依據筆者多年的教學經驗，整理收納對於小學生來說是門需要額外學習的課題，尤其是對於國小低年級學生，他們小小的身軀背著一個大大的書包，翻開後發現書籍、文具、通知單等都散落在書包各處，不僅在資料的清點，物品的找尋都需要耗費許多心力。為了改善此一現況，筆者嘗試以下方法，幫助小孩進行物品歸納整理。

一、劃分時間區塊　進行組內互動討論

　　學用品種類十分多元，舉凡小件物品橡皮擦，大到書籍都屬於學用品一環，在學生學習整理收納之前，需要讓學生意識到自己的學用品有哪些。教師先行設定學生不同時段，舉例來說：早自修時、午餐午休、消毒時、上學與放學時等，接著讓學生將自己該時段用品準備放在桌上，當學生將物品擺放後以小組為單位進行討論，如：美勞用具很多，該怎麼收拾？

二、討論學習收納覺察物品整理方式

　　孩子們看著滿桌的物品，看得眼花撩亂，卻不知如何收納起。此時，教師給予教學鷹架，讓學生嘗試做物品堆疊，不僅可以從中學習物品滾動與比較體積大小，學習數學也學會整理收納，過程中學生會察覺物品體積與形狀影響收納難易度，並學會物體形狀影響收納整理。

三、做中學嘗試錯誤學習歸納整理

　　當學生在堆疊物品過程中，可能堆疊滾動或滑動，協助學生找到收納方式。同組同學學習相同項目物品收納，協助從中找到適合的收納堆疊方式。舉例來說：早修時會使用到的用具包含文具用品、書籍與通知單。先讓學生整理文具用品，發現許多學生整理文具的方式不一樣，整理的同時，因為組間同學都是收拾文具用品，便會從中觀摩他人的收納方式，包含：不同長短的數枝鉛筆、彩虹筆等。學生先以自己的方式收納後，老師可以再進行教學。

四、組間觀摩並進行輪動整理

　　當學生學會該項學用品適合的整理方式，此時，可以藉由楷模學習，讓學生觀摩學習他人良好的收納方式並讓學生學習不同整理方式，接著在下一階段進行其他時段所需物品輪動收納練習。舉例來說：第一回合第一組學生整理收納早自修用品，第二組學生整理清潔打掃時用具；在第二回合時第一組學生學習整理清潔打掃用具，第二組學生整理美勞課的用具，以此類推，讓教室處於整理收納循環圈，進行各項物品整理。

五、增強持續維持持久度

　　當學生學會所有物品收納後，為了讓學生能夠持續進行，增強的重要性不言而喻，教師可以不定期舉行置物櫃、抽屜、書包整理大賽，讓學生從中觀摩他人良好的整理收納，鼓勵良好整理的同學，也期許其他孩子正向學習。

　　良好的習慣養成，有助於學生學習整理收納，養成良好收納習慣，幫助學生學習不迷糊，事半功倍，物品整齊達到工欲善其事必先利其器。