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教學錦囊

讀繪本玩手作　小朋友不無聊（文章圖片）
讀繪本玩手作　小朋友不無聊
龍井區龍港國小吳函芸主任
02/09/2022
　　最近筆者走在校園中，看到有些班級利用窗台展示著小朋友的美勞作品，色彩繽紛，型式多樣，有平面的、有立體的；也有用毛根、黏土、摺紙等各種素材做成的可愛作品，總是讓我駐足欣賞許久，驚豔小朋友們的創意與老師的用心。　　原來是班上總是有一些多餘的教具材料包，老師們就透過繪本閱讀結合美勞和手作，讓小朋友們讀完繪本後一點也不無聊！以下分享幾個實例：實例一繪本名稱：《小雞逛超市》作品名稱：我的社區　　生活課程提到社區，除了帶小朋友親自到社區走讀，認識家鄉和地理環境，回到學校畫社區地圖外，也可以運用書商所附的材料包來做「我的社區」。這次運用的繪本是《小雞逛超市》，小房屋模型由平面到立體成型，店面外圍設計，雖然耗費大量時間在觀察，孩子們仍然一步一步跟著引導，直到完成自己的小社區，非常棒！學生製作「我的社區」模型實例二繪本名稱：《條紋事件糟糕啦！》作品名稱：萬用手提盒　　《條紋事件糟糕啦！》 主角卡蜜拉因為
黃竹綠野仙蹤趣（文章圖片）
黃竹綠野仙蹤趣
太平區黃竹國小吳培瑜老師
01/04/2022
　　黃竹國小位處太平區淺山及草湖溪的上游，自然生態豐富。校園及社區植物種類多元且可及性高，是學校教學及課程設計最佳的素材。本校特色課程深入發展與校園植物相關的主題式教學活動，讓學生了解周圍生態環境，並藉以引發對大自然的關愛，與對植物探究的熱情。老師引導學生觀察不同植物樹形　　以下為低年級課程教學案例：一、寫真樹朋友　　校園中有四棵佇立在盪鞦韆前的台灣欒樹，我們時常坐在它身旁進行學習。它的樹枝、樹葉、花、果實都容易觀察，因此感官接觸體驗非常深刻。孩子們發現樹皮粗粗的，拓印時更能體會紋路的呈現。樹的姿態部分能觀察到同一樹種卻有不同樣子，進而在作品構圖上有不一樣的分枝畫面。葉子拓印先觸摸平滑面與粗糙面，比較兩者拓印後的線條不同，再進行葉子分佈排列的變化。結合樹皮與葉脈的拓印構成一幅畫二、愈葉愈美麗　　葉子的外形與顏色豐富多元，先讓學生在校園中尋找適合的葉子材料，回到教室開始討論如何用特殊的葉形來
特別的課程給特別的你－－ 特殊需求課程分享（文章圖片）
特別的課程給特別的你－－ 特殊需求課程分享
豐原區豐村國小蔡慧敏老師
01/04/2022
　　身心障礙學生由於生理或心理的因素，以及環境所造成之影響，使其可能在認知、溝通、動作、社會情緒、生活自理、學業學習等方面有些困難。因此，教育部研訂「十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要」，依身心障礙學生之個別需求，實施其中所訂之支持性課程 。只要經過評估，不論障礙類別，只要有特殊需求的學生，都可以在特教課程中實施特殊需求課程，有時是融入國語、數學課程，有時是另外獨立為一節課，開設特殊需求課程。學生到超商練習購物　　豐村國小資源班老師每年都會針對有特殊需求的學生，視情形將特殊需求課程融入國語、數學教學活動中加以指導，或是另外開設特殊需求課程，讓學生有更多時間學習，例如：生活管理、社會技巧及學習策略等，希望學生更能順利融入學校生活。　　以下針對生活管理課程、社會技巧課程及學習策略課程等三類特殊需求課程，分享本校的一些作法：一、生活管理課程　　生活管理課程目標在於協助學生在生
科技輔助升級自然課的學習成效（文章圖片）
科技輔助升級自然課的學習成效
龍井區龍山國小陳益彰老師
01/04/2022
　　為了配合新課綱，本校各領域教學團隊嘗試以素養導向教學設計，培養學生自主學習、自我導航的能力。110年度首次申請「教育部適性教學基地學校」以及「教育部數位學習推動計畫」，藉由科技輔助自主學習方式，幫助學生能夠運用電腦、平板等行動載具，使學習與科技相輔相成。教學團隊共備討論　　此為本校第一次申請科技輔助自主學習相關計畫，由國語、數學、自然領域教師組成六人團隊。縱使成員在接下計畫時，尚未熟悉行動載具教學而倍感焦慮，但透過計畫的專家陳志鴻教授和張正杰老師的輔導，不僅撫平團隊不安的心情，更激起澎湃的教學熱情。　　以下為筆者以五年級自然科單元「植物世界」為例，搭配平板行動載具所進行的教學實施情形：1.安排學生拿起平板拍下芹菜外觀，以不同視角的照片與同學互相討論植物吸收水分的部位是否相同，再透過「白板APP」描繪水分在植物體內運輸方向，使學生不再花時間畫植物外觀，即可清楚發表觀察結果。小組運用平板合
一起來跳繩－－小校跳繩混齡教學策略（文章圖片）
一起來跳繩－－小校跳繩混齡教學策略
東勢區中科國小楊佳樺主任
01/04/2022
　　筆者任教學校為偏鄉迷你小學，全校國小部學生數僅有35人，因此常有跨年級的混齡教學活動，本文主要為記錄本校混齡教學活動施教老師之教學策略。本校為配合臺中市普及化跳繩比賽的推動，以及促進學生健康，增加學生對抗病毒的抵抗力，於是利用每天第二節下課二十分鐘訓練，提昇全校學生的跳繩能力，由本校黃曉文老師擔任主要教學老師，各班導師協同教學。黃老師正對全校學生進行重點講解　　以下為筆者觀察到本校老師們，因應混齡教學所使用到的教學策略：1.告知學生目標，不同年段有不同的學習目標，例如：一年級學併腳跳繩，二年級學跑步跳。也就是依照能力與年齡給予不同的學習目標。2.老師示範正確的跳繩動作，也會請較高年級的學生示範跳繩動作給較低的年級學生看，讓年齡較大的學生給較低的學生當一個示範的楷模。3.分組練習以年級分組，給予不同的練習任務，例如一年級學生練習左右體側跳繩，二年級練習前交叉跳繩。4.明確的評量方式，評量
主播？煮播！（文章圖片）
主播？煮播！
光榮國中蔡采靜老師
01/04/2022
　　近幾年的網路影音進化很快，已經不再侷限於節目放送、帶貨賣貨和個人才藝秀，什麼「十大驚奇xx」、「你所不知道的yy」、「吃播秀」等層出不窮，日新月異，令人大開眼界。想當然爾，教育也得跟上時代的腳步。　　雖然實體面對面的效果最好，大家也都有一根粉筆走天下的本領，但是，一旦遇上疫情爆發，必須開啟鳥籠與假面的生活時，就得強迫自己跟著E化，不論教學與評量都是。好在過去因緣際會下開發了許多延伸技能，一般的線上教學和評量還難不倒我。當然，代誌有憨人想的那麼簡單就好了。沒想到一個陰錯陽差，讓我從「主播」突然晉升為「煮播」。　　110年初，學校要申請國教署的暑期英語營隊計畫，當時的教務主任直接問我要不要開一門課，配合英語營隊的精神，引入異國飲食文化，主題是「做點心過生活」，上什麼西式餐點都可以。哇！這個不就是我之前家政課的飲食文化主題嗎？好像不錯欸！我想也沒想地就決定配合開課了。後來5月下旬全國停課，大
利用桌遊促進孩子主動學習（文章圖片）
利用桌遊促進孩子主動學習
豐原區富春國小吳豪杰老師
12/16/2021
　　寓教於樂，是教師所希望呈現的教室風景之一，孩子們喜歡遊戲，大人也不例外。不過，要如何讓學生可以在教室裡面遊戲，又能夠進一步有所學習──這是近年來每一位教師不斷發想與努力的課題。　　在教師們絞盡腦汁設計遊戲之餘，「桌遊」的普及為教學注入新的活水、提供新的方向。桌遊樣態萬千、各種遊戲規則百花齊放，這也成為了教師們教學的一大助力。不過，許多桌遊具有其獨特性與限制性，必須得透過固定的牌卡、規則或是配件等才能進行遊戲，這要融入教學，就有其難度。　　因此，在挑選融入教學的桌遊時，必須得先釐清最重要的關鍵要素，想要讓孩子學到什麼，其實也就是教學目標。找到了教學的目標後，再搭配各種類型的桌遊，包括益智性、競賽型、陣營型等，選擇能夠將教學目標結合的桌遊，將學科題目藉由桌遊的遊戲規則呈現，以此便能形成一份結合學科的桌遊遊戲了。　　國小高年級的孩子們，要主動拿出書本複習科目，似乎都需要家長與老師花相當大的力
自然與藝術領域跨域結合－－以卡祖笛為例（文章圖片）
自然與藝術領域跨域結合－－以卡祖笛為例
大里區草湖國小郭信宏主任
12/09/2021
　　108課綱在課程規劃方面，可以跨領域、科目或結合各項議題，發展「統整性主題/專題/議題探究課程」，強化知能整合與生活運用能力。因此，本課程規劃是以自然科與音樂科做為結合，從簡單製作卡祖笛過程之後，經由吹奏卡祖笛，探究聲音傳達的原理，在音樂課之中的吹奏，寓教於樂。一、製作過程1.製作材料：一支波霸吸管（直徑12mm）、一支一般吸管（直徑6mm）、保鮮膜（5cm*5cm大小）、一條橡皮筋（14”小條）。2.製作工具：剪刀一把、鑽孔器一支或打洞機一支、膠帶。3.製作方法：量測波霸吸管長約5公分在其2公分地方鑽一個小圓洞，及一般吸管剪長2公分，插入小圓洞中；在一支波霸吸管的一頭（短邊）用保鮮膜包起來，然後用橡皮筋紮緊即可，如下圖：　　該樂器製作要點有三：❶使用保鮮膜及橡皮筋時，不能套太緊，以免影響薄膜的振動。❷通氣孔只需要一孔，若使用打孔機打洞時，會產生兩孔，必須把另外一孔用膠帶封住洞口。❸調
在數據時代學習資料視覺化（文章圖片）
在數據時代學習資料視覺化
成功國中連振嘉老師
12/02/2021
前言　　據IDC發布《數據時代2025》的報告顯示，全球每年產生的數據將從2018年的33ZB增長到175ZB，相當於每天產生491EB的數據。那麼175ZB的數據到底有多大呢？1ZB相當於1.1萬億GB。大數據時代並非將要來臨，而是大家正處於大數據快速增長的世代，數據處理已經不只是一門學問，甚至已有數據分析與處理的職業需求產生。因此，針對資料數據處理有別於一般的文書處理軟體，而是將以「資料視覺化」的概念來讓學生學習。教學內容　　首先，要瞭解資料與資訊的差異。資料（Data）可以是一堆整理或未整理過的文字、數字、檔案。而資訊則是資料整理過後有用的訊息。一般對大數據的誤解以為就是單純的資料量龐大，其實大數據的定義包含4V，就是資料量（Volume）、資料多樣性（Variety）、資料即時性（Velocity），以及資料真實性（Veracity）。　　資料視覺化是資料處理最基礎且最基本的技能，
閱推好幫手　行動小書車（文章圖片）
閱推好幫手　行動小書車
龍井區龍津國小楊惟程主任
11/10/2021
前言　　《十二年國民基本教育課程綱要總綱》（以下簡稱總綱）實施要點明文規定，課程設計應適切融入閱讀素養等議題（教育部，2021）；《十二年國民基本教育課程綱要議題融入說明手冊》亦敘及：閱讀素養議題在《總綱》中被納為核心素養……議題的融入，不限於正式課程，非正式課程與潛在課程均可運用，以全面性地發揮議題教育之功能（國家教育研究院，2019）。關於涵育學生的閱讀素養，「閱讀推動」儼然是展現《總綱》閱讀素養教育成效的重要途徑之一，而如何做好閱推？有哪些具體策略？就成為必然的教學需求。　　本文旨在分享龍津國小「津愛閱讀行動書車」的執行方式與應用，做為校園閱推參考，希冀對成就孩子的閱讀素養有所裨益。執行方式　　龍津國小的「津愛閱讀行動書車」和一般大家熟稔的書車略有不同，例如：臺中市立圖書館行動書車為領有牌照的汽車，而津小書車係由班級舊型午餐餐車改造，並配置小椅子與閱讀服務隊，是可移動式的校園閱讀角。
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