跳到主要內容區
登入
臺中市教育電子報網站形象圖

臺中市教育電子報

 臺中市教育電子報網站形象圖

臺中市教育電子報
:::

教學錦囊

舞動花色布　翻轉英語Book（文章圖片）
舞動花色布　翻轉英語Book
西屯區西屯國小莊嘉琳主任
01/08/2020
　　年末可以說是英語課最豐富最有趣的時期，好幾個英美文化節慶活動陸續登場，從萬聖節、感恩節到聖誕節，節慶文化融入教學活動，再加上英語情境營造，可以讓學生瞭解這些節慶是西方人生活的一部份，也是體驗西方文化的一種途徑。　　西屯國小英語教學團隊陣容堅強，有歌曲韻謠天后、遊戲孩子王、閱讀劇場高手及教具點子王，彼此樂於分享英語教學。本校開辦IE國際教育班(全英課後照顧班)及低年級外師協同教學，外師們善用具巧思有創意的教具，無論是戶外大地遊戲的花色布，還是教室內的踩高蹺遊戲都融入英語教學活動，讓學生遊(玩)學英文!利用花色布進行戶外大地遊戲　　以下是本校辦理對應萬聖節、感恩節及聖誕節的活動：一、哇～我吃了虎姑婆的手指頭　　英文不再只有背單字、練習對話、課堂上玩骰子遊戲，由Kelly老師教導孩子學習外國節慶文化，透過手工製作「萬聖節美食--巫婆手指頭」。需準備材料有0吐司、草莓醬和杏仁果，製作步驟先將吐
VR+藝術=?（文章圖片）
VR+藝術=?
霧峰區峰谷國小張雅惠老師
12/09/2019
認識藝術家作品只能透過畫冊？……NO! 了解藝術家生平只能網路搜尋？……NO! 我們現在可以不用搭飛機出國就能透過VR走進畫家的生活圈裡去瞧瞧! 藝術教學若遇上VR會激盪出什麼火花？這套設備能讓學生在藝術學習上幫上什麼忙？藝術與學生生活如何讓關係連結更緊密?這些問號筆者在研發教案時，屢屢浮現腦海，思考著藝術教學的另一種可能。直到VR設備出現在峰谷國小，教學智囊團靈機一動，於是一系列的與莫內相關的藝文課程就此誕生。一、莫內是誰？ 教師將學生分為三組分別使用平板查詢三個主題：（1）什麼是印象派？ （2）莫內是誰？ （3）莫內的作品及特色是什麼？然後各組輪流上台與同學分享，報告的同時，其他組員將資料轉化為心智圖。藉由各組溝通合作，彼此協助一起了解這位印象派畫家莫內，最後再由老師歸納與補充。學生使用數位設備查詢的能力高低不同，教師除了鼓
如何陪伴孩子處理情緒（文章圖片）
如何陪伴孩子處理情緒
大甲區大甲國小姚懿芯專任輔導老師
12/09/2019
在教學現場中，老師的角色是最前線的、與學生接觸最多的人，身為老師，每天都要面臨許多教學、班級經營上的挑戰，其中不乏學生因情緒議題而發生歇斯底里、大聲吼叫或是哭鬧不止的狀況。 當孩子出現這樣的行為時，導師可能會有種「底線被踩到」的感覺，尤其導師需要照顧的孩子很多，且有課程的進度壓力，往往當下難以好好處理孩子的情緒，只能用忽視或是嚴厲的方式制止、甚至是處罰，才能得以維持課堂秩序繼續上課，但這些孩子有的可能更覺委屈、不滿，反而情緒更加高漲，使得事情越演越烈。 以下提供幾點處理原則及方法，提供各位教育、輔導先進參考：一、先處理心情，再處理事情 當孩子情緒爆走時，通常會讓老師臉色一沉，心中浮現憤怒的情緒。身為教師的我們，是幫助學生解決問題的專業人員，我們可將事件視為一個學生的「成長機會」。孩子出現這樣的反應，一定有其意義，會失控代表著他需要學習更合宜
從預習單開始的主動學習（文章圖片）
從預習單開始的主動學習
西屯區上石國小蘇靖媚老師
12/11/2019
筆者認為以學生為主體的課堂教學，必須建立在學生自身主動的進行相關學習活動，所以不管教哪一個年段，我的國語教學都是從預習單開始。因為要編製符合自己班上孩子程度的預習單，必須先設計好各項教學活動，預設學習目標，故在實際教學的過程中，會因事前的充分準備而更為流暢。　　以下是筆者運用預習單進行國語學習領域教學的實施方式與經驗分享，簡略摘要供各位教育夥伴參用。一、運用布置共學習 當孩子將預習單寫完交給老師後，老師會在當天批改完畢，並張貼在後面教室的布告欄，隔天到校，孩子可以觀摩同學的作答，看看同樣的生字，其他孩子覺得容易寫錯的地方和自己有什麼區別，看看老師的提問，同學有什麼不同的回答，而老師也會依照孩子的用心程度和回答內容給予不同的好棒章。所以孩子學到的不只是自己思考後的知識，而是可以集全班之力，共同思考的學問。二、結合教學做編排 以目前二年級的學習單為例，第一
一場花團錦簇的學習盛宴（文章圖片）
一場花團錦簇的學習盛宴
大華國中張蕙芳老師
12/04/2019
　　去年底，我申請了教育局的花博戶外教育的經費補助，想讓學生參與臺中巿的盛事。我開始思考，如何好好利用這個機會讓學生有豐富的學習，而不只是坐遊覽車去玩一整天。學生每天受之於人者太多，而出之於己者太少，所以第一件想教學生的是感恩惜福。我告訴學生我們得到這筆經費，不但要好好學習，還要把學習的成果和全校分享。以下是我的計畫：我自己先去參加森林園區和外埔園區的導覽研習，然後把重要的議題提取出來之後，再提出此議題的重要問題讓學生去探索。課程設計流程　　參加完研習後，發現主題非常豐富多元，於是就邀請另外一個國三班共同來學習，一共九大主題：九大學習主題　　每個主題有五個問題，讓學生依提問去尋找答案。例如：為什要辦花博？臺中花博為什麼和石虎有關？什麼是里山倡議？它和有機農業有什麼差別？地球上何時開始有植物？有了植物後地球有那些改變？為何植物多樣性很重要？為何我國的糧食自主率會這麼低？糧食依賴進口的影響？竹
春風拂「潭」化溫情　莘莘學「子」散播愛（文章圖片）
春風拂「潭」化溫情　莘莘學「子」散播愛
潭子國中嚴銘政主任
11/29/2019
　　為培育學生關懷社會與弱勢團體的同理心及珍愛生命之價值觀，潭子國中特別辦理愛心義賣與生命教育參訪活動。　　愛心義賣活動結合學校五十三週年校慶與品德教育，於11月8日10時在校園熱鬧展開。由潭子國中蔡玉玲校長與家長會林武男會長共同擔任愛心義賣大使，活動過程融入感恩與博愛的精神，讓學生發揮愛心，體會生命的價值。潭子國中蔡玉玲校長與家長會林武男會長共同擔任愛心義賣大使　　此次愛心義賣活動最特別的是：所有義賣物品都是由學生親手製作。除了有餐旅職群技藝班學生手作的手工餅乾及家政職群技藝班學生繪製的人體晶鑽彩繪外，還有本校特殊教育學生，亦在老師的指導下，親手製作手工藝品（包括冰箱磁鐵、迷你毛線帽與手工皂）與餐飲食品（冬瓜茶、茶葉蛋與雪Q餅）參與義賣活動。義賣過程中除了展現同學多元學習的成果外，同時也培養學生民胞物與的精神，發揮「人飢己飢，人溺己溺」的同理心；除了學生熱烈地參與外，全校教師、家長會副會
應用「禪繞畫」訓練孩子的專注力（文章圖片）
應用「禪繞畫」訓練孩子的專注力
梧棲區大德國小黃筱雯老師
11/06/2019
2017年的暑假，筆者有幸接觸到禪繞畫，進而愛上禪繞畫，並將之推廣到班級的課堂上。 在推廣禪繞畫的過程中，發現它不但可以滿足孩子們的創作慾望，也不需要高深的繪畫技巧，而是人人可做的一種繪畫活動。 禪繞畫(Zentangle)發源於美國，由芮克˙羅伯茲（Rick Roberts）與瑪莉亞˙湯瑪斯（Maria Thomas）夫妻創辦，Maria女士是一名藝術字體設計師，她發現在繪製畫稿時會有輕鬆愉悅、專注、忘我的狀態。有過17年僧侶生涯的Rick先生發現，這跟他在冥想靜心時的感受是一樣的。 於是，夫婦二人歸納總結出了一套簡單的繪畫方法，幫助更多人也能輕鬆擁有相同的冥想體驗，讓身心得到徹底的解壓放鬆，這個方法就是禪繞畫。 禪繞畫是透過有規律一筆一畫構成圖樣的過程中，讓自己達成既放鬆又專注的狀態，並且從中得到平靜。它有幾個特點：1.畫邊線2.畫面任何起點皆可3.
綜藝人生玩課程　體驗探索長素養（文章圖片）
綜藝人生玩課程　體驗探索長素養
潭子區頭家國小葉建成主任
11/06/2019
教育這條道路總是不斷接受新的刺激與挑戰，辛苦卻值得，這正是教育精彩且令人著迷的地方。108課綱正式上路，核心素養是新課綱課程發展的主軸。強調孩子為適應現在生活、面對未來挑戰，所應具備的知能與態度，著重培養孩子在生活情境中，真實運用知識的學習表現。但是，在教學現場的你我，真的能夠達到如此瑰麗的願景嗎？猶如絢爛的煙火，炫目卻稍縱即逝，夢一般的彩色泡泡，在陽光照耀的剎那，閃爍著繽紛的彩虹，下一秒化為水霧消逝遠去，不知道自己是不是真的在新課綱的路上教素養。 綜合活動領域在新課綱後，原本的低年級併入生活課程中，乍看之下，似乎綜合領域總時數稀釋掉了，其實，新課綱給了綜合活動領域更多的可能與創意，讓綜合活動精神直接跨領域結合議題進入教學活動中，所以，是綜合活動領域的觸角延伸了，在潛移默化中透過活動、實踐與省思，轉化課程價值，賦予孩子不一樣的學習歷程與經驗。 以頭家國
用「小花圖」寫日記（文章圖片）
用「小花圖」寫日記
大雅國中周恬宇老師
11/06/2019
　　我們都知道，要使自己的作文進步，文章能達到文字流暢、辭藻優美、言之有理的六級分境界，是無法靠背大量公式或背範文就可以達到。能將優美詞句信手拈來的不二法門，唯有「勤寫」一途。　　只是，書寫一篇約600字的文章，約要一小時的時間來練習。身為中學生，一天24小時，扣掉上課、讀書、考試、補習、社團、學才藝……等活動，連睡覺時間都不夠了，根本就不會想要花一個小時的時間來練習寫作，那麼，要如何讓自己保持書寫的習慣呢？　　最好的解決之道，就是每天寫一篇「日記」吧！　　透過日記的書寫，每天至少可以練習100～150字的短文，持續一年下來，至少可以為自己累積300篇的短文寫作練習。　　在每一天的日記當中，我們應當練習好好的記錄一件事就好。可以將一件事從頭到尾說明清楚，並加入自己的想法與情緒，才是一篇好的日記。若我們無法將前因後果的脈絡，有條理的敘述清楚，所造成的惡果便是邏輯不通、前後矛盾。為了避免文章內
上石魅客　行動學習（文章圖片）
上石魅客　行動學習
西屯區上石國小江敏滋主任
11/05/2019
上石國小一直以來將數位學習、博物館學習融入於教學，有系統性地規劃以「學生為中心」的行動學習模式，並分析蒐集學生歷程學習成果，以評估學生的學習成效及驗證其學習效能。除了深化學生的學習成效之外，發展能促進學生具備問題解決、創造力、溝通能力、團隊合作及獨立思辨等5C 關鍵能力的學習策略。於科博館利用線索及行動載具解謎 上石教師團隊帶領學生移地教學足跡遍佈全國各大博物館，107年更與自然科學博物館合作「教育部數位人文計畫」，希望建構智慧科博超虛實跨域整合探究自造終身樂學模式。藉由無所不在與創新智慧科技的應用，整合科博館館藏、展示與科教、鄰近社區學校及產業創新科技研製資源，建構以科博館為中心串連館內與館外、雲端與展場及虛擬與實體的超虛實跨場域與跨服務學習環境。串聯參觀前、中、後創新服務與體驗，設計開發一套跨域整合協力解謎自造學習示範教案，引導學習者在實境遊戲過程中培養多元核
回頁面頂端