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教學錦囊

「童」心協力　「家」倍精彩（文章圖片）
「童」心協力　「家」倍精彩
東勢國中朱珈慧老師
10/03/2022
　　七年級是求學歷程中的新階段，面對新環境、新規範與新夥伴，難免顯得怕生害羞。綜合活動分科課程是學生在國小階段比較不孰悉的科目，但透過其內容所含的活動，能拉近學生彼此間的距離，也能更快進入課程，和教師建立課堂默契，讓未來的教學活動更順暢。　　基本口號默契訓練及破冰活動之後，教師發給每人空白名片紙一張，讓學生自由設計屬於自己的特色名片。過程中引導學生思考自己常從事的休閒活動、興趣專長等，結合國中生涯探索重要性，鼓勵學生為名片增添專屬特色，並請學生在完成之後向全班進行簡單的介紹說明。繪製名片過程中，有位同學將整張卡片用鉛筆描黑，我好奇的湊過去觀察，發現他接著使用橡皮擦將部份黑給擦掉了，畫面呈現出反白的姓名，這樣的操作令我驚艷，也證實了學生創意真的是無限的。學生繪製個人特色名片各小隊隊名及隊徽設計　　接下來透過遊戲活動進行隨機分隊，並將個人名片拼貼成一張畫卡，根據隊員的名片內容進行小隊名稱的討論
「新」創美意　「光」亮自我（文章圖片）
「新」創美意　「光」亮自我
新光國中陳深書主任
09/06/2022
一、課程活動簡介：　　新課綱講求學生自主學習，「自主」來自學生的好奇心及認知價值，學生對自身的價值感越高，越有勇氣及自信去追尋自己的夢想。筆者設計此美感課程讓學生從認知「自我之美」出發，以色彩去聯想，身體姿勢去感知，眼睛去觀察、感受、思考和這個世界的聯繫，再用自己的領悟感知去創作一件代表自我的圖文海報，藉由圖文字體編排練習的過程，引導學生以獨到的眼光、創造思考力及對自我肯定與欣賞，培訓美感素養。此課程亦導入青少年藝療創作概念，從個人、雙人觀察及探索自己與他人眼中自己，習得找到自我的亮點，能自信的肯定自己。課程內容簡述如下：學生互相討論，量尺寸製作身體零件（一）色彩探索：以自選色彩、色票挑選及色彩測驗三方向，探討及搭配文字描述，從流動畫的操作顏料流動與搭配工具產生不同視覺美感的演練，以顏色感悟自我存在體驗。（二）比例及構造：測量自己身體各部位尺寸，以紙板製作1:2 大小的人形，加入關節，觀察
多模態（Multimodality）把雙語教學變得更有趣了!（文章圖片）
多模態（Multimodality）把雙語教學變得更有趣了!
西區大同國小施緯華老師
09/07/2022
一、前言　　美國語言學家Stephen Krashen在1980年代提出語言習得「五假說」中強調：第二外語習得時，教師應了解教材進度與學生程度，才能提供學生可理解的學習內容（comprehensible input）。其論點正符合十二年課綱「議題融入說明手冊」內容，即品德教育教材編選應以學生的經驗為中心，藉此提供學生理解學習內容的學習鷹架。首重溝通的雙語教學亦強調須提供學生「可理解的學習內容」進而促成課堂溝通，而「輔助理解」正是多模態的教育價值。　　多模態學習資源包含語言模態（linguistic mode）和非語言模態（nonlinguistic mode）。多模態可以協助學生理解學習內容及呈現學習結果。除了能夠彌補語言限制而被當成溝通的橋樑，它還能活化雙語教學，讓學習變得更有趣，大幅度提升學習成效。二、多模態課程 學生幫氣球打氣，模擬自吹自擂。　　範例一：筆者以「至善教育基金會」的雙語
本土語的趣味與美麗（文章圖片）
本土語的趣味與美麗
豐原區葫蘆墩國小方子華老師
09/07/2022
　　十二年國教閩南語文課綱在學習內容上，不但重視閩南語的語言特色，也重視多元化的教學素材，並結合學習策略、方法與科技資訊的運用，培養學生語文學習的自主能力。　　臺中市本土語文輔導團秉持「專業、服務、創作、熱忱」的核心價值，投入臺灣民間故事編輯，用閩南語和客家語改寫大家耳熟能詳的民間故事，我們深信「語言是文化的載體，文化是語言的靈魂」。　　109學年度，本土語文輔導團員合力完成《用咱的話講咱的古》初版，以文字和語音來呈現豐富趣味的台灣民間故事，藉由一篇篇故事，提升學生對本土語言聆聽、閱讀的能力！《用咱的話講咱的古》封面《用咱的話講咱的古》封底《用咱的話講咱的古》目次　　110學年度，在總召張素蓉校長領導下，團員們集思廣益，進一步完成《用咱的話講咱的古》二版，加入「互動」新元素，除了可以掃描故事書內「聽故事QR Code」來聆聽一篇篇故事之外，透過掃描「玩互動QR Code」，更會出現對應故事
與學生同在　創造成功經驗（文章圖片）
與學生同在　創造成功經驗
后里區月眉國小鍾政廷老師
09/08/2022
緣起：回來上學的小新　　筆者曾任五年級導師，當時班上有位通報在案的中輟生小新（化名）。這位學生因某些原因經常缺課，前一年級的上學日數真的是屈指可數，不僅課業成績低落、行為偏差，還口吐「芬芳」。如何讓學生重新回到學習的軌道，著實需要一番努力。輔導過程：肯定微小成就，讓前進成為習慣　　筆者一直都相信「每個學生都能成功」這個理念，在過程中，教師需要用愛與方法來陪伴學生度過難關，因此面對小新的情況，採取了以下幾個輔導步驟與策略，概述如下：師生溫馨有趣的互動，拉近和溫軟彼此的心靈。一、分析輟學原因(一)家長認為讀書無用：家長給予小新讀書無用的觀念，讓小新認為學習沒有任何用處。(二)與同學相處不融洽：小新曾受過同學排擠，同學之間缺乏信任的基礎。(三)學習動機太低：小新經歷長期中輟，課業遠不如同學，且對自己的課業缺乏一份責任感。二、因應策略(一)改變學習態度　　家長「讀書無用論」的價值觀根深蒂固，因此與
撂雙語　Homeroom Teacher也可以（文章圖片）
撂雙語　Homeroom Teacher也可以
后里區內埔國小袁小晴老師
08/09/2022
新生自我介紹　　2030雙語國家政策議題在教育界有序的推動著，搭上雙語熱，從106學年度起，雙語社群共備於內埔國小校園裡開始萌芽茁壯。蓄積的養分，讓沉浸式英語教學持續扎根，108課綱進場之際，內埔國小孩子的功課表裡有了雙語音樂、雙語體育、雙語表演藝術及雙語視覺藝術課程等，搭配寓教於樂的英語闖關活動，雙語教育多軌運行於內埔國小校園生活中。　　「Line up.」、「Hands down.」鐘聲一響，一年級孩子們興奮的隨著雙語科任老師上課去了。筆者身為導師，觀察到孩子開心的上著體育課、生活音樂課，絲毫沒有因為雙語的融入而減少對該學科學習的熱情。倒是孩子打招呼的方式變了，例如：「Hello！Miss Jane.」、「Hi！DoReMi.」、「Good-bye！Miss Chen.」，孩子們中英文切換自然、不見違和。於是，打鐵趁熱，筆者的導師雙語模式在好奇心的驅使下順勢啟動了，實施步驟概述如下：S
台語講看覓（文章圖片）
台語講看覓
大里區益民國小林佩珍老師
08/09/2022
　　有人曾說：「要滅掉一個民族，就要先滅掉他們的語言。」如果，從小在臺灣這塊土地長大的孩子，不會說甚至聽不懂台語，這樣荒謬弔詭的情況，其實不用敵人來滅掉我們，自己就先斷絕了延續民族存在的根柢，一切源自於語言所衍生出的社會、經濟、歷史等層面的文化底蘊，也將蕩然無存。因此，如何在生活中重新長出使用台語的枝枒，重現台語環境之鬱鬱蒼蒼，也是身為本土語言老師、傳承著如此重責的我念茲在茲、心之所繫之處。學生兩人一組進行身體部位相關的台語語詞搶答遊戲　　思考著如何從生活中取材？筆者參考了民視播出的「台語講看覓」節目，利用短短1分鐘，將日常生活用語以華語文字投影出來、請兩位來賓以台語搶答的方式來進行，非常實用又有趣，觀眾觀看的同時，也可以進行自我測驗，看看這些語詞會不會講。筆者將這樣的模式應用到課程中，課前蒐集各種主題的語詞，包括：身體篇、動物篇、蔬菜篇、水果篇、用品篇、職業篇、稱謂篇等主題，預先製作成P
善用輔導策略　托起學生羽翼（文章圖片）
善用輔導策略　托起學生羽翼
中平國中陳建華老師
08/04/2022
緣起：我的哀嚎聲是小羽（化名）的起床號　　筆者跟小羽結緣是從他國二上開始，他來自單親家庭，與祖母及母親居住在工業區，住家附近鄰居養了好幾頭惡犬。小羽母親的工作時間為大夜班，白天通常都在熟睡，家中只有祖母在照顧和管教小羽，讓他養成不好的生活作息，還會通宵玩線上遊戲，造成經常遲到或不到校。因此，到小羽家叫他起床上學就成了筆者的任務之一。我騎著摩托車需要技巧性躲避惡犬的追趕，每當我躲避惡犬的時候，有時會不經意的不斷唉唉叫！這時候鄰居就很容易注意到我，祖母及鄰居就會幫我叫小羽起床。由於，筆者經常性的進行家訪，久而久之我的哀嚎聲，就變成小羽的起床號！輔導過程：採集一片羽毛成為鳳毛麟角，送你陣陣溫暖我採取了以下幾個輔導策略。一、加強小羽自我效能　　輔導老師先與案母討論是否能將家中的電腦相關設備藏起來或將電源線藏起來，讓小羽無法在深夜上網，以利其準時就寢。輔導期間，我選擇使用「說書人」、「化裝舞會」等等
透過象形文字　識字更有趣（文章圖片）
透過象形文字　識字更有趣
后里區后里國小賴昱瑄老師
07/08/2022
　　小學一年級上學期，國語課程在前十週的注音符號教學結束後，就會邁入國字的認識與習寫，在開始習寫國字之前，可以透過故事與圖像來增加學生在學習識字過程的趣味性。　　在正式進入國字的第一課前，除了可以利用電子書內原有的漢字說故事，補充字體演變的影片外，筆者也會透過晨讀時間與班上孩子分享倉頡造字的故事，讓孩子從故事內容之中了解，識字是為了與他人溝通。另外，我們也可以透過觀察生活中的自然情境來推測古人造字依據。在還沒正式進入課本生字前，先利用簡單的象形文字讓孩子猜猜看是哪些字的前身，像是山、水、雨都是透過觀察自然環境所產生的象形字，也和孩子日常畫畫的圖象十分接近。他們的答對率接近百分百，很能引起孩子的興趣。　　在「漢語多功能字庫」網站裡，有國字的甲骨文、金文的圖像並詳細的解說字的演變。筆者先利用「漢語多功能字庫」擷取第一課生字的甲骨文，並將其製作成一張一張的小紙卡，分組讓孩子們進行甲骨文與現今國字
號誌停看聽 　你我都安全（文章圖片）
號誌停看聽 　你我都安全
西屯區永安國小彭文貞主任
07/07/2022
　　號誌在日常「行」的生活中扮演重要的角色，它與安全息息相關。號誌或標誌裡的顏色、圖案、文字，提醒我們要注意當下交通與環境的狀況，保持自己與他人的安全。　　本課程希望透過體驗學習的歷程，建立學生的安全意識，提升對環境的敏感度、警覺性與判斷力；並將習得的技能化為實際的行動，在校園中推廣安全教育。以下分享本校一個相關的教學活動設計，詳述如下：教學活動主題－－「 號誌停看聽」壹、設計理念：　　當我們的視線接觸到顏色與號誌，大腦神經便會接收視神經發送的訊號，並產生聯想與行為反應。所以藉由設置交通號誌傳遞身處環境的相關訊息，讓我們能迅速地產生適當的反應，維護自身與他人的安全。綜合活動的主要取向與屬性是透過體驗、省思與實踐等歷程，培養生活技能與建構核心能力的一種生活實踐學習（王為國，2016），因此本課程希望藉由體驗學習的歷程來開展學生的經驗，讓安全觀念根植於日常生活的實踐。貳、教學活動設計參、教學省
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