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教學錦囊

絹印印刷在順中（文章圖片）
絹印印刷在順中
順天國中林朝義主任
12/07/2022
　　什麼是絹印？絹印又稱作網版印刷，絹印源起自中國，因地域發展過程和印製法的不同而有不同稱法：孔版印、絲網版印等。絹印是一種藉由壓力將油墨穿過孔洞所呈現的平面印刷技術，屬於孔版印刷的一種。絹印的印物十分彈性，不限於布料、紙張，連木材、金屬，各種材質都可以進行絹印！同時也可以選擇調製油墨，所以顏色看起來會比較鮮明，且作品質感會樸實。適合進行少量、多樣的印刷，現在也常常可以看到絹印被應用在衣服、瓷磚、茶具、電器、大型看板等。準備印製春聯的前置作業絹印的優點1.只需要製作一個絹版，可連續重覆印刷、大量複製。2.可隨印刷物尺寸與形狀調整絹版大小很彈性。3.可使用多種油墨顏料印刷。4.印刷技術很多種，機台設備可大可小，簡單的在家就可以操作。絹印工具1.絹版 　　絹版可以在各大通路購得，市面上有各種尺寸規格，更大的要自己釘木頭框，價位也不貴，依大小而定，通常中間是白色的絹網，塗了感光劑洗掉之後，會
國文科教學與科技的雙人舞（文章圖片）
國文科教學與科技的雙人舞
后綜高中楊彩鳳、范瑞梅、黃靖瑜、唐慧玲老師
12/09/2022
　　國文教學著重於學生的聽說讀寫，如果妥善運用科技，可以使教與學更有效率、更有趣味。以國中七年級《背影》一文的「記敘文本表述」延伸寫作教學為例，運用padlet雲端分享工具網站，設計圖文寫作課程，進行一場國文與平板的雙人舞，更讓生生用平板落實於課堂。複習記敘文本－寫人模組壹、課程脈絡　　課程脈絡依學習目標、學生經驗、教師教學預定流程與策略、學生學習策略或方法、教學評量方式等五個面向簡述如下：一、學習目標：　　以核心素養J-B1 「具備運用各類符號表情達意的素養，能以同理心與人溝通互動」、J-B2「具備善用科技、資訊與媒體以增進學習的素養」為主軸，結合國-J-B1「增進閱讀理解，進而提升欣賞及評析文本的能力」與國-J-B2「運用科技、資訊......進行檢索、統整、解釋及省思」為學習目標。二、學習重點：（一）學習內容：記敘文本Ba-IV-2 各種描寫的作用及呈現的效果。圖文寫作課程設計包含人
利用Google地圖認識世界各個國家（文章圖片）
利用Google地圖認識世界各個國家
石岡區土牛國小洪雲珠主任
12/09/2022
　　筆者在分享多元文化時，發現五年級學生對於世界各國地理位置概念並不清晰，於是運用Google地圖及維基百科資料閱讀、查詢，幫助學生認識世界各國地理位置。實施步驟略述如下：以繪本導讀為引　　　　首先，以小魯繪本《我的家鄉真美麗》為讀本，讓學生認識15個不同的國家，繪本同時介紹不同國家的代表性動物及特色景點，學生課後並完成閱讀認證。運用Google 地圖　　接著，指導學生運用平板Google 地圖功能，查詢各個國家與臺灣的相對位置及距離。運用Google 地圖放大、縮小功能，讓學生分組學習認識不同國家在地球上的位置，以及周邊鄰近的國家。使用Google 衛星地圖可以看到世界各地真實的地形、街景。運用Google 地圖的前述功能，培養學生地球村的概念以及感受到所謂的天涯若比鄰。學生製作介紹越南的小卡片查詢維基百科　　指導學生查詢維基百科，以臺灣為例，指導學生如何閱讀維基百科資料及查詢並擷取所需
利用花田踏查趣　認識家鄉后里區（文章圖片）
利用花田踏查趣　認識家鄉后里區
后里區育英國小林素娟主任
12/09/2022
　　 育英國小位居臺中市主要的花卉產地后里區，學生們大都從小身處於花田之間。如何讓學生從小知花、愛花、惜花，如何讓學校課程與在地文化相連結，一直是本校培養學生能力的重要理念。　　我們希望學生不僅要擁有豐富的知識，更必須學會面對問題解決困難，了解自已與「社區、環境」間緊密的關係，以共存共榮的態度與環境互動。因此，我們決定帶學生走出校園、踏進社區，來一場育英特色走讀課程：「花田踏查趣 」 。　　行前，我們先彙整家長社區資源人力表，再找出最具特色的六大花卉，透過教師專業對話建立共識後，我們著手建置了一到六年級的縱向銜接課程，帶著學生用腳踩踏家鄉的土地，去了解屬於家鄉的香味。　　本次花田踏查趣採三大主軸模式辦理，希冀從在地文化資源出發並結合教育的不同面向，讓親師生通力合作，配合教學進行廣度與深度的學習，藉以將永續發展概念逐步帶進家庭生活中，共同愛護我們家鄉的生活環境。學生走進花田體驗花卉採摘第一
開心陶醉閱讀趣　資源班學生也能行（文章圖片）
開心陶醉閱讀趣　資源班學生也能行
東區臺中國小梁明華老師
11/02/2022
　　在快樂學習教室（資源班）中，有一群可愛善良的孩子，雖然在閱讀文字、知識應用及語言表達時偶有困難，但是小朋友卻可以從另類感官學習，如視覺、聽覺方面獲得多元的學習效能。例如《國語日報》內容包羅萬象，除了有每日最新的時事新聞、國際新鮮報導及學校特色活動之外，還有全國各地學生的投稿作品可觀摩學習。透過《國語日報》的閱讀教育活動，老師依據學生的個別差異及興趣喜好選取適合學生閱讀的內容，再配合學習課程之相關經驗進行讀報教育，一開始小朋友看到這麼多文字會感到害怕而不知如何下手，經過老師的引導及鼓勵之後，閱讀《國語日報》時都感到好奇且新鮮，也在閱讀中快樂陶醉學習的樂趣。每日頭條率先閱讀　迅速掌握時事新聞　　可愛帥氣的小勳在看到國外發生戰爭新聞時，感到十分驚訝，一直問老師那邊的災民怎麼辦？會不會被炮彈打到？小朋友可以去學校上學嗎？充分發揮其悲天憫人及善良關懷的精神，真是值得鼓勵。而喜歡看運動節目的小傑，
T型椅變聰明椅　修練專注好幫手（文章圖片）
T型椅變聰明椅　修練專注好幫手
東區樂業國小李香慧老師
11/02/2022
　　開學了，一年級新生往往還未從幼兒園的自由圈中調整過來，上課中時不時站起來走動，其中有專注問題的學生，也許會出現在課堂自由奔走的情形。專注才能有效學習　　對於剛要開始培養課堂紀律及學習習慣的小一生來說，課堂活動中，如果可以運用各種活動或教具協助提升孩子的專注力修練，在學習上會有很大的幫助。解決衝動才能專注　　從發展角度來看，當孩童無法有效參與日常活動、遊戲與學習時，有可能肇因於感覺統合功能不良，對於環境給予的刺激回應不當，沒辦法自我控制。有鑒於此，筆者使用感覺統合訓練中用來促進本體感覺及平衡能力的「T型椅」，在容易分心的課堂上取代特教生座椅，並且運用行為改變技術，透過訂定T型椅使用規則，將此行為訓練用的教具轉化為受特教生喜愛的「聰明椅」，有效的提升學生學習的專注度。依據T型椅構造自製而成的「聰明椅」。教具選用的全面思考　　T型椅的構造為單腳椅、無靠背，因為只有一個支撐點，孩子必須集中心力
雙語音樂教室　開課囉（文章圖片）
雙語音樂教室　開課囉
忠明高中謝佳恩老師
11/01/2022
　　因應2030年國家雙語政策，本校於110學年配合國教署部分領域課程雙語計畫，開始在七年級全年段實施雙語音樂課程。因為是第一年實施，萬事起頭難，對於雙語教育定義以及教案撰寫上都還有些模糊，但透過各種增能課程，如：臺師大舉行的跨國研習視訊營（主要以CLIL為授課內容）、中小學教師雙語學分班，同時邀請雙語教育學者們線上輔導，並參酌計劃團隊教授們入校觀摩給予的寶貴建議，從中一遍又一遍的修改教學教案，慢慢找出合適的的雙語課程，這些都是在雙語實施的成長過程中珍貴的養分，以下針對雙語音樂課實施的過程以及課堂風景做簡述。雙語音樂教室公開課一、雙語音樂課前置作業　　 校內共備社群是雙語課程的搖籃，也是堅強的後盾。本校共備社群包括音樂領域教師以及英文領域教師，大家對於雙語課程從摸索開始，一起討論，一同成長，在共備的過程中培養出革命般的情感以及默契。音樂教師透過與英文老師共備更清楚了解七年級學生的英語準備度
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學力品質監控資料在自然領域之運用
居仁國中張維倫老師
11/02/2022
　　每年國中教育會考結束後，各校可取得「學力品質監控資料」，用通俗的語言來說，就是「會考的試題分析」。這份資料是心測中心依據「國民小學及國民中學學生成績評量準則」，提供各校會考的回饋資訊，幫助老師更有效的了解學生學習品質，掌握學力狀況，進一步找出需要補強的概念或能力。這份資料的主要內容如下：一、學生成績報告：　　校內各科各等級（待加強、基礎、精熟）的人數百分比，以及各科各等級的表現描述（例如：在自然科整體能力達到精熟者，能融會貫通學習內容，並能運用探究能力解決需要多層次思考的問題）。二、分項能力通過率分析：　　近三年全校、全國學生在各科、各分項能力的通過率。由於111年教育會考所使用的分項能力因應新課綱有所調整，故今年的資料內多了「109-110年各科試題對應新版分項能力」工作表以茲對照。以自然科來說，共有「具備基本的自然科學知識與概念」、「科學資料的閱讀與理解」、「解決科學問題所需的推論
利用Quizlet live讓學成語變好玩（文章圖片）
利用Quizlet live讓學成語變好玩
西屯區長安國小王文君老師
10/09/2022
學生上台進行wordwall（單字牆）平台答題　　底下的學生用著懇求的口氣說：「老師，可以再玩一次嗎？這次是最後一次啦！拜託啦！ 拜託啦！再來一次啊！ 」渴望的眼神看著我，這是班上每次在玩Quizlet live成語遊戲的情形。 　　以下是筆者班上實施Quizlet live成語遊戲的方式概述。一開始老師先將該單元課文相關的詞語，譬如：震「撼」的「撼」，找出相關成語，例如：蚍蜉「撼」樹。每天要求同學抄到聯絡簿，並自行查詢解釋，同時運用這個成語寫出相關造句。日積月累多多少少會讓孩子對這些成語有所認識與瞭解，當成語數量累積到一定的量時，老師將這些成語製作成Quizlet的學習集，讓孩子在課堂上進行緊張又刺激的小組合作競賽。　　當學生使用平板掃描Quizlet系統自行產生的Qrcode，就可以進入遊戲裡，等待學生到齊，可以選擇以小組或個人的方式來進行遊戲。筆者通常會選擇以小組的分式來進行分組合作
探究教學中的脈絡與關鍵提問（文章圖片）
探究教學中的脈絡與關鍵提問
潭子區頭家國小李金生老師
10/07/2022
　　在新課綱當中，自然科的教學特別強調融入「探究」，「探究」是什麼呢？「探究」又要如何進行教學呢？從自然科領綱中的學習重點來看，主要包含兩個部分，一個是學習內容，就是教科書中的內容。另一個則是學習表現，學習表現包含思考智能與問題解決，及科學的態度與本質。簡而言之在教導學習內容的過程中，讓學生養成學習表現中的各項能力，就是一種「探究」的教學。　　本文筆者以五上自然科觀測太陽為例，來說明如何進行探究教學中的脈絡與關鍵提問。探究教學前的思考學生在教室演練如何測量太陽高 度角　　當老師備課時要開始思考透過陽光與影子的學習內容，教學者想讓學生，培養哪些學習表現呢？例如：我想培養學生觀察與提問的能力，及學習畫表格整理資訊的方法。　　為了要達成上述的教學目標，我要問那些問題？教學的過程中，要先提問，還是先進行活動呢？教學的脈絡自己要先想清楚，每一堂課，就像是演一齣戲劇，而你的劇本想要怎樣編排呢？探究教學
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