數位裝置的存在從以前的高價稀有，到現在的平價普及，幾乎讓人人都有機會接觸到數位裝置，更甚者，我們孩子這一代更被稱為「數位原住民」，幾乎是出生後不久，兩、三歲甚至更早就已經接觸到了平板或手機，這已經成為家長們共同的日常也是憂心的來源，到底數位載具對於孩子的用途，只能是看看YouTube、玩遊戲、網路交友而已嗎？正所謂「事情無好壞，分別在人心」，數位載具（以下稱為平板）對孩子們有吸引力，如果能夠用於學習，不也是事半功倍，成為一個正向的循環。

　　從105年學校開始使用數位學習平台幫助學生們進行減C計畫，輔導在課業學習上尚有不足的學生，針對其弱點進行加強，學生們受益很多，進步也很明顯，此時，仍受限於設備，僅能夠在電腦教室進行授課。

　　隨著教育政策的訂定與線上平台的演進，公明國中在109年申請了科技輔助自主學習計畫，為學生們申請了平板電腦，透過數位平台的線上教材與學習診斷，開始有更多的機會安排學生進行數位學習。以數學科為例，在學習的過程中，學生們往往困擾於不清楚自己的難點，便因為聽不懂而產生了習得性無助，藉由系統學習診斷的回饋，幫助孩子們了解自己，針對弱點加強，使用平板的輔助在學習上就成為他們的一個助力。

　　近年來，政府積極推動中小學數位學習精進方案，臺中市更是致力提升各校的數位科技設備，面對數位浪潮，公明國中的教師們適應得非常迅速，積極地嘗試使用平板的各種教學，更透過申請各種教學計畫，在111學年度達成了一生一平板，每位學生從入學開始都配有一台iPad平板，三年間所有的紀錄、檔案都存在其中，讓學生們不須受設備問題影響，都能專注於學習上。現在，學生們對於使用平板與觸控筆已經是學習的日常之一。

　　112年開始，公明國中獲選為5G新科技示範學校，更在原本的學科內融入了VR／AR課程，在VR一體式頭盔的幫助下，透過虛擬實境教材，幫助教師進行虛實整合，讓原本課堂中抽象或受環境限制的教學內容，突破空間的限制，給予學生更貼近真實的體驗。

　　在臺中市政府對於教育的大力支持下，學生們享有更多元、更具創意的學習方式。這樣的改變不僅讓學生們在學業上更加幸福，也提升了他們的學習體驗，期盼每位學生都能夠發揮自己的潛能，實現個人的目標與夢想。