臺灣地處歐亞與菲律賓海兩大板塊的交界處，當板塊進行活動時，非常容易產生地震，在海島上生活的我們時有感受，地震次數之頻繁，電信公司都有地震警報，以提醒大家留意自身財產安全，足以可見，地震影響生活之深。筆者身為小學現場低年級的老師，更是要落實相關防震教育讓孩童了解防災的重要，就將例行性活動以系統性規劃，讓學生深刻了解。其實施要點歸納如下：

感官衝擊地震災害，引發防震的共鳴

　　現階段的學童多數沒有經歷嚴重的地震災害，在感同身受地震災害便有所困難。因此，幫助學童透過影片觀賞過去地震造成的災害，藉由視覺衝擊將孩童的情感與情境進行連結。當學童情感上與影片當下產生聯繫與共鳴後，對於課程內容較能提高專注投入學習，「同理心」較能進行完整落實。當學生意識到地震所造成的災害十分凶險，便會引起學生預防的觀念。地震來的突然，人們只能充實防震的做法，讓自己在地震中，進行安全上的保護。

示範教學，落實防震演練從心做起

　　每年校園都會出現防震演練，除了提醒921大地震對臺灣造成的衝擊以外，更重要的是，提醒大家：無論年紀再怎麼小，對於地震發生時，都應該具備的自救方式。因此，校園進行防震演練前，教師應指導學生進行正確的防針措施─趴下、掩護、穩住。

　　有了先前引導防震觀念的重要，學生對於防震演練更能用嚴肅的態度面對。教師可以警報聲作為指引，當警報響起時，讓學生跟隨警報聲進行蹲低趴下的動作；並找尋堅硬的的物品，作為掩護頭部等重要部位的保護；最後，身體為趴下同時，兩手分別保護頭頸部重要部位外，另一手更需要抓住堅固的物品，如：桌腳，作為穩住身體。

分組進行情境題演練，幫助學生各種環境的應對

1. 當學生熟悉基本的趴掩穩以外，教師可以設計不同情境，例如：如廁時、睡覺時、洗澡時、戶外活動時、搭電梯時等，教師以各種學生生活可能遇見的情境作為練習。
2. 讓學生先行討論不同情境發生時，可以如何進行防震保護措施，當自己面臨不同情境下的地震，該如何進行自我保護。
3. 最後，再讓學生進行情境題的角色扮演，藉由戲劇演出，詮釋先前與同學討論自己地震來臨時的做法，演出後再由老師帶領與班級同學一同分享與討論作法是法恰當。

　　當讓學生實作後，需要關注學生的情緒，學生可能產生懼怕的心理。教師要給予學生健康心理建設，防震目的除了讓學生瞭解嚴重性外，更重要的是要學會自保。天災無法避免，但可以進行防護措施。更重要的是避免因過度懼怕，造成恐懼擔憂，而影響自己的日常生活。