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教學錦囊

黃竹閱讀「鷹」雄傳（文章圖片）
黃竹閱讀「鷹」雄傳
太平區黃竹國小張雅涵主任
11/08/2020
　　牛頓說：「如果我看得比別人更遠，那是因為我站在巨人的肩膀上。」在此跟大家介紹黃竹國小閱讀兩大亮點，如何點亮黃竹孩子的小小心靈。　　黃竹國小地處偏鄉，學生文化刺激較為不利，學校老師希望小朋友能藉由閱讀認識世界。因此教務處針對此一特點結合貓頭鷹校訂課程，設計有趣的「閱讀『鷹』雄獎」積點活動，並於學期末舉辦點數競標，獲得小朋友的熱烈迴響。這是黃竹閱讀第一大亮點。　　首先介紹閱讀「鷹」雄獎特色積點卡。本校教務組與閱讀老師結合貓頭鷹校訂課程，精心設計台灣特有12種貓頭鷹積點卡，讓學生由最初階的「草鴞」開始，累積至最高階的「蘭嶼角鴞」。12種貓頭鷹積點卡　　每張積點卡內有30格，學生只要借書、閱讀認證、完成學習單或回饋單，甚至借閱當月主題書目，都可以累積點數，每完成一張認證卡之後可以獲得獎狀一張及精美小禮品一份。學期末統計點數，由教務處舉辦競標活動，小朋友可以用一整學期累積的點數競標自己想要的禮物
大我中見小我──校園環保雕塑集體創作（文章圖片）
大我中見小我──校園環保雕塑集體創作
南屯區東興國小徐婕老師
11/10/2020
　　在個人意識逐漸抬頭的氛圍中，發展個人特質與價值的同時，也能有良好的人際互動是重要的教學目標。藝術課程恰巧是適於融合各種議題與培養核心素養的場域，因此如何在藝術課程中讓學生透過合作學習的方式達成上述目標，成為筆者設計教學活動的重點之一。　　這次以班級為單位的六年級集體創作計畫，便是前述思考的具體實踐。全班利用回收的廢棄物共同創作一件大型水泥動物雕塑作品，除了經由同儕互動進行合作學習，也希望能喚起觀眾的環境保護意識。其教學設計與步驟概述如下：一、環保意識的提升　　首先，讓孩子藉由影片了解並內化環保意識；尤其是垃圾大量生成、塑膠產品造成海洋嚴重汙染對生物的危害這些問題，以提升對主題的熱忱、加強創作的動力。二、各組工作分配　　清楚說明完整的創作步驟與目標，讓孩子心中能建構一個基本的藍圖，再以分組協調細部的合作模式去完成所有工作。依班上人數及個人專長先分成六組，分別是「造形總監組」、「素材組」、
閩南語朗讀之藝術（文章圖片）
閩南語朗讀之藝術
南屯區惠文國小江孟聰主任
11/09/2020
　　一年一度的全國語文競賽即將於11月28日隆重登場，各縣市選手無不抓緊時間勤練再勤練，可說是人人有希望，個個沒把握，因為誰能得獎沒有絕對的標準。其實，比賽最重要的不在於結果，最重要的是集訓時實力的培養，技巧的提升與精進，最後能不能得獎還得靠運氣的眷顧。作者參加104年全國語文競賽　作者參加全國語文競賽得名接受頒獎　　筆者於103年至105年有幸連續三年參加全國賽，想就我對朗讀的理解認知與要領歸納分享如下列十四點，期能帶給教學現場的老師們實質的幫助，而這些要領也不一定只能用在比賽，對於平時國語文教學也有會所助益，因為「朗讀」實乃一門藝術也！一、品味文章：拿到一篇文章先行略讀數遍，再細讀文章的內容。二、探究背景：閱讀文章時一定是在作者完成文章的寫作之後，方能有文章的呈現，因此探究作者為何寫這篇文章，是在甚麼情境下寫的，作者當時的內心想法、時空背景。三、人物分析：文章內人物的刻畫，角色的扮演與
應用STEAM教具提升程式設計素養（文章圖片）
應用STEAM教具提升程式設計素養
順天國中張志輝老師
10/06/2020
　　數位資訊科技在「輔助學習」與「休閒娛樂」領域之應用極為廣泛。教育部前瞻基礎建設計畫，推動智慧教學活動，鼓勵教師以統整性、主題性、跨領域的課程設計內涵，讓生活情境與學習歷程連結，引導學生主動積極學習。基於上述內涵，本校積極推展數位科技教育，連續兩年申請「教育部STEAM數位科技教育扎根計畫」，規劃STEAM微課程及學期課程，每位學生都有一套計畫所提供的公版教具，作主題式深度學習。教學方法與心得詳述如下：一、教學目標　　1.學習聲波頻率相關的原理與應用。　　2.了解4060數位控制版中，各元件的使用方式與其程式控制流程。　　3.利用聲光感應變化教學，引導學生學習。二、核心素養　　1.科-J-A1 具備良好的科技態度，並能應用科技知能，啟發自我潛能。　　2.科-J-A3 利用科技資源，擬定與執行科技專題活動。　　3.科-J-B1 具備運用科技符號與運算思維進行日常生活的表達與溝通。　　4.科
新課綱之後的國語課文教學（文章圖片）
新課綱之後的國語課文教學
西區忠信國小施政旻老師
10/07/2020
　　108課綱語文領域-國語文第陸條第三款教學實施條文中敘明，教學活動設計應顧及學生的能力、興趣及多元智能需求，靈活採用各種有效的教學策略，以達成教學目標。教師在選擇教學方法時，應善用不同形態的師生互動模式，循序漸進地引導學生，提升其語文素養。　　以下是筆者以康軒版課本三下「巨人的花園」及四上「秋色入山林」兩課的課文內容為範疇，進行以小白板教學為主的課程設計示例，概述如下：一、準備用具　　每位學生一張小白板、一枝白板筆。二、教學重點　　主要為將課文分為幾個項目，包括：段落大意（含課文主旨） 、佳言美句 、畫一張圖及分組提問。各項目老師們可自由新增或減少（比如：新增課文結構、……），依據學生狀況，最好每課就是一個重點，等到各項學生都熟悉操作模式後，也可以一課裡，操作四種以上的項目。三、人員分組與任務分配　　筆者通常會將全班分為四組，每人發一張小白板，每人會負責一張。課文的內容也分為四部分，每
小一特教新生入學適應困難輔導案例分享（文章圖片）
小一特教新生入學適應困難輔導案例分享
沙鹿區沙鹿國小周珊如老師
12/09/2020
緣起~　　九月開學之際，小一新生多少會出現哭泣的戲碼，通常幾天後哭聲會漸漸減少。阿光剛入學時，曾經也哭了一個月之久，不僅在入校門與家人分別時哭，還一路哭到午餐時間。輔導過程~一、輔導、特教、導師、家長共同合作　　阿光在幼兒階段被鑑定為自閉症，入小學時由鑑輔會安置於資源班，在出現入學適應困難的同時，特教老師能快速掌握情況與導師、家長密切聯繫，商討因應方式，輔導資源同時介入，以協助阿光適應小一生活為要務。　　首先，調整、增加在資源班上課時間，讓阿光在小組環境下逐漸適應小學的學習步調、規則。在教助員未到位前，家長透過親友找到願意部分時間至普通班陪讀的志工，讓阿光也能在普通班逐漸適應大班級的學習活動。在眾人齊心的努力下，阿光終於不再用哭聲打招呼。二、特教、專業人員合作　　阿光不再哭著來上學後，緊接著處理的是上課的學習行為。在家長同意下，特教團隊以特教專業社群形式展開專業對談，開始了導師、特教師與職
一個角落一個故事　東汴實小壯遊記（文章圖片）
一個角落一個故事　東汴實小壯遊記
太平區東汴國小朱秀麗校長
10/08/2020
　　所謂「壯遊 」Grand Tour 是胸懷壯志的遊歷，是指經過規畫，以高度意志徹底執行的遊歷行為（陳雅玲 2007 ）。一般來說包括了三個特質：旅遊時間「長」、行程挑戰性「高」、與人文社會互動「深」。「壯遊」原來盛行於18世紀的歐洲，是青年人透過長途跋涉的旅行進行的成年儀式不僅行程富挑戰性，也與人文社會有深入的互動 。　　東汴實小自104年成為學校型態實驗教育學校，即規劃一系列高年級的壯遊課程。我們的孩子曾經到過梨山環山部落、東北角海岸、玉山、塔塔加、澎湖、綠島、蘭嶼及金門。這些地方皆符合了前述壯遊的三個特質：時間長、挑戰性高及人文互動深。　　　　本校每週一下午共同實施學校特色課程，每週二下午則進行探究課程，以特色課程輔佐探究課程，探究課程則是各領域課程統整結果的實踐。雖然「壯遊」體驗課程表定在高年級階段實施，但本校學期中每各月都會選定一個鄉鎮進行探究教學，每次時間長度從一天、二天一夜
校園字母尋寶「趣」（文章圖片）
校園字母尋寶「趣」
西屯區東海國小郭蕙瑜老師
10/05/2020
　　在日常生活環境中孩子看到大大黃色的「M」就知道是速食店，看到「KFC」就知道可以在那裏買到好吃的炸雞，看到「LEGO」就知道跟積木有關，而對「SWITCH」這個字，孩子也一定叫得出名字，這就是環境文字的魅力，因為環境文字無所不在。從生活環境中學英文，對孩子來說是最有趣，也是最直覺的學習方式。要讓低年級孩子對英文有感，讓他們細心觀察環境並找出藏在生活裡的英文字母準沒錯。因為只要細心觀察，他們很快就會發現「Alphabets are everywhere!」。引導孩子在熟悉的環境裡主動觀察、主動發現，學英文就會變成是一種在日常裡抓寶的樂趣。　　「校園字母尋寶趣」的活動主要以東海國小低年級彈性校本課程「Daily life at Dong Hai－東海校園新鮮人」為出發點，進行為期三節課的活動設計，讓孩子主動觀察美麗校園裡的一草一木，找出神隱在校園裡的字母，透過對環境的細心觀察，讓孩子對生活
利用語文補充教材厚植學生根基（文章圖片）
利用語文補充教材厚植學生根基
西屯區協和國小梁崇輝主任
09/09/2020
　　為因應臺灣邁入多元國際化社會，108課綱將以往九年一貫培養帶得走的學習能力，轉化為因應未來的素養，以增進學生適應未來社會的能力。　　因此，教師在教學中除了要培養素養外，在教學歷程中也要符應素養導向教學以及素養導向的評量與命題。參閱相關的素養命題策略或素養導向的評量內容，較以往增加了許多文字與圖表，不但檢驗學生的學習成效，也考驗是否具備足夠的閱讀素養與語文能力，所以語文能力與閱讀素養的重要性是不言而喻。另外，實踐素養導向教學中，要達成有效的素養教學，根本應取決於班級經營。良好的班級經營要先建構良好的班級秩序，讓學生在上課後最短時間內能收心，然後能夠專注於教師的教學上。上課前全班學生齊誦古文以收心　　基於上述的兩項主張：班級經營收心與增進語文教學，經長期驗證本校推行的語文補充教材，能有效的增進學生日後的語文及閱讀能力，運在班級經營上也有不錯的成效。　　本校目前語文補充教材內容分為低、中、高
寫有溫度的詩－－低年級童詩教學示例（文章圖片）
寫有溫度的詩－－低年級童詩教學示例
太平區新光國小張玉婷老師
09/07/2020
　　寫詩從孩子的生活體驗出發，是最容易引起共鳴的。用心去感受，自然能發現周遭的美，我們也能在孩子的童言童語中感受到童詩的趣味性！　　兒童詩的寫作，最主要是表現自己內心的感動，主要把握兩個要點：１、寫出美麗的想像 2、寫出動人的情意　　此次教學以校園中學生常見的素材為主題 ，例如：沙坑、溜滑梯等學生常接觸到周遭人、事、物來寫作，由於學生經常在這些地方玩遊戲，分享的有趣的事也特別多，自然能引起孩子的共鳴。除了對場地、事物的描寫之外，更重要的是這些地方之所以好玩，是因為有好朋友陪伴，讓歡樂更加倍。將友誼、歡笑寫入童詩中，自然會讓童詩更有溫度，也能表達出情意。　　筆者希望藉由不同的教學方式和素材，引導學生喜愛童詩創作，教學過程敘述如下：一、學生分享自己最喜歡在校園玩耍的角落　　學生會說出許多不同的角落，例如：沙坑、溜滑梯等，本文選擇以沙坑做為主題。老師請學生發表最喜歡在校園哪個角落玩耍二、引導學生
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