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教學錦囊

與「偶」相遇－－「偶」來說「偶」來演「偶」來說英語（文章圖片）
與「偶」相遇－－「偶」來說「偶」來演「偶」來說英語
南區信義國小張可芳主任
04/09/2022
困境與轉機　　跨領域課程正夯，雙語教室正流行，但是，孩子們不願意開口用英語說話，總是怕說得不好，發音不標準……。英語教師苦惱如何讓孩子們樂於開口；藝術老師們則苦於孩子們自編的戲劇，本總是「笑點」多卻沒有「重點」。這樣的困境讓藝術與英語老師們聯手，一起讓「偶」來說英語吧！策略一：「偶」來說　　由藝術老師運用各種口說藝術元素於英語RT劇本（或課文）朗誦，揣摩角色的語調、表情、動作及情緒，適當展現英語朗誦與口語多樣性的表達。引導步驟：1.運用英語歌曲，能發現語言節奏的美感與韻律感。2.運用英語劇本（課文）中的對話，加入情緒傳接球遊戲，帶動學生互相對話練習。3.將臉部表情、肢體動作帶入英語劇本（課文）中，透過「聲情」來角色扮演。4.讓孩子們分組展演英語RT劇本（課文）朗讀－讀者劇場形式，發揮團隊合作精神，運用接力方式，使整個故事情節流暢。藝術教師在英語課進行口語表情引導協同教學-1藝術教師在英語課
魔法分數棒讓「單位分數」可視化（文章圖片）
魔法分數棒讓「單位分數」可視化
北區立人國小羅久芳老師
04/08/2022
　　國小數學課程中，分數觀念是連貫的、概念是抽象的，又涉及多重意義，因此分數的教學本來就是一個難點，學生學習上也容易產生迷思概念。由於分數概念不易教學，透過圖像表徵不但能幫助學生從具體思維階段過渡到抽象思維階段，還能強化他們對內容的理解與記憶。於是筆者在從事分數教學時，利用「分數紙條等分」的原理，設計了一套12件式的「魔法分數棒」操作教具（如圖一），條狀的等分設計與可伸縮的分數棒，不僅可清楚呈現「整體1」與「等分」的概念，更將分數值具體可視化，有助於強化分數教學裡「單位分數」觀念的建立，非常適合當作學童在分數學習的表徵與操作的工具。圖一：魔法分數棒建構學生「單位分數」概念的重要性　　在學習分數的部分量與整體量關係時，「單位分數」概念的建立是極其重要與關鍵，更影響日後分數意義、性質、運算、應用等學習，因此在教學過程中，使用分數棒（如圖一）表示「單位分數」，讓「整體1」與「單位分數」可視化，能
視覺藝術的多元評量（文章圖片）
視覺藝術的多元評量
立新國中楊寶慧老師
04/09/2022
　　在視覺藝術教學生涯中常常會面對以下發生的狀況：打完分數作品要發還給學生時，會聽到學生之間互相比較分數高低，甚至還會發出「老師偏心？」「為什麼他比我分數高啊？」「我很認真！分數怎麼這樣?」的質疑聲，顯現出視覺藝術作品在評量時並沒有明確的標準，往往是靠教師心中的一把尺！正因為如此，更突顯了採用多元的評量方式對於視覺藝術教育的重要性，以彌補視覺藝術作品評量過於主觀的問題。　　 對於多元評量的策略，筆者是將評量融入於整個學習過程之中，期待在每一個教學單元中，都能融入1～2個評量，更多元來觀察學生的學習。接下來將分享筆者在教授康軒版七年級第一課探索視覺旅程中「美的形式原理」單元，所採用的多元評量方式。一、簡報+學習單　　課程開始以簡報+學習單的方式進行，先讓學生了解單元教學的課程內容。圖文並茂簡潔明瞭的簡報，讓學生可以很清楚的掌握老師所要教授的內容，過程中也能透過Q&A與學生互動及學習單
虛擬實驗玩科學　數位自學樣樣行（文章圖片）
虛擬實驗玩科學　數位自學樣樣行
豐原區翁子國小楊宗榮主任
03/08/2022
科技導入的自主學習　　孩子們與生俱來就對世界充滿好奇心，在這個動力驅使下，開始探索周遭的知識。因此，「自發」成為12年國教課綱中最基礎的出發點。近幾年數位科技大幅進步，網路及行動載具已成為居家必備的學習工具，學生很早就會利用google平台搜尋資料或觀看youtube來獲得資訊。不過，這些未經思考整理的資料很難形成有體系的概念，需要老師加以引導，幫助學生有脈絡的學習。有學者提出「科技輔助自主學習」的概念，利用「學生自學」、「組內共學」、「組間互學」、「教師導學」四個階段，運用數位平台討論困難的概念，形成共識，達到「有效率」的學習。自然領域的數位學習　　自然領域的學習表現主要由「知識概念」、「思考與探究」、「科學態度」三個面向組合而成，從「自主學習」的觀點來看，除了科學知識的架構外，重點還是在於「探究過程」。因為學科的特殊性，所以在自然領域的自主學習應該包含「學生自學」、「問題導入」、「實驗
善用活化教學　翻轉教學現場（文章圖片）
善用活化教學　翻轉教學現場
龍井區龍海國小李義評老師
03/08/2022
　　「學生口中說出來的才是知識；學生手中做出來的才是能力。」藉由本校兩位就讀研究所同仁入班觀課的歷程，提供了筆者一個覺察與鍛鍊活化教學經營技巧的最佳機會。在選擇單元中，找到說明較少又無實驗器材操作的「認識礦物」單元，進行備課、觀課及議課。確認重點與起點　　首先確認選定教學單元的核心重點及學生的起點能力，概述如下：　（一）核心重點：透過觀察及實驗，知道不同礦物有不同的特性。（二）學生起點：學生已習得從外觀顏色、觸覺去分辨岩石。活化教學的五步曲（一）學生本位教學法　　「老師說得少、學生學得多。」學習權還給學生，讓學生學習到自主學習的本事，課堂中，請學生思考預測該用什麼方式知道各種礦物的特性及操作、觀察各礦物特性。（二）教材解構再重建　　「解構教材，設計提問式。」提問從舊經驗聯結，由學生回答，逐步簡化成三面向進行礦物分類：1.外表顏色、2.礦物刮出顏色、3.摸起來。實際觀察礦物標本並做成紀錄（三
返璞歸真的英語課文教學（文章圖片）
返璞歸真的英語課文教學
豐原區豐田國小薛繼賢老師
03/09/2022
　　在科技輔助學習盛行的時代，上課沒有使用電子書、平板，好像就會讓課堂變得單調平淡。偶爾會聽到其他英語老師說 ：「課文太簡單，沒什麼好教的，一下就教完了。」其實，筆者從任教以來，就一直堅信只要能準備充足，只有一支粉筆、一本課本跟一面黑板，也能賦予課堂多樣性。　　以下就用筆者曾經教過的一個單元為範例，分享教授課文的流程：學生預念　　請學生小聲地把課文念過，不會的單字用鉛筆圈起來。（說、讀）教師帶念　　帶著全班把課文念兩輪，並請學生留意本來不會的單字要怎麼念。（聽、說）寫筆記　　在黑板上寫出需要做筆記的句子與編號，讓學生在課本上找到該句，並把筆記寫在該句旁邊。這些筆記可能是：寫下還沒學過的字的中文意思、把要注意的標點符號或大小寫圈起來、練習把句子縮寫與還原、把圖片標上英語等。寫筆記的用意是加深學生對課文字句的印象、培養觀察能力，並了解課本是他們學習的工具，不是裝飾品。（讀、寫）學生直接在書本上
閱讀裡的唯食忘憂（文章圖片）
閱讀裡的唯食忘憂
爽文國中洪佳伶老師
03/04/2022
　　爽文國中於十、十一月之際開辦了為期三週的閱讀與寫作營隊，課程主題圍繞「飲食文化」，帶領學生在學習閱讀策略的同時，深化寫作技巧並領略飲食文化的深層與美好，為週末的校園增添文學氣息與文化生機。爽文國中閱讀與寫作週末營隊寫作營上課情形　　本次課程除了介紹數種閱讀技巧，並且以飲食文學的篇章進行實地演練，學生更從文章中認識飲食文化的議題，如乳牛、蛋雞的動物福祉思考與魚翅的消費影響等，從而延伸思考我們每日的食物來源是否牽涉人道與倫理問題，讓「飲食」不再只是基本生理需求，而是擴及文學與文化層面的議題。　　第一週的課程中，我們以《好讀周報》638期中《不產牛乳的牧場》及570期《高中生看外送》兩篇文章作為閱讀文本，先介紹「表格閱讀法」的應用方式，再引導學生思考「我們日常生活中的飲食與動物福祉的關聯」。教師指導學生寫作教師回答學生提問　　第二週的課程內容則聚焦於「關鍵字與摘要練習」，課程一開始先以動漫作
耶拿教育精神下的班級樣貌（文章圖片）
耶拿教育精神下的班級樣貌
東勢區新盛國小劉佩雯老師
02/09/2022
　　耶拿學校（Jenaplan Schools）為歐洲另類教育體系學校之⼀，耶拿在教學方式上採混齡教學，以學生中心的自主學習，發展大孩子帶著小孩子的混齡合作學習，在課堂上運用週工作計畫與小組工作的方式進行，同時強調自學與共學。　　耶拿教育由對話（talk）、工作（work）、歡慶（celebrate）、遊戲（play）等四大支柱所組成，四者交替在孩子們的學習中，讓學習生活化。以下筆者將簡略介紹耶拿教育四大支柱的意義，並呈現一些筆者在教學上帶領學生進行的對應活動。對話（talk）　　對話在班級中扮演著重要角色，每個人都重要、是平等的，包含老師，不需要全部聽老師的，只要有道理，都能透過對話達成共識。營造安全溫暖的對話環境，沒有人喜歡做不好，只是還沒學會；透過對話讓孩子知道做不好能從中學習，孩子便願意認錯，有機會學習彌補。　　因此，孩子會主動提出班級的改善事項，討論出合適的方案，共同分擔班級事務
注音寫作好好玩（文章圖片）
注音寫作好好玩
東勢區東新國小方思婷老師
02/08/2022
　　小學一年級新生一進入小學後，本國語教學前十週首重學習注音。筆者除了讓孩子學習注音，也希望能更引導孩子發揮無窮的創造力，從仿寫創作課文，讓注音變得好好玩。筆者採用下列原則與步驟，概述如下：奠基基礎　　首先，讓孩子先熟練基本課文內容及注音，請孩子朗讀課文，並書寫該課課文一次，於空白處畫出課文內容，用圖像加深孩子記憶，奠基對課文的基本了解及注音字形。讓孩子寫課文、畫課文循序漸進學生分組上台書寫及作畫　　接著，孩子在了解課文基礎下，循序漸進利用課文內容，引導孩子將句子拉長，帶入5H概念之中，誰（WHO）？在哪裡（WHERE）？做什麼事（WHAT）？讓孩子在未來習寫造句時，有基礎概念知道如何書寫句子。　　請各組小組討論，並上台書寫及發表並作畫，過程之中，程度較強的孩子也可以帶著程度較弱的組員一起成長。一年級孩子對於上台發表及作畫，大部分都會有不凡的成就感，並從中建立孩子自信心及提升對注音學習的興
藝術教學樂趣化　魷魚遊戲學芭蕾（文章圖片）
藝術教學樂趣化　魷魚遊戲學芭蕾
光正國中謝志沛老師
02/09/2022
　　教學對藝術領域的老師來說，最大的優勢就是進度可以自己掌握，但最大的劣勢則是一週只有一堂課，所以對於課程內容的設計、教學單元的長短調整，再加上必須扣掉連續假期和配合學校活動，因此如何安排對老師也是一種考驗，因為必須要能讓學生有充足的時間可以完成，同時又要擔心是否能達成教學目標。　　學生對藝術教育的刻板印象是純藝術等於枯燥，因此筆者相當認同樂趣化教學。筆者喜歡在教學單元中穿插一些小型遊戲活動，讓學生可以在學習過程中，多一些樂趣調劑並且可以增進學習動機，這是很早以前就做過的課程設計。不過由於後來接觸了戲劇遊戲，再加上近期韓劇「魷魚遊戲」引起廣大迴響，筆者也就順勢滾動式修正這個活動設計，主要是希望藝術教育能夠透過趣味化的活動，提升孩子學習的成效。「123木頭人」改成「123跳芭蕾」教學活動設計一、課程單元：芭蕾舞Ballet二、先備能力：先教會學生芭蕾舞的手位（預備位、1-5位手位）學生練習芭
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