經多次正式課程發展會議及非正式的討論,終於確立【喀哩風情】、【閱讀饗宴】、【國際新視野】及【數位資訊家】四個主題探究課程軸線,並產出喀哩課程地圖手冊。 107學年度加入前導學校計畫,並整合獲核定補助的【喀哩風情】及【閱讀饗宴】教師專業社群計畫,依據課程地圖中的大系統架構,透過校內教師專業社群運作,老師們利用週三進修時間討論、規劃1年級到6年級課程,歷經多次討論產出主題領域橫向統整及縱向連貫的中系統,另外又各自利用課餘時間相約討論統整性素養導向教學方案(小系統)。 為了讓課程內容豐富多元並貼近素養導向學習需求,更規劃多次的教師社群參訪活動,足跡走過霧峰林家花園