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教學錦囊

教學突發狀況中的行為改變技術（文章圖片）
教學突發狀況中的行為改變技術
太平區長億國小黃子晏主任
05/05/2021
　　日前自社群媒體中，看到本市某位國小教師為了阻止孩子的不當行為，被學生踢到雙腳滿是傷痕的照片。這不禁讓筆者回想起這二十多年來在面對特殊孩子，尤其是有情緒障礙孩子的經歷。在有特殊需求（如情緒障礙）的孩子身上，很容易看到為了達到目的而堅持的「固執性行為」。要如何面對孩子的問題行為，達到改善並建立正確的行為模式呢？以下僅就個人曾經成功解決過的個案問題為例，歸納幾項原則提供給各位大家參考。一、找對增強物　　行為改變成功的關鍵就在於是否找對增強物。增強物的種類很多，不一定是物質的給予，有時僅僅只是老師一句口頭的讚美，學生就很受用。如同最近在處理一位問題行為學生時，我僅在剛開始他向我道歉時，給予一份文具當獎品。之後直到現在，我和他的導師都只以口頭讚美和集點為增強物，成功的控制住他的不合作問題行為發生頻率。我們要確定的是這些增強是他想要的。如果老師提供的東西學生不喜歡，那就沒有增強的效果了。在持續性的
「玩」樂　美一刻（文章圖片）
「玩」樂　美一刻
大安區大安國小夏盈意老師
05/05/2021
　　美感是全方位的感受力，更是未來的競爭力。提升孩子的美感素養，校園中的課程與教學是重要關鍵，在音樂課既有的課程架構中只要稍加設計，就可以讓學生從實際操作，用五感來經歷「玩」樂的美感體驗，提升日常生活的基礎美感，玩出無窮的變化。以下是幾個教學案例的分享：一、丟丟銅仔－－玩漸強漸弱漸快漸慢　　丟丟銅仔這首曲子是以火車過山洞為背景，老師先引導學生進行想像，火車從啟動加快到穩定的速度，以及到達目的地前減速逐漸變慢的感覺，讓孩子運用一些節奏樂器，隨著老師的手勢帶動，模擬漸強漸弱及漸快漸慢，當學生學會看老師指揮的手勢及速度進行轉化後，就可以進行任務分組。一組學生負責節奏樂器 、一組負責直笛吹奏，前奏先以直笛模擬汽笛聲，接著加入打擊樂器，在老師手勢引導下模擬火車由慢加快的感覺，等到一定的速度後請直笛組吹奏丟丟銅仔主題音樂，打擊組此刻變成穩定的固定節奏。當丟丟銅仔主題演奏完後，打擊組要配合老師的手勢，由
寶箱爭奪戰（文章圖片）
寶箱爭奪戰
南屯區南屯國小蘇莉雯老師
05/04/2021
　　當一單元教學結束，教學者要確認學生的學習成效，通常使用方式為紙筆評量。但是，學生面對為數眾多的紙筆評量，常常會有抗拒的心理。所以，筆者經常利用統整活動來代替，也發展出一套活動模式，藉由小組共同解題、闖關的方式，再次複習、強化該單元的學習內容。以下利用數學學習領域圓心角與扇形單元為例來加以說明：ㄧ 、活動目標（一）藉小組合作的方式，達成團隊合作與溝通能力。（二）穿插本單元較進階的題目，讓學生小組討論、激盪彼此想法，提升思考層次，順利解出難題。（三）共同討論解題過程中，期待高層次學習者能帶領低層次學習者思考題目與解題。（四）將遊戲融入於課堂中，期能提升學生對數學的學習興趣。二、活動規則說明（一）課堂的最終目標就是成功解出愈多道題目、得到不同的提示卡，最後解出保箱的密碼，獲得寶藏。寶箱的密碼建議可以數字大小亂排序，例如：8461，除了讓學生猜出四位數字外，也可提供其他提示讓學生排出數字的正確
當燈籠遇上英語（文章圖片）
當燈籠遇上英語
語文領域國中英語輔導小組專任輔導員李國禎老師
05/04/2021
透過全英語教學、任務導向學習法及以終為始的教學設計，教會學生能用簡單的英語跟外國志工視訊介紹如何製作臺灣燈籠。　　配合光明國中申請的教育部「跨領域美感教育卓越領航計畫」，我與本校視覺藝術老師——同時也是藝文領域輔導員的馬中峯老師跨域共備，共有九年級10個班的學生參加計畫，舉行2場公開課並邀請北藝大與中教大教授觀、議課。從學生上課中的投入及議課時大家熱烈的討論來看，這是很成功、可推廣的課程發展模式。完整的上課影音記錄、教案、學習單及教學投影片，可見我的英語教學部落格文章：當燈籠遇上英語全英語教學與視訊交流　　個人對於英語的溝通與表達有無比的教學熱情，所以當我接受到任務時馬上就決定要採用全英語教學的模式。剛開始上課學生聽到英語不太習慣，但是到了下課時我用中文交待作業反而看到很多驚訝的表情，這真是令人很有成就感呀！　　如何讓學生覺得有需要講英文呢？透過邀請加拿大AIESEC志工，學生在視訊時，就
媒體識讀教學　辨識新聞訊息（文章圖片）
媒體識讀教學　辨識新聞訊息
國教輔導團社會領域輔導員胡安寧老師
04/09/2021
　　現在是個資訊爆炸的時代，各項訊息透過多元方式不斷湧向每個人，其中不免參雜一些虛假錯誤的內容，而關於真假新聞的爭議與討論，更是近年來的重要議題。本課程設計配合國小社會學習領域翰林版教科用書六下第三單元「人文科技新世界～世界ｅ 起來」設計成兩節課來加以實施，並整合資訊科技議題融入於社會課程之中。　　此一課程設計之理念為結合目前社會「假新聞」議題不斷充斥於各類媒體之中，特別是自去年新冠肺炎爆發以來，假新聞訊息層出不窮，讓孩子們面對相關資訊時無所適從。因此，如何培養學生習得快速檢核資訊是否正確之能力，並培養孩子們批判思考與分析的媒體素養，成為當今教師所需重視的重要課題之一。　　第一節的課程內容主軸為辨識新聞訊息。首先，老師透過播放最近新冠肺炎案例新聞，以啟發學生學習動機。接著，透過閱讀三則網路新聞來討論與發表。最後，提供學生能夠快速查詢新聞正確性的 APP 工具及網站來提供學生即時查詢與練習
和《大吉象與小豬寶》一起樂讀英文（文章圖片）
和《大吉象與小豬寶》一起樂讀英文
國教輔導團英語文領域輔導員吳卓容老師
04/08/2021
　　學習英語的方式日益多元，課堂中除了學習發音、記憶單字以及學習文法結構之外，教科書中的文章常以較簡單的對話內容呈現，若能利用英語繪讀本為孩子播下閱讀素養的種子，讓他們的學習不再受限於簡單的對話內容，以此跳脫個人生活經驗，了解不同的風俗民情與他人的人生經歷，相信能將生硬無趣的內容轉換成輕鬆趣味的學習，讓孩子從中發掘英文閱讀的趣味性。Let's have an adventure with Elephant and Piggie!　　而在推動英語童書閱讀方面，教師常為了選擇適合不同年齡層的教材而傷透腦筋。總是希望能讓學生在享受閱讀的同時，亦能藉由有趣的內容，增加閱讀技巧能力。恰好從校內圖書的借閱情況發現，Mo Willems所著作的《大吉象與小豬寶》深受中低年級學生喜愛。Mo Willems 總是以一個問句開啟每個作品，以心中有讀者卻不為讀者預想的原則創作，讓其作品有更多可以讓讀者自由詮釋的
故事讓國字教學變有趣了（文章圖片）
故事讓國字教學變有趣了
沙鹿區公舘國小張孟蓉老師
04/07/2021
　　筆者擔任教學工作剛屆滿二十年，在這些年的教學生涯中，大多擔任低年級導師，深切體認到生字教學的重要性。小一新鮮人剛入校園，經過十週的注音課程後，便開始進入國字教學的新世界，若是能在低年級階段打下良好的國字基礎，對於語文學習將會有莫大的助益。　　那麼，該如何進行有效的國字教學呢？小一的孩子不脫稚氣、充滿奇思妙想，若是將國字教學融入有趣的故事，豈不是個好方法？於是，在多年前，我便嘗試將故事融入到國字教學裡，使孩子們在學習生字時能「望字生義」，甚至還會心一笑。因為陪伴著他們的是滿滿的生字部件人物以及充滿想像力的故事。將不易記憶的部首想成一個個親切的稱呼　　以下將分享筆者在國字教學上的實例。首先，將許多不易記憶的部首想成一個個親切的稱呼，例如：（一）隹～小隹隹（二）攴～小攴攴（三）辵～小辵辵（四）豆～豆豆先生（五）寸～寸寸法師（有日本一寸法師的故事）等。　　接著是關於生字的故事舉例如下：（一）吃
變變變－－百變積木來實驗（文章圖片）
變變變－－百變積木來實驗
南屯區文山國小林宜正主任
04/07/2021
學童利用大小不同齒輪做成的齒輪組　　現代生活有各種不同的資訊科技輔助我們，每天有不斷創新的科技產品，分分秒秒乍現在你眼前的各項訊息，以目前狀況而言，我們的生活幾乎無法脫離生活科技。人類應當如何駕馭數位科技這一猛獸，使之成為便利生活的良駒，便是當今教育重要的課題與技能。　　誠如十二年國民基本教育課程綱要所提及讓學生具備科學素養，能了解科學的貢獻與限制、能善用科學知識與方法、能以理性積極的態度與創新的思維，面對日常生活中各種與科學有關的問題，能做出評論、判斷及行動。小學階段應當培養學童的好奇心、觀察力，廣泛利用不同的生活科技工具，透過跨領域的學科合作學習機會，去拆解知識的成分從實做中理解知識的能力，廣泛應用知識在各種不同創造與創新。　　以下是本校資訊與自然老師們跨領域合作產出的教學設計，包括設計理念、實施方式及實施成果，分述如下：　（一）活用生活科技，培養AI無法取代的素養能力　　在國小階段自
帥哥良的實用數學課（文章圖片）
帥哥良的實用數學課
四箴國中李映良老師
04/08/2021
從一個故事說起　　多年前教書的時候，教到畢氏定理，有個孩子和我說，學這個有什麼用？他一輩子都不會用到，他不想學。我不知該如何回答他，好像他說得也對。他畢業幾年後，有天透過臉書的訊息和我說：「帥哥，對不起，我錯了，我現在每天都要用到畢氏定理！如果當初我知道，現在就不用請家教到家裡。」　　我有點驚訝問他說：「你為什麼要用畢氏定理？」他說，他爸爸開CNC工廠，學生自己畢業後沒升學，直接到爸爸工廠上班，發現CNC機器作切割前，要用到很多的數學計算，斜線部份的計算都離不開畢氏定理，現在甚至要用到三角函數！我著實被他好好上了一課，原來數學這麼有用，原來告訴學生數學的用處，會讓他明白也更願意投入學習。由應用切入，以學生為中心　　於是，我投入很多的時間，讓每個數學單元，都是從數學的應用切入，重新安排教學的順序，而不是按著課本照本宣科。現在我都會和學生說：「我們最多只能說：『數學太有用，但如果我沒學好，我就
實境解謎融入科學實驗活動（文章圖片）
實境解謎融入科學實驗活動
國民教育輔導團自然科學領域輔導員忠明高中賴志忠老師
04/09/2021
　　科學實驗是自然科經常進行的教學活動，如國中二年級下學期第二章氧化還原單元中介紹元素的活性大小，經常會以觀察元素外觀及燃燒金屬或非金屬元素進行實驗，並將燃燒後的氧化物放置到水中，檢測其酸鹼性，藉此歸納元素的不同性質。若是僅進行單純的燃燒實驗，容易讓學生覺得較為單調，不容易持續維持學生學習動機。筆者試著融入實境解謎方式進行元素活性大小的實驗，發現可以提升學生學習的動機與成效。　　實境解謎就是一種擬真的遊戲方式，主要目的是希望玩家在一個設定的情境中，根據被賦予的角色，透過蒐集線索與運用腦力來完成任務。在許多私人的密室逃脫工作室經常透過這樣的情境設計，讓玩家可身歷其境並獲得完成任務的滿足感。在教學應用上，筆者會在教學前事先將全班進行異質性分組，並利用課本介紹課內不同元素性質，說明實驗目的為檢測元素物理(外觀、顏色)和化學性質(燃燒、酸鹼性)。提醒學生因實驗過程會有酒精燈操作，請同學多注意安全，
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