一、社區共讀站簡介 中平國中社區共讀站於107年底完工開館，規劃成為舒適及多元使用的閱讀環境。在設計上運用樹木、綠葉、校園吉祥物PING & PIPAS等輕鬆意象融入於硬體設備當中，以具巧思的設計來詮釋大自然裡獨有的綠意與自在感受。而另考量國中青少年之成長心理及閱讀需求，在空間中輔以部分具書店、咖啡廳元素如：開放式長桌、造型燈具、創意閱讀角等來提升閱讀場域的時尚質感，藉此呼應此年齡層之青少年「希望被視為大人」之心理期待。 空間規劃分別為： 綜合服務區：圖書館服務台、自助借/還書區、資訊檢索區 書庫閱讀區：閱讀角、館藏書庫區、學習共享區、閱覽區 數位互動學習區：圖書資訊安全教室、數位學習區

107年8月起（107學年度），在過去的基礎下，進行本校「第二階段創新混齡實驗教育計畫」，試說明如下： 實驗教育理念依據 採用德國教育改革家彼得·彼得森（Peter Petersen, 1884-1952）的教育精神，稱之為耶拿計畫（Jena-plan），以下為該教育理念之內涵： 1、對話：孩子、老師與自己的內在對話、師生間的學習對話、老師間的專業對話、親師間的對話等，讓知識在彼此之間流動。 2、遊戲：透過遊戲的學習方式，走出教室，讓孩子到實際場域體驗與學習。 3、工作：手作課程的多元深化，讓孩子從小學就能「做中學」（learning by doing）。 4、慶典：全球視野與在地文化的融合~慶典儀式的教育。 以混齡教學為實施方式 混齡教學，讓不同年齡的孩子共同學習，採

大肚山上最迷你的一所小學，瑞峰國小座落在古色古香的三合院及砌牆土角厝等農村紅磚瓦建築的村落小徑旁，全校師生500多人共享著僅0.58公頃的校園，小小方寸，卻是個溫馨的大家庭。由於位於縣市交界，鄰近臺灣中部規模最大的傳統工業區─臺中工業區，近年來持續吸引許多原住民遷入，學區內便有數個原住民居住比例較高的社區，而校內有註記族別的原住民學生就高達9%，除了四大族群：泰雅族、阿美族、排灣族、布農族外，還有太魯閣族，總數約40多位原住民學生。長期追蹤結果發現，在未實施十二年國教前，孩子到了高中便輟學，或國高中畢業後，隨著父母腳步到工業區工作的原住民孩子比例不低。 由於本校非原住民學校，又原住民學生總數與比例未達標準，因此無法列為原民教育重點學校；但為落實原住民教育體制，維護原民教育與文化之權利，本校積極推動原住民學生的學習，除開辦原住民語言課程外，並試圖尋求

每一個人身上都有太陽,主要是讓它如何發光––蘇格拉底 哇！好漂亮的一幅風景畫！一進入健民國小，映入眼簾的是一大片綠地，校舍連著松木、垂榕等綠樹，延續到蓊綠的青山，傍著藍天，彷彿身在一幅風景畫之中，真是賞心悅目。 健民國小位於臺中市大里區，創校迄今正好一甲子，是一個全校僅六班的小學校，本校校舍歷經921地震的嚴重損毀，由日本兵庫縣援助設計與重建，主校舍除了帶有帆船意象外，還別具有日本風格。本校校名為「健民國小」，學校願景便以養成學生為「健康的國民」為宗旨，以推動「健康的體魄」、「智慧的學習」、「美學的環境」為發展目標。 在「健康的體魄」方面，本校除了每週三節健康與體育活動外，還規劃有每週三全校晨間跳繩活動、每週二體能訓練、寒暑假體能訓練營隊，本校還有跆拳道社團及

3C產品的普及與網路的快速發展，網際網路每分每秒正傳遞著爆量的訊息，從網路購物、撥打網路電話、瀏覽網頁乃至造訪社群網站等。2012年DOMO網站執行長Josh James宣稱：全世界每分鐘便有二億封的電子郵件被送出、谷歌有200萬次的搜尋要求、推特有10萬則的推文、IG有3600張的新照片被用戶分享……。而這些數據經過了六年餘，使用網路行為或許已有所改變，但訊息傳遞量有增無減。 在現代家庭中，3C幾乎取代了所有玩具。畢竟電視、手機和平板所具備的聲光效果，很容易就吸引了孩子的目光，稚童一看到播放著唱跳歌曲搭配可愛卡通的畫面，立刻就停止了哭鬧，長久下來家長便被制約，把手機平板變成了保姆，自我安慰說：影片是有教育意義的，讓孩子看影片就可以學到許多東西。反觀在電視台只有三台的時代，物質生活不如現在寬裕與方便，沒有太多聲光娛樂，要

一群來自太平地區坪林國小、東平國小、中華國小、光隆國小、太平國小、車籠埔國小、宜欣國小和東汴國小六年級的學生，經過各班導師推薦後，總共28位充滿活力、具有領袖氣質的未來太平國中的新生，在2019年1月27日，齊聚來到了太平國中，參加由太平國中家長會主辦和贊助的寒假領袖菁英營隊，目的是讓未來要就讀太平國中的學子們，提前體驗本校的硬體設備和豐富多元的課程，重點是參加兩天滿滿整天的課程完全免費，並提供中午的餐盒，再再顯示太平國中對於未來的新成員充滿了滿心的期待。 此次營隊的課程規劃，設計符合各領域靜態動態的主題課程，例如:「莎士比亞的天分──詩字疊疊樂」藉由國文的傳統詩詞介紹和英文詩的東西文化衝擊並激盪出新的火花。「數學好好玩──不只老鼠會打洞」藉由有趣的數學小遊戲，讓學生對於數學的計算不再感到枯躁乏味並提高學習興

本校位處臺中市和平區，屬於山地偏鄉學校，全校規模僅六班，原住民學生整體比例超過六成，又本區工商業較不發達，民風相對純樸，使得本區的資源不如都會地區，弱勢家庭學生比例已達教育優先區之標準。 本校近年大力推動閱讀活動，除申請教育部偏遠閱讀計畫外，亦有推動班級閱讀，期望孩子能達到有效閱讀，以孩子的學習為中心，培養他們帶得走的能力。除此之外，更期許藉推動閱讀活動，讓閱讀文化像呼吸一樣，自然的走入社區，讓本校能夠成為社區藝文發展、終身學習的重鎮。 工欲善其事，必先利其器。給孩子一個舒適的圖書室，也是一種推動閱讀的方式；於是本校申請了106年「教育部國民及學前教育署補助國民中小學閱讀推動計畫」改善國民中/小學圖書館（室）空間環境經費，有幸得到教育部的補助，於是一個美麗舒適的環境出現了，圖書室分成大樹閱讀區跟祖靈之眼工作區，大樹閱讀區是一個

禮拜六一早，福陽國小校園傳來悠揚的豎琴與吉他的錚錚聲，熱情的佛朗明哥民謠揭開了一場俏麗的序幕。明媚的舞者身著華麗的舞裙、頭頂著酒瓶不斷地旋轉，令全場親師生們目不轉睛，屏氣凝神地深怕錯過任何一個精采的瞬間。這是第五屆廣達國際文化大使交流在福陽國小的第二場活動–「巴拉圭風情畫」，共有9位來自中南美洲邦交國巴拉圭的友人正努力用中文向現場所有人進行自我介紹，當主持人提到，根據官方統計目前巴拉圭在臺就學學生共有15人，而來到學校參與文化交流活動的人數就高達9人，這讓全場親師生更是期待他們帶來的闖關活動了。 除了巴拉圭國球足球體驗，廣達國際文化大使Viviana Ruiz和她的朋友們為大家準備了傳統舞蹈、平底鍋糖果趣味賽、巴拉圭傳統編織環保筆盒、美食賞味(Mbeju & Cocido)及童玩陶塑共六個分站闖關，雖然是例假日，活動仍吸引近百位

永順國小位於大肚台地西南末端與清水隆起海岸平原的南段部分，環境清幽，校園寬廣，是學生健康成長、快樂學習的園地。一到永順國小，大門兩側的圍牆上是邀請本地藝術家謝志豐老師蒞校指導的陶板畫創作課程作品，除了安排全校教職員一起加入學習陶藝課程外，更讓教師們與在地藝術家進行協同教學，讓師生每人精心製作一片陶板畫創作，從構圖、修坯、上釉、燒窯等過程體驗陶板畫創作的樂趣，最後將師生作品全部嵌入學校大門口兩側外牆，營造出一面又一面令人驚嘆的陶板創作牆。 進校門口後，映入眼簾的是綠意盎然的前庭，有大型造型風車、觀星亭、鐘乳石、閱讀休閒平台。「永順風車」，所展現的是與荷蘭同樣擁有「平坦風大」的特殊環境，當獨特的「風車」聳立於校園中，除可彰顯大肚地區風大之特性外，亦可增添偌大庭園生動的色彩與風情，更賦予校園一處深具意義的大型活教材，讓學校的學習情境更加國

噹！噹！噹！上下課的聲響總是牽動著學校的師生，有時喜悅，有時不悅；有的興奮，有的焦慮。即使備課充份，遇到了不對盤的老師或是學生，難免讓每一次的鐘響，隱藏著或多或少的無奈以及無趣。然而，上課這門獨特的藝術表現，端看使用的人如何擺設，可在室內、室外，甚至校園各角落或是校外各處，而擺設出來的呈現方式也是百樣，可以講述、討論、操作、觀察，甚至親身體驗或是田野研究等等，相信不論初出茅廬的後生或是中流砥柱的前輩，甚至是身經百戰的先覺們，各個都是有兩把刷子的教育夥伴。 常有學校同仁問到，想要觀察的校園動植物在哪個角落，或是有還是沒有，我總是耐心的回應，久而久之總覺得應該可以有不一樣的情形才好。或許學校已經規劃備有不少動、植物的觀察教室，或是營造校園的學習步道、蜜源、食草植物區，甚至網室蝴蝶園、食農栽種區等等，但學校的校園之美，卻還有另一塊一直是不容易被規劃與營造