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教學錦囊

來盤撕貼畫－－放點雙語　加點正念（文章圖片）
來盤撕貼畫－－放點雙語　加點正念
大里區瑞城國小謝文峰主任
06/09/2022
　　在雙語教學設計中，三年級英語課程中有一個主題：顏色，是非常好延伸的單元，選擇幾本色彩繽紛的故事繪本，搭配英語的顏色主題課程，能讓學生徜徉在繪本世界中，不知不覺就對顏色的英語單字更加熟悉。來點輕音樂!加點正念! 專注於當下，覺察自我。　　而跨域的結合，會讓以顏色主題的英語課程更加豐富有趣，因此，英語老師與美勞老師協同備課，在撕貼畫的教學活動中放入雙語教學的課程設計，希望在學科內容（content）和語言習得（language）的搭配上，透過Translanguaging來協助學生彌平英語進入學科知識可能造成的障礙，以期達到最佳的學習效果。　　另外，在撕貼畫技巧中，學生需大量運用雙手的協調性來完成一幅令人賞心悅目的撕貼畫，孩童在撕與貼的過程中，除了生理上能訓練小肌肉發展外，心理上更能藉由反覆撕與貼的連續動作，磨練專注力與耐心。當學生正專注於眼前的事務時，老師若在此刻加點正念的引導語，可以讓
科技×藝術－－「藝」同「動」起來（文章圖片）
科技×藝術－－「藝」同「動」起來
大肚區永順國小張鈞凱主任
06/09/2022
　　「老師！今天要畫什麼？還是要做什麼勞作呢？」這是視覺藝術老師上課前的日常，教學形式或內容若是固著，久而久之學生便感到課程的枯燥乏味。　　受到現代科技的進步以及近幾年疫情的影響，學生對於科技手持載具使用上越來越純熟，加上藝術的形式是多元的，於是筆者便試著跳脫紙上作業，進入到融合資訊科技的現代藝術內，讓學生學習可以隨時運用以及未來都適用的藝術素養與技能。　　「老師！鬼滅之刃的動畫是怎麼做的？」、「老師！這部YouTube影片的特效是怎麼用的啊？」相信這也是視覺藝術老師最常被問到的問題，所以筆者為了解決學生的疑問，便結合本校之iPad同時應用相關軟體FlipaClip來進行動畫之創作。　　傳統動畫教學，大部分是利用翻頁動畫的方式來創作，如今拜高科技所賜，更方便更即時的動畫創作軟體便應運而生，FlipaClip不僅創作方式簡易，同時也能讓學生即時瀏覽自己的作品，增加創作的動力，手繪動畫教學流程
不可不知的葫蘆墩　在地原生文化探索（文章圖片）
不可不知的葫蘆墩　在地原生文化探索
豐原區福陽國小詹智傑主任
06/07/2022
　　本校許多學生雖然身為葫蘆墩囝仔的孩子，卻對自己生長的故鄉歷史與在地文化特色感到陌生。若只是在坐在教室裡面聽老師上課，學生也感到興趣缺缺。明明就是自己生長的家鄉，為何不帶著孩子們直接進行走讀認識自己的故鄉呢！　　為了引起學生對於自己家鄉的興趣，除了社會老師和美術老師一起共備之外，更與社區的商家「創意小學堂」進行合作，邀請豐原漆藝館黃成中館長一起設計了一套「不可不知的葫蘆墩」的課程，其主要構成，說明如後：葫蘆墩歷史介紹豐原漆藝館黃成中館長為小朋友講述葫蘆墩的故事　　邀請黃成中館長為孩子們介紹豐原的歷史、講述葫蘆墩的各種小故事，例如，關於「水清」、「米白」、「餅香」、「柴乾」、「查某水」等，讓學生對自己生長的故鄉有更進一步的認識、了解自己家鄉文化底蘊。　　每一次介紹一項葫蘆墩的特色之後，就會讓孩子進行現地踏查，帶著孩子去製作米香、自己設計餅模來製作紅龜粿、也實際帶著孩子到豐勢綠色鐵馬道，每個
利用谷歌表單製作線上評量（文章圖片）
利用谷歌表單製作線上評量
霧峰國中曾立邦老師
06/08/2022
　　新冠肺炎疫情一波未平一波又起，最近停課不停學又成火熱話題。而在去年（2021年）疫情期間所有師生使用線上同步教學（俗稱上網課）已經有了經驗，因此結合臺中市的學習帳號並配合谷歌教室（Google Classroom）及谷歌會議室（Google Meet）來做為師生共同的同步教學平台，相信大家都已經駕輕就熟了。　　因為谷歌會議室（Google Meet）是任何有谷歌帳號的人只要知道會議室網址就能進入，如果並非本班的任課教師或學生都能隨意進入，必定會對教學活動產生干擾。所以必須先用谷歌教室（Google Classroom）建立班群，並將任課教師的公務帳號及學生的學習帳號先行匯入，而由此所建立的會議室，才能有效限制，不能讓其他閒雜人等連線進入，以維護授課品質。　　但與此同時衍生出的問題就是傳統的紙筆測驗，在線上同步教學期間完全無法使用，而我們所建立的線上評量，也希望只有具有臺中市學習帳號的學
收信的愉悅　孩子親身體驗（文章圖片）
收信的愉悅　孩子親身體驗
大里區塗城國小洪慧真老師
05/05/2022
體會收信的愉快　　今年很幸運新接五年級的這班孩子，是群可愛善良的小孩。在國語（翰林版）課程中，有一個單元介紹到書信，其中書信的內容、書信的功能等，對於孩子來說，都能夠明白與理解，但唯獨一項「收信的愉悅」，孩子一直無法體會感受到。　　不論老師舉了多少的親身經歷說明，孩子還是露出疑惑的表情。後來，細細思索下，發現因為他們所生活的環境中，3C的通訊軟體極度的發達，已近極少數人使用實體的信件或卡片來通訊或溝通了，這也就可以理解為何他們無法體會到這感受了。沒有經驗，我們就來創造經驗吧！紙杯套化身小信箱　　考量到真實信件收發的費用、時效性與便利性等問題，決定改良一下，先以便條紙的方式先進行，但寄信與收信的儀式感還是要滿滿的做足。　　首先，學生個人的小信箱是首要的設置重點，又因為筆者平時愛喝咖啡，留下來許多的咖啡杯紙杯套，靈機一動並思考設計一下，便打算用它來教學生製作個人專屬的小信箱。筆者先請學生自行收
防疫宅在家　換你來當FOLEY師（文章圖片）
防疫宅在家　換你來當FOLEY師
豐原區葫蘆墩國小雷曉青主任
05/05/2022
　　去年疫情來的又急又突然，面對突然來到的線上課程，Google meet、Teams、Jamboard、Breakout rooms等，全國師生在短短一個多月間資訊能力突飛猛進。為了讓孩子們得到更好的遠距教學品質，老師們無不使出渾身解數，迅速學習原本並不孰悉的資訊技能。　　然而，當一切遠距教學的基本軟硬體與資訊能力跟上後，無法實際接觸孩子們的線上教學，老師們心中的擔憂是：孩子們真的吸收了嗎？螢幕的那頭，孩子們有跟上教學活動嗎？線上授課的教學內容應該如何調整？如何設計更有趣的線上課程來吸引孩子……？　　在線上課程期間，我最常被詢問的就是：「表演藝術課強調肢體、強調合作、展現……，大家都在家中，表演藝術課程到底該怎麼上？」當時，孩子們各自在家中，合作展現確實有困難，不得已只得放棄了合作創作。但也正因為全面使用資訊設備，反而給結合表現、鑑賞和實踐的新媒體表演藝術課程「換你來當FOLEY師」一個
雙語CLIL在教學現場的體現（文章圖片）
雙語CLIL在教學現場的體現
漢口國中陳敬容老師
05/05/2022
　　因應2030雙語國家政策，在校長的鼓勵和牽線之下，漢口國中於108年和彰師開始了雙語實驗課程的合作，截至目前，我們的課程涵蓋了跨域整合式的雙語課程（結合生物、公民和英語課程內容）、雙語生物、雙語公民以及雙語輔導。這幾套課程也在過去三學年於九個班級之中實施過，從學生及家長的回饋之中，我們除了了解雙語課程高度被接受與期待之外，也在一次次的實驗課程中力求將課程調整成可以普及實施於全年級，並兼顧學生能力差異的課程，最終並完成符合政策方向的CLIL（課程內容與語言整合之學習）的雙語課，以下簡述我們第一套主題課程的發展與實質教學內容。一、課程共備與發想　　我們校內三個夥伴（含生物老師、公民老師和英文老師），因為想深入了解108課綱，而參加了108年11月在彰師大舉辦的全美語教師培訓。原本政府想在數學及自然科融入英語，所以三天的研習，主要的示範是STEM課程。負責的講師是透過美國在台協會邀請的一位教
大海嘯提問法（文章圖片）
大海嘯提問法
和平國中章丁尹老師
05/04/2022
　　晨光初見之際，我踩著一貫輕鬆的步伐，準備前往任課班級上課。因為學校沒有預備鐘提醒，有時學生下課嬉戲玩鬧，並未聽見上課鐘響，等到發現老師走進教室或突然站在門後，才倉皇回到座位。　　果不其然，進到教室看見學生三五成群，似乎還聊得十分忘我，跟我想像中靜坐讀書的畫面相去甚遠，於是我示意要全班同學盡快回座坐好。然而大家意猶未盡，彷彿責怪老師不通情理，破壞同學之間閒談的雅興。善於應變的我靈機一動，「今天的節目特別精彩，不如開放讓同學自由選位，但前提是全班都要專心上課。」　　「真的假的？老師人太好了吧！我們這節一定會很認真。」接著大家爭先恐後，全數湧向後排座位，動作太慢的被迫坐在「搖滾區」。「這節要複習上節的重點，採抽籤提問的方式，答對的後退座位一格，答錯的前進座位一格。下課坐最後一排的有獎勵，坐第一排的要處罰。」只見全班的表情從狐疑轉為上當，我忍住不笑，抽起了第一支籤。課堂提問內容　　頓時教室成為
音樂響　享樂音（文章圖片）
音樂響　享樂音
大肚區追分國小張方禹老師
04/09/2022
　　多數學生對於音樂教育的刻板印象無非是坐在教室裡唱歌、吹奏直笛、樂曲欣賞等。筆者除了教授其相關重要音樂知識及練習樂曲之外，更期望孩子能夠藉由分享音樂進行服務學習，在學習中實踐服務從做中學的教育方式，在其潛移默化中逐漸養成良好習慣，並在服務學習的生活體驗中建構公民教育與品格教育，無論是對個人或社會都相當深具意義。　　為了實踐服務學習的核心價值，筆者也在學校管樂社團學習過程中安排音樂演出，透過音樂讓孩子能夠走出教室、走進社區，進行品格教育的涵養。以下為筆者推動服務學習活動的實施步驟，概述如下：進行分組合作練習一、確定表演曲目　　以藝術課本為主，從數首樂曲中挑選三首耳熟能詳、貼近生活的音樂作為表演曲目，先播放音樂使孩子熟悉歌曲並加深孩子記憶。二、循序漸進　　教師選出較有深度的段落，先進行多種變化節奏練習直到大部分學生都學會後，再將其樂曲其他段落串聯起來，讓所有孩子都對整首樂曲有初步的基礎概念。
與「偶」相遇－－「偶」來說「偶」來演「偶」來說英語（文章圖片）
與「偶」相遇－－「偶」來說「偶」來演「偶」來說英語
南區信義國小張可芳主任
04/09/2022
困境與轉機　　跨領域課程正夯，雙語教室正流行，但是，孩子們不願意開口用英語說話，總是怕說得不好，發音不標準……。英語教師苦惱如何讓孩子們樂於開口；藝術老師們則苦於孩子們自編的戲劇，本總是「笑點」多卻沒有「重點」。這樣的困境讓藝術與英語老師們聯手，一起讓「偶」來說英語吧！策略一：「偶」來說　　由藝術老師運用各種口說藝術元素於英語RT劇本（或課文）朗誦，揣摩角色的語調、表情、動作及情緒，適當展現英語朗誦與口語多樣性的表達。引導步驟：1.運用英語歌曲，能發現語言節奏的美感與韻律感。2.運用英語劇本（課文）中的對話，加入情緒傳接球遊戲，帶動學生互相對話練習。3.將臉部表情、肢體動作帶入英語劇本（課文）中，透過「聲情」來角色扮演。4.讓孩子們分組展演英語RT劇本（課文）朗讀－讀者劇場形式，發揮團隊合作精神，運用接力方式，使整個故事情節流暢。藝術教師在英語課進行口語表情引導協同教學-1藝術教師在英語課
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