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人物特寫

喜閱夢想館的書香園丁--潘歆喬阿姨
北區健行國小黃姬芬主任 03/09/2020

潘歆喬阿姨為學生進行借閱服務 走進健行國小的圖書室「喜閱夢想館」無不被這綠意盎然、精心佈置的閱讀環境吸引,不僅窗明几淨,四季的植栽花卉、節令布置,不時更迭。 在這美麗的空間裡,我們會發現一位忙碌的彎曲身影,就是管理喜閱夢想館的潘歆喬小姐,學生都叫她歆喬阿姨。 歆喬阿姨在出生時,因為產程不順利,導致腦性麻痺,不僅四肢行動不便,說話也不清楚,不論老師或小朋友,大概很少人能清楚聽懂歆喬阿姨說話,而且歆喬阿姨講話時,需要扭曲臉部,努力發出聲音,有些小朋友可能會覺得害怕。健行國小喜閱夢想館 歆喬阿姨為了讓小朋友可以明白圖書室的一些規定,她通常會寫一些小字條,讓小朋友可以很快的明白。 歆喬阿姨寫字也很吃力,但字跡工整美麗,她的成長學習過程比一般的小朋友還要辛苦許多。如果你能靠近並認識她,你會被她的生命力量感動。她的家境並不富裕,小時

愛與榜樣的教育熱忱--蔡影達主任
清水區槺榔國小蕭光哲校長 03/09/2020

蔡影達主任 秉持著多元智慧的教育理念,提供適性揚材的學習資源,營造多元展演舞台,讓孩子發現自我、發展自我、肯定自我進而形塑樂活校園的氛圍,是本校蔡影達主任的最佳寫照。指導學生參加臺中市英語歌謠比賽 本校地處城鄉交接的教育潮間帶,學生能力的表現呈現兩極化,影達主任84年自竹師畢業後即返鄉到校任教,除展現教育專業及熱誠外,更對故鄉學子的教育有著無可救藥的責任感。他深耕槺榔,除了熟稔校務,對社區的了解及學生的特性亦能充分掌握,因此,能做出正確的診斷,充分實踐教育志業,造福槺榔學子!指導學生參加臺中市鄉土歌謠比賽 影達主任提供學生適性揚才的學習資源,他依據學生學力測驗結果而做出正確的補救診斷;他也呼應新課綱,辦理教育部十二年課綱核心素養研究基地學校計畫,參加前導學校協作計畫的中間學校,提升夥伴教學知能,拓展教育視野與課程設計能力,艱辛縝密地帶領夥伴們完成閱

優質校園資訊推手--林煜庭組長
黎明國中賴威岑主任 03/05/2020

煜庭老師(右)指導學生參加獨立研究發表 你能想像老師上課時不用將教材存入隨身碟帶到班上,而是空手到任何一間教室,只要打開教室電腦,就可以讀取自己的上課檔案來進行教學嗎?你能想像在學校從電腦列印資料,可以從學校任何一台影印機進行取件,而不需要使用固定的印表機嗎?你能想像所使用的電腦中毒或系統程式損壞時,只要一鍵重新開機,系統就能完好如初,像一部新的電腦嗎?你能想像,即使所用的電腦硬體毀損,但自己所儲存的檔案都能毫髮無傷的迅速搶救回來嗎?這些便利的資訊成果,都要感謝本校資訊組林煜庭老師的認真投入。 俗話說:「工欲善其事,必先利其器。」學校若要能發揮良好的行政與教學效能,優質的資訊服務系統絕對是扮演著不可或缺的角色。煜庭老師回想十多年前自己當初兼任資訊組長初期,老師們常常因忘了將上課教材儲存到隨身碟帶到課堂上,導致往來奔波,甚至放棄了原本精心準備好的上課教材;也常常因

文字藝術溫柔書法家--吳沛儒老師
和平區白冷國小吳靜瑜主任 03/05/2020

吳沛儒老師 「小朋友,跟著老師一邊寫一邊唸:橫、回鋒、收筆;豎、回鋒、收筆……」每週四早晨,一聲聲的筆劃聲為白冷國小迎來一天的開始。 白冷國小位處臺中市和平區,屬於山地偏鄉的學校,全校一~六年級共6班,學生人數只有28人。學校環境幽美而清淨,全校師生浸濡於青山綠水、鳥語花香之境,得天獨厚,孕育出人文藝術氣息。 從103年開始,承蒙臺灣省書畫教育協會吳沛儒老師的厚愛,擔任學校社團老師,教授白冷學子及教師書法課程,傳承文字藝術之美。沛儒老師認為書法藝術有極高的實用性與藝術價值,可惜因時代的演變,已漸被忽略。而書法教育亦屬於美感教育之一部份,沛儒老師強調書法教育要以兒童的學習為起點,使兒童在學習文字形體、文字結構及各類字體中,透過潛移默化,陶冶學生的心性並改變氣質。經過這麼多年的學習,本校小朋友在進行書法習寫時,已漸漸熟悉字體架

高美生態、文化推手--王志偉老師
清水區高美國小趙偉勝主任 02/09/2020

        高美國小創建於民國8年4月1日,民國30年獨立為高美國民學校,至今已正式邁入第一百年。本校位於清水區西北濱海地區,也是最靠近高美濕地的一間國民小學,有得天獨厚的天然資源、人文、漁村風景,自然能吸引很多遊客到此來訪。遊客們匆匆一瞥,帶走了歡樂與驚喜!而每天住在這兒的孩子們,對這些場景,應是司空見慣,身為教育者,常思索著:如何讓高美的孩子更認識自家的家鄉?更愛自己的家鄉?他就是高美的生態、文化推手—王志偉老師。        志偉老師畢業於國立花蓮師範學院自然科學教育學系,曾任教育局國教輔導團海洋教育議題輔導教師,也是本校環境教育人員。自民國94年分發到本校,對高美特有的生態、文化著迷,下班後三不五時就帶著相機,往社區及濕地採集及研究資料,也認識了在地的一群社區文化工作者,一起討論、研究,希望能為高美盡一份心力,也得到了不少資源及助力。高美濕地生態課程        以身為教師

播下文化傳承的種子--胡家豪老師
和平區博屋瑪國小林志宏主任 02/09/2020

        「十年樹木、百年樹人」,文化傳承的道路上,在每位學生的心田播下種子,總有一天終將發芽、茁壯。博屋瑪國小在105年轉型為全國第一所原住民族實驗小學,除了培養出學生的知識與素養,更將傳統的泰雅文化傳承給學生。因此,老師們除了傳授知識、培養學生端正的人格外,也致力於文化復興的重要工作。胡家豪老師        胡家豪老師跟大多數的原民孩子一樣在外求學,假日才會回到部落。家豪老師於臺中教育大學畢業之後,順利取得教師證並繼續攻讀碩士學程,除了加強教學知能外,也培養課程發展、設計教材及教具製作的素養,奠定他在博屋瑪小學服務時能運用所學豐富自己的教學。        傳統的部落生活中,泰雅族生活核心離不開「GAGA」,「GAGA」為一種規範,一種大家都必須遵守的原則,舉凡不做壞事、尊重長輩、照顧弟妹……等都在泰雅族GAGA的規範之中。在博屋瑪國小的課程裡,教授泰雅族文化課程,使學生能學習

用愛與包容走在教育路上的宋珍櫻老師
北屯區仁愛國小王愷寧主任 02/05/2020

宋珍櫻老師 臺中市北屯區仁愛國民小學即將於今年過40歲生日了!本校有一位老師陪著學校一路成長,那就是宋珍櫻老師。宋老師於本校服務超過30年,一直擔任班級導師的工作,教過無數的孩子,雖然已到了退休的年齡,但是宋老師還是願意為了孩子們繼續任教,長期以來宋老師一直秉持著愛與包容的心,耐心地指導每一個孩子,每一位孩子在她心中都有平等的教育機會。 記得有一個家庭因父母離異,家中三位孩子缺乏照顧,上學也是常常遲到,漸漸地孩子們學習越來越落後,宋老師就利用放學後及寒暑假的期間義務教導孩子的功課,即使下雨天也不辭辛苦將孩子帶在身邊教導,目的就是怕孩子在外遊蕩無所事事;又有一位孩子因隔代教養,祖父母管不動他,孩子完全看不懂注音符號,學習落後且行為偏差,老師就每天放學後將孩子帶在身邊教導,孩子慢慢地進步,連行為也慢慢地導正。這些受到宋老師照顧的孩子們即使年過30歲,依然記得老師的恩

冒險孩子王--陳冠宏組長
萬和國中黃智暘主任 02/05/2020

陳冠宏老師帶學生進行戶外教育 漫步走在萬和的校園裡,柔風吹拂中帶來陣陣清新的桂花香,忽然傳來銀鈴般學生的玩鬧聲,就知道冠宏老師已在附近了。冠宏老師的身邊總是簇擁著學生,一邊討論著生物課的內容,偶一談起時下流行的動漫網紅,這就是冠宏老師的魅力。透過交流新事物,將冷冷的課本知識提高了溫度,提升學生學習興趣。總是利用自己的課餘時間,陪著孩子摸索著人生這門課,嘗試點燃那夢想的火花。 私底下的冠宏老師就像個長不大的孩子,喜歡親自手做模型,細數完成的作品,有獨角獸鋼彈、閃電霹靂車、GTR……等。除此也蒐集公仔,如鋼鐵人、寶可夢等。這個嗜好維持著年輕人應有的熱情。不僅如此,在假日期間還會揹起相機、走出戶外、潛入深海、踏上雪原、拍攝下大自然瑰麗的奇景。經由啟動冒險魂的過程,探索自己的極限,期待並興奮地在校本課程「我思故我在」中分享自己的冒險經歷。  也因冠宏老師擅長影片剪輯,曾

自由國小的變形金剛--藍吉恩校長
和平區自由國小劉怡瑩老師 01/08/2020

自由國小位在群山環抱的雙崎部落,山高水清、雲霧繞繚的自然環境,讓自由國小彷彿仙境。藍吉恩校長本身即是雙崎部落的子弟,自小在雙崎部落長大,經過師培系統的洗禮,成為了一位原民校長。他放棄繁華都市的職缺,為了回饋這塊讓他成長的土地,選擇回到自己成長的地方。在自由國小,他化身為變形金剛,希望透過多元的活動,讓自由國小呈現多元樣貌。故事達人 藍校長非常重視學生基本能力,尤其是語文能力,長年推廣閱讀教育。因此,除了閱讀教師外,校長也親自走入各班,彎下身子,翻開繪本,為孩子們講故事。校長有變化的聲調、生動的表情,讓孩子們看得目不轉睛。在高潮迭起的故事中,帶領孩子們遨遊書中書本的想像世界。山野高手 自由國小四面環山,因地利之便,藍校長大力推動「山野教育」的校本課程,將「山林」和「泰雅文化」融合,發展出極具特色的山野課程。校長和孩子一起野外踏查,學習設置陷阱,帶領

永不凋零的守護--張廖素真老師、王美華老師
清水區甲南國小簡華萱老師 01/06/2020

從二樓俯瞰操場,老師與孩子們正揮灑汗水,賣力地為運動會的舞蹈節目進行排演。其中,總有兩位老師穿梭於隊伍之中,一位總隨時注意著孩子的一舉一動,排整隊伍、調整道具;一位動作總比孩子到位、不厭其煩地賣力示範。他們,就是甲南國小兩朵永不凋零的永生花-張廖素真老師、王美華老師。最幸福的事-張廖素真老師 「樸實、率真」,這是多數人第一眼看到張廖老師所浮現腦海的形容詞。提及任教三十年來印象最深刻的事,張廖老師靦腆地掩面一笑。她說,讓她印象最深刻的不是那些在教學時與孩子們互動的笑和淚,而是自己初到學校的前三天,因過於戒慎恐懼,而忘了吃飯。也許這看來僅僅只是「緊張」,但其實這也顯示了張廖老師對於教育的「在乎」。張廖老師認為,教育的本質不僅僅是在於「教與學」,更在於「給予」。她除了思考自己能在學識、生活上能給予學生什麼、盡力付出外,更珍惜、甚至是感謝學生們給予她的種種回饋與反思。張廖老師