「你／妳發現了什麼？」在進行戶外教育活動時，只要一拋出這個問題，無論是哪一個年段的孩子，都會立刻打開充滿洞察力的眼睛，快速地從腦海中搜索著相應的「智慧資料庫」，即使回答的內容天馬行空，也都能成就自己發掘的小宇宙，看著孩子們不受拘束的思考，是一種享受。

　　筆者在規劃戶外教育活動時，多以下列方向來進行：

1. 以學校為圓心逐漸擴大探索區域，拓展為環狀同心圓：以社區走讀為起點，接著帶領孩子們轉換不同的交通工具，培養向外探索世界的勇氣。
2. 結合學科知識延伸跨領域的學習經驗：以學生經驗來說，若要讓學生深入思考需以跨領域課程出發，結合現有知識體得到學習遷移的效果；在教師的課程設計方面，若能從學習教材出發並將學科知能推展到生活應用中，除了理論的學習外更能發展學生問題解決的能力。
3. 向外尋找社會教育資源，積極減少學生及家長的經濟負擔：以大環境來思考、以社區能應用的資源出發、結合社會可利用之教育資源，不僅能讓學生享受到社會的福利更能在節約開銷的前提之下，指導學生擴展美好的生活圈。

　　以下為筆者的戶外教育規劃與實施的情形分享如下：

社區徒步戶外教育　走出數學力

　　源自同學年老師共備時的發想，數學的距離單位「一公里」到底是多少呢？我們決定帶學生走到一公里外的商店，搭配正在學習的小數乘法，從特價商品中練習計算實際能節省的金額，並從所購入之食品數量，平均分給組員，同時練習除法的計算。

搭公車出走　食農教育

　　指導學生嘗試搭乘不同的交通工具，查詢公車的路線、熟悉方向感及悠遊卡等操作方式等出行能力時，學生會遇到各種不可預期的狀況，因此培養隨機應變的能力，也是戶外教育非常重要的一環。

　　這一次與校友家長的農園合作，帶學生前往農園採收西瓜，學習在瓜田裡尋覓自己命定中的西瓜，雖然天氣炎熱，孩子的眼睛都瞇成了一條縫，但手捧著一個個大西瓜就是有滿滿的成就感。西瓜採收時有大有小、有裂痕有水漬，孩子們學會不比較、不要求完美，尊重大自然的產物，每一顆手採來的西瓜都是彌足珍貴的。

結合社會教育資源　國美館

　　利用教育資源補助遊覽車資，前往國立臺灣美術館參訪。參觀主軸除了國美館的版畫展導覽外，也針對「兒童藝術基地」的教育展示空間及互動體驗區進行展覽欣賞及合作學習，另外搭配兒童繪本區的說故事活動，行程豐富而充實。對於藝術作品的參訪，是孩子們較少接觸的領域，調查後發現班上的孩子僅有三位到過國美館，這次經驗無疑是全新的體驗與感受，即使已經到過國美館，也能因為不同的展覽有多元學習歷程。

　　在戶外教育的體驗中，需有嚴謹的約定守則、完整的學習規劃以及溫暖的鼓勵支持為基礎，讓孩子從實作當中體驗，才能看到事物真實的樣貌並與腦海中的知識相結合，才能碰撞出新的火花。

　　在筆者的心目中「戶外教育」其實就是「走出教室」，去個不一樣的地方、做點不一樣的事、有些不一樣的收穫，積極擁抱生活，盡情體驗人生。