聯合國自2015年宣布十七項永續發展目標後，臺灣的教育課程也同步重視並融入SDGs的概念。結合108課綱「以學生為學習主體，融會貫通各科知識」的精神，以及核心素養三大面向「自主行動」、「溝通互動」及「社會參與」，SDGs主題課程相當適合結合重大議題，引導學生培養知識整合能力與宏觀的視野。

　　筆者有幸於去年的圖推教師進階課程中，聆聽賴苑玲教授及前輩教師們分享專題探究教學模式，因此延續上學期在高年級閱讀課程中實施的「潔淨水資源」議題，本學期的閱讀課程，筆者選擇以SDGs第十四項「海洋生態」主題作為課程素材，與綜合課及自然課老師們進行協同教學，從學生耳熟能詳的環保議題著手，進行一系列海洋生態專題導向學習，引導學生運用過去習得的閱讀策略及資訊探究能力，根據蒐集到的多元文本進行資料整理，完成海洋生態議題的專題研究。

　　本探究課程採用IDEA跨領域協作課程，實施流程如下：

Identify確認主題

　　海洋生態主題結合課綱重大議題，並統整自然領域、綜合領域、語文領域以及校訂閱讀課程，融入畢業班學生設計的畢業書展活動。而在海洋生態的主題下，經師生共同討論，著手進行的子題項目分別為「海洋危機調查」、「無塑海洋護家鄉」、「慎選海鮮小達人」、「踏查走訪漁市場」及「海洋教育說書人」等。

Design設計學習目標

　　根據跨域領綱進行學習目標和學習內容的擬定，由參與授課教師們共同規劃協作老師們的節數分配與授課時間，場地設備的協調等相關事項。 

Execute/conduct執行

　　本方案運用BIG6教學模式，步驟如下表：

Assessment評量

　　根據學習目標擬定評量重點，進行學生自評、小組互評、協同教師的評量與省思。

　　期許SDGs 不再是遙不可及的目標，引導學生們能從日常生活與學習課程中，關注議題、落實行動，讓我們一起把世界變得更美好。