「剪刀、石頭、布...…」走進龍井國小的校園裡，大門口兩旁的榕樹下，小朋友開心地在樹下跳格子。學生陶藝牆旁的鳳凰木、阿勃勒、校園裡的紫藤、九重葛、桃樹、李樹及楓香等，隨著不同季節盛開不同花色，將校園點綴得更漂亮。上課時間，老師帶小朋友在校園裡認識各種植物；升旗時，校長問小朋友：「小朋友，你知道我們學校的芒果樹今年結了多少果實嗎？有注意到我們愛的書庫前的波羅蜜嗎？我們校園裡的桃子、李子、梅子、金桔、柳丁跟楊梅今年生長得如何？」下課時間，小朋友三五成群圍繞在花廊，觀察今年結實纍纍的桃子和李子，觀看愛的書庫前的波蘿蜜、七里香旁的芒果、圍牆邊的楊梅及水生植物池花圃區的木瓜、金桔、還有梅子，小朋友發現今年校園裡植物結的果實與往年相較，果實生長得比較好也比較多。 司令臺兩側有「誠實不欺、孝順父母、尊敬師長、寬恕謙和、注意落葉」標語的

美是什麼？聆聽一曲美妙的音樂？說出一段扣人心弦的故事？誦讀一首感人的詩篇？寫出一手賞心悅目的好字？作出一篇感人肺腑的文章？美學素養又是什麼？如果能夠將美的感受，化為文字或音符，透過語文的元素，或聽說、或讀寫、或透過作文表達於生活中，這樣的情意、態度或技能就是美學素養的具體呈現。其中，文學作品中的詩詞就是一種美的意象表達，我們是否能夠將美學與文學進行融合，讓學生透過文學的視野提昇美學的感知能力，因為這樣的發想，以花卉為主題，讓學生透過實作體驗，在全校師生的合作下，我們共同完成一場美學與文學的饗宴。 中山國小全校推動詩詞曲背誦，希望學生了解詩詞曲的美感意涵，特別挑選60首千古名句，目前已經有很多學生通過20首詩詞小秀才的證書，繼續朝小進士、小狀元的目標前進。此次佈展，特別再挑選三十首詩詞，每首詩詞都在描寫花卉，有荷花、梅花、桃花、桂花......等，並

We enjoy reading. 美無所不在，閱讀之美無法用言語來形容，唯有用心去感受，才能心領神會。閱讀是一切學習的基礎，藉由閱讀，可以發展學生的多元智慧，有助於腦力的開發與語言的發展，更可以啟發學生的想像力，增進學生的創造力。 因此，仁愛國小將閱讀教育列為學校重要的教學方向，希望能透過各項閱讀活動的推動，促使學生閱讀內容質量並進，增加學生閱讀的興趣，進而養成主動閱讀的習慣，培養積極學習的態度，成為具有人文素養的好學生。同時，也採取資源共享、親師生共同合作的策略，以營造優質的書香校園為終極目標。 目前我們學校閱讀本位課程發展特色說明如下： 一、人見仁愛愛閱讀：落實學校願景結合學校本位課程，本校願景為健康、活潑、快樂，而快樂的定義就是希望學生快樂學習、快樂閱讀，秉持著人人愛閱讀的精神，將閱讀的種子深耕至仁愛每位學生

身為老師，我們每天都在思考著，到底要給孩子什麼樣的教育才會是最好的？ 在看完了「失去山林的孩子」後，知道孩子對環境覺知是非常敏銳的，孩子在國小這個階段跟土地環境和大自然的接觸，就像是一個人的生命根紮在土地上，形成一生認同的情感，這與土地和大自然的聯結，就是生活的意義與生命的印記，如果錯過這段期間，也許我們的孩子終其一生就會欠缺對大自然的感知與思考。 似雪流蘇在校園中如瀑盛開，一般人的印象就是很美，但我們其實還可以思考著，如何運用孩子的五官六感，讓這種流蘇開花的美牢牢印在孩子腦海裡。於是，我們班決定走出教室，就在這美麗的流蘇樹下野餐，透過先前收集的資料，引導孩子們談論著流蘇之美，從外觀的根、莖、葉、花等無所不談，甚至還談到了流蘇的故事。流蘇是稀有的低海拔落葉性植物，也是古老植物之一，臺灣原產大漢溪流域，當地多因棲地遭破壞，族群數

豐原國小是豐原地區歷史最悠久的學校，120週年校慶系列活動在106年11月25日校慶運動會達到最高潮，再度展現豐小人的活力與熱情。這段期間在校長、各處室行政同仁與老師們同心協力的帶領、策劃與籌備下，看著校慶的日子一天天的靠近，每天隨著大夥兒一同布置校園角落的點點滴滴，而全校師生也緊鑼密鼓的加強練習表演節目，更讓這所120歲的校園裡，瀰漫且熾烈地鼓動了著周遭的空氣，有了歡慶與幸福的氛圍，在豐小人的心裡，皆洋溢著一股難以言喻的興奮感。看到孩子們身上散發朝氣蓬勃的精神與態度，校友與退休教職員回娘家時溫馨懷舊的雋永氣氛，無論從過程及成果的呈現中，充分展現出豐小無比厚實的教育熱忱，也共同見證豐小走過雙甲子屹立不搖的風華歲月。 校園空拍影像紀錄 透過空拍，詳實記錄著校園美麗的身影，白天它是學童學習與玩耍的樂園，晚上是社區的精神堡壘，尤其是放學後看到社區

為跟上教育發展的新浪潮，及配合十二年國教的施行，北勢國中努力發展出有學校特色的校本課程，期望能帶給孩子更多的學習機會，並培養更多元的素養與能力。 推動品格教育及閱讀是北勢國中的兩大目標，並以｢創新”、 ｢合作｣ 、｢表達｣、｢自信｣的學生圖像下發展課程。北勢國中的校本課程以｢好地方｣、｢好享讀｣、｢好品格｣、｢好悠遊｣為四大主軸發展課程，讓各領域專業發揮，設計出建構孩子更多能力的課程。 統合資源才能創造出最大效益，結合校內老師、家長會、校友會以及社區守望相助隊通力合作，舉辦社區走讀活動，繞行學區內的重要據點，用｢腳｣實際認識社區，並結合八大學習領域，進行闖關活動，讓社區印象更深植每個同學心中。此次的社區走讀活動，以各班童軍小隊為單位，進行走讀及闖關活動，發揮三好精神，讓同學自發學習、互助合作，期望能獲得此次活動專屬榮譽小隊徽章。

基於教育部十二年國民教育新課綱中「自發、互動、共好」的課程理念，本校透過「課程轉化前導學校工作計畫」的參與試辦，進行多元校定與特色課程的規劃，讓學生適性發展。課程具體內容則是依循課綱的「核心素養」來進行規劃，根據課程總綱的說明：「核心素養」是指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。而以核心素養為主軸所導出的「三大面向」與「九大項目」亦就是培養學生「帶著走」的能力的具體實踐。 　　 在新課綱及新課程的實踐上，本校主要是用「課程活動化」的方式加以規劃與呈現。以「英語歌唱」課程教學為例，除了結合社團活動進行教學外，從口語聲腔、樂曲吟唱、肢體表現到展演視覺整體設計，結合了不同領域的專長師資來進行教學。藉由分組學習與互動，引導學生提升身心素質以求自我精進，並透過實地演出與團體參與，擴展藝術涵養與美感素養，並讓學生具體感知人際關係與團

天下雜誌的<擁抱世界—需要的五種能力>2017年教育特刊中提到，過去的國際教育，學生是被動的接收國際資訊，而今交通、傳輸與資訊發達的時代，倏然地到來，學生的學習更應化被動為主動，提前理解與串聯這整個世界。 歐洲議會文化教育委員會就重新定義「國際化」，認為所有人都應該成為國際人才，不應只侷限在少數學生及教師的移動上。世界經濟論壇（WEF）提到21世紀新國際人才，需具備的五種能力：跨文化認知與理解力、溝通協作力、全球議題解決力、自主學習與批判思考力與快速適應變動力。未來，跨文化合作已經成為日常，也正因為如此，石岡國中積極推動國際教育文化交流並獲得相當的成效。 石岡國中的國際教育理念與蘇黎世聯邦理工學院校長古切拉有非常相近的看法：「個人如要國際化，你要離開你的舒適圈，站在甚麼都不理解的地方，是非常健康的，因為那樣的環境會讓你謙遜，

篳路藍縷、以啟山林 現在的黎明國小臨近本市七期重劃區精華地段，校地面積廣闊，佔地約四公頃，校園內枝葉扶疏、生態多樣，儼如都市中的森林小學。難以想像43年前學校 兩邊稻田圍繞，灌溉溝渠緊臨圍牆，從數間教室開始興學，放學過後校門口黎明路上即門可羅雀。與今日校舍聚落式的教學規畫、仿自然生態公園的深化綠意、學校周邊道路車水馬龍相比，都要感謝施耿屯校長－兼代南屯國小黎明分校籌備主任及歷任校長、老師與校友無私的付出奉獻。 愛護學生、典範教學 一、自律律人、尊嚴師道：為解決黎明路上學時段交通壅塞、車禍時現，學校全體師長自發性發起上班時間禁止左轉進入校門，一律順向進入校園，並宣導家長配合，大幅降低車禍發生機會，保障學生上學安全。 二、學長引路、榜樣學習：校慶當週邀約校友會成員辦理「大學長、大學姐故事｣暢談求學趣事，並以自身學習歷程鼓勵學弟妹奮發

走進東勢區新成國小校園，映入眼簾的是一整片翠綠草皮，坐落著幾棵大葉桃花心木。在晴朗的日子裡，陽光會從樹冠間耀眼的穿透，彷彿天使降臨般的祥和；若是幸運地遇到微雨的日子，水氣凝結成雲霧，放眼望去，團團潔白繚繞在山間。天空也許會是藍的，偶爾的灰色，凝神細斟酌，鳶嘴山就傲然聳立在層層疊疊的黛墨山間，新成的自然美，無所不在。 一日之計在於晨，早晨7:30，所有的新成孩子已經準備好前往校園間運動。有的班級帶著跳繩、有的打羽球或者各種球類，有時我們也搖呼拉圈、滾練練車(鐵環)，我們更常在跑道上盡情奔跑，跑累了就慢下來邊走邊聊，跑道上的露水閃耀著金光，在陽光的照射下，好像是金色大道，空氣中傳來清新的味道，心情愉悅的鳥兒也唱著歌陪我們運動。 「幸福有沒有在我身邊，怎麼一直看不見……那