心智圖學習法一直是個有效的學習方法。但是在低年級的國語教學時，要執行心智圖的教學似乎相對困難，所以必須透過更多的步驟引導與練習。心智圖學習法運用低年級具備的豐富創意力與想像力，能逐漸的讓學生透過自己理解的方式，寫下或畫下課文的內容，取代了死板的背誦和反覆練習寫題目，最後發現低年級學生能夠自己重新創造出自己的圖文，也更能有效的理解與記憶課文內容。

　　以下是筆者運用心智圖進行低年級國語教學實例，包括實施階段以及主要指導語（以斜體字呈現），概述如下：　

教學歷程

(一)最初階段

1. 課文摘要

　　第一次進入課文教學前，先讓學生收起課本，使用電子書播放或是直接念課文的方式，讓學生練習分次聽課文。第一次專心聽整課課文；第二次分段聽，讓學生聽到什麼內容就在小白板畫下來或寫下來；第三次一邊聽課文，一邊補上遺漏的部分。引導語：「請畫下或寫下你聽到的內容。」

2. 全班討論

　　從聽課文練習在白板摘要後，讓全班學生共同討論，分段整理出摘要的重點會有哪些人、事、時、地、物，接著讓學生在課本將摘要的課文畫線做筆記，並在黑板上示範心智圖的書寫方式，最後讓學生回家練習自己重新整理一張自己的心智圖。引導語：「這一段重點在講的是什麼？」、「如果句子很長，有哪些是比較重要的內容？」

(二)第二階段

1. 課文摘要

　　學生已經練習至能夠從聽課文摘要重點會有人、事、時、地、物後，可以讓學生改為直接看著課文在小白板寫下課文摘要，每次練習摘要一段。引導語：「可以先在課本用鉛筆畫線，待會小組一起討論修改畫線內容，再把最重要的部分寫在白板上。」

2. 小組討論與班級討論

　　學生將自己在小白板寫下的摘要內容，與小組成員互相討論，小組共同結論出該段摘要的重點，記錄在一張小白板，全班再一起共同討論。引導語：「請寫出大家都覺得重要的內容，寫完之後講講看。」

3. 個人練習：

　　課後作業，學生經過班上的小組討論、班級討論、個人筆記後，回家練習自己重新整理出一張自己的心智圖。引導語：「分段整理，可以畫圖和寫字，也可以用顏色區分。」

學習成果

1. 學生透過一次又一次的摘要練習後，已經能更確切的掌握各段重點，當學生能夠整理出該課心智圖時，課文的大意也能夠確實地掌握。
2. 學生能夠看著自己的心智圖輕鬆地講出課文內容，甚至可以完整的講出課文內容。
3. 學生除了在讀課文更能掌握各段重點，在習寫作業時，也能夠更清楚的理解各種課目的題意。
4. 學生在練習寫作短文時，能夠利用心智圖的方式，先構想出各大段要書寫的重點。