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教學錦囊

Arduino 創客課程　讓電腦學習更多彩（文章圖片）
Arduino 創客課程　讓電腦學習更多彩
大雅區大雅國小馮樹仁主任
07/10/2023
　　Arduino課程是將學生帶入創客世界，啟廸運算思維能力的最佳途徑，不僅僅是硬體材料取得成本低廉，網路上也有相當豐富的學習資源，而且在國小跨領域課程的安排上，更易於規劃和實施。學生認真設計作品情形－1　　國小自然科中有關電路的課程，主要安排在四年級實施，因此，為利課程的銜接，Arduino課程最適合安排在五年級實施。在Arduino開發板課程實施之前，我們會先讓同學復習電路的概念，將電池的串聯、並聯和開關的應用，設計在熱身活動中。　　為了避免在同學尚未建立正確的Arduino開發板操作概念之前，倉促使用設備容易因疏忽而造成毀壞，在課程實施上，我們規劃了三階段的實施期程。　　首先，導入軟體模擬的課程，利用高雄市教育局建置的史丹島線上學習資源，培養同學們利用Arduino界面撰寫程式和感測器間連動運作的具體概念，再經由系統的模擬界面運作來驗證程式設計的成果。有關程式設計的部分，雖然在五上的
咱的臺灣　咱的話（文章圖片）
咱的臺灣　咱的話
南區和平國小周彥君老師
06/02/2023
　　學校的本土語文教育有助於語言保存，同時也有重要的人權、社會、文化意義。母語是本土文化的活化石，母語是祖先一代一代傳遞下來的語言，它包含了一個族群的文化和習俗，也是一個人對自己的肯定和連結自己與族群關係的重要脈絡。　　為什麼母語很重要？ 因為母語是代表一個人內心、情感、身份和思維的語言。母語是建立社會關係的關鍵，也是身份認同的重要元素。孩子對自己語言和文化的欣賞，會影響自身對民族的身份認同。因此，如何讓孩子在臺灣這塊土地上，說著咱的話，是身為本土語老師的我，有著重要的傳承責任。　　本土語教學中，聽和說是最基本的，因此筆者設計臺語聽說活動，請兩位學生各自拿著一支指揮棒，以搶答點認的方式來進行，非常實用又有趣，其他學生觀看的同時，也可以聽看看這些語詞能不能聽得懂以及能不能延伸句子。　　筆者的教學流程概述如下：1.老師先在黑板上貼出本次要學習的臺語語詞，並且帶領學生朗誦三遍，講解每個語詞的正確
走讀大里杙　老街踏查趣（文章圖片）
走讀大里杙　老街踏查趣
大里高中江宜珊老師
06/02/2023
　　大里舊稱大里杙，當年因水路運輸發展起家，在歷史發展上曾位居臺灣第六大街市，有「一府、二鹿、三艋舺、四竹塹、五諸羅、六大里杙」的稱號，是貨運商品流通的重要轉運點，而當時河運碼頭的所在地就位於今日大里高中附近。大里高中國中部社會領域的師長們，透過設計與規劃「走讀大里杙」彈性學習課程，帶領學生細細探究大里杙的百年歷史風華。師長們帶領孩子們走出校園，進行戶外踏查實地走讀大里老街。　　大里杙舊街的將軍二巷當年是著名的「鹹菜巷」，鹹菜發展於光復後土地改革時期，當時大部分佃農從地主手中取得土地，農民在冬季稻作收割完畢後就種植可醃製成鹹菜的芥菜，整個大里的大街小巷都可見一個個用來醃製鹹菜的大木桶，「鹹菜桶」塑造出獨特的聚落景觀。社會領域的師長們以鹹菜為發想，設計一系列的彈性課程，帶領國二的學生們，從開啟五感開始，認識校園豐富的生態環境及學校的歷史沿革，並開闢校園農場，讓學生透過親手種植及照顧芥菜，從做
東園英語日　我們這樣玩（文章圖片）
東園英語日　我們這樣玩
烏日區東園國小賀雅蓉主任
06/03/2023
　　「厚植學生英語力、提升學生競爭力」臺中市教育局為營造學生沉浸英語學習環境，將每月第3週的週三訂為臺中市「英語日」。東園國小為讓學生將英語生活化，以「月」為時間軸，訂定每月英語日主題，並協同外師，透過環境布置、主題式學習、闖關遊戲等，增加學生接觸英語的機會，鼓勵孩子開口說英文，協助孩子自然浸淫在英語的環境中。　　九月英語日主題為「認識校園趣」，藉由開學的契機，將校園環境英語化，讓學生用英語嘗試說出平日學習與生活的校園場域，也藉此機會繪製英語校園安全地圖，讓孩子學得更安全。外師用英語導覽帶學生認識校園　　十月英語日主題為「生日快樂」，歡慶國家國慶的同時，也認識各國國慶日的時間及各國國旗，透過多元文化的體驗，讓學生學習珍惜自己家鄉文化，消除種族偏見，學會包容多元族群。中華民國生日快樂　　十一月英語日主題為「運動趣」，配合即將來到的校慶運動會，結合英語設計運動主題課程，從籃球、棒球、足球到飛盤
〈動物狂歡節〉線上教學體驗（文章圖片）
〈動物狂歡節〉線上教學體驗
南區信義國小葉珍青老師
08/30/2023
　　〈動物狂歡節〉是法國作曲家聖桑的作品，全曲由十四首曲子組成。本校音樂課程採用翰林版的課本，〈動物狂歡節〉教材出現在五年級下學期課本中。　　110年5月18日教育部緊急宣布，自5月19日(三)起至5月28日(五)止，全國各級學校及公私立幼兒園停止到校上課改採線上教學，學生居家遠端學習不到校。停課時間後續經過幾次延長一直持續到學期末。　　於是〈動物狂歡節〉如何在線上教學呈現？後續評量如何進行？便成了筆者考量的主要部分。筆者希望學生能確實體驗到曲子，而不是只知道作曲家的巧思與設計、樂譜上面的紀錄以及樂曲背景的介紹等。有人說音樂是時間的藝術，演奏家間的配合、融合、對抗等互動更是成就曲子不可或缺的元素。　　筆者在youtube影音頻道找尋欣賞資源時，搜尋到London Mozart Players所上傳的影片(網址：https://youtu.be/xN5ThS83sbw，影片名：Saint-S
數位教學進行式　開拓學習新風景（文章圖片）
數位教學進行式　開拓學習新風景
新社高中洪珮容老師
05/03/2023
　　時間倒轉至2021年5月18日，受到全球疫情擴散的影響，全臺師生進入了線上教學與學習的超進化階段，許多的線上教育平台及教學資源如雨後春筍冒出，成了教學現場的最佳補給。這些線上工具不僅提供了我們多元的備課管道，同時也改變了課堂上的教學模式與思維。在數位精進爆發的背景下，中小學數位學習精進方案正如火如荼的展開，這不但引領教師透過科技輔助再次升級自身的教學策略，同時也讓學生有機會練習科技化學習。本文僅就國文領域公開課歷程，分享實際使用Chromebook google文件共編功能授課《張釋之執法》的經驗，藉此拋磚引玉。從學習目標出發，聚焦學習表現　　本課的學習目標是學習者能透過文本學習到由人物引發的事件、行為、動作、語言及心理，推測出作者所想要表達的思想觀點。而在學習表現上，希望透過教師的引導，學習者能藉由小組討論並運用google文件共編Classroom的提問單，透過一層一層的提問逐步梳
桌遊在國語科學習扶助上的應用（文章圖片）
桌遊在國語科學習扶助上的應用
神岡區圳堵國小趙芷瑩老師
05/02/2023
　　桌遊「妙語說書人（DIXIT）」，在2008年推出，獲得法國及西班牙的年度遊戲獎項。拉丁語中的DIXIT意思是「他說」，一整組的卡牌中，共有84張卡牌，每一張牌面上皆沒有任何的文字，玩卡牌的過程需運用本身的表達力，對於在國語學習較落後的孩子，可以藉由循序漸進的方式帶領孩子增強表達力，透過這樣的鷹架架構，建立屬於孩子自己的表達力。　　以下是筆者利用「妙語說書人（DIXIT）」在學習扶助國語科的應用情形:一、可以應用在「課堂心得」，分成第一次課堂使用以及最後一次課堂使用。　　第一節課VS.最後一節課【觀察學生的句子是否加長？詞彙是否增加？】第一節課：步驟一：請在牌中選一張可以表達自己來參加學習扶助的心情。步驟二：請寫下這張牌給你的感覺。最後一節課：步驟一：請在牌中選一張可以表達自己上完這學期學習扶助的心情。步驟二：請寫下這張牌給你的感覺。二、在不同年段也有不同的應用方式，筆者有參考FACE
自然雙語課堂之我行（文章圖片）
自然雙語課堂之我行
南區樹義國小魏秀玲老師
05/06/2023
　　想像一下我們心中理想的雙語課堂應該會是怎麼樣的學習風景？筆者所憧憬的課堂便是每個學生都能自然而然的聽懂英文及中文，自由的使用英文及中文來表達學習的想法。但英文畢竟不是學生的慣用語，學生該如何進入自然雙語的課堂呢？一、無痕進入雙語課堂　　雙語課堂中，教師應該要使用英文及中文讓學生進行學習，但其中只有中文才是學生的慣用語，所以教師應該要講什麼英語內容，學生才聽得懂呢？筆者認為學生最熟悉的英語，莫過於平日英語老師所使用的課室英語，所以建議暑假時就請英語老師先羅列出平日使用的課室英語，雙語教師自然而然地說出學生熟悉的語言，就能大大的降低學生對英語文的學習焦慮感。常用課室英語句子二、自然雙語課還是雙語自然課　　自然課堂希望學生從探究中學習，英語課堂則較多是透過教師示範加上學生練習，兩種學科的學習樣態不盡相同。自然課堂的設計重視探究式的學習模式，所以自然雙語課程設計仍應以探究學習為目標，讓學生透過
生活探索　Q地圖（文章圖片）
生活探索　Q地圖
烏日區旭光國小韓秀玉老師
05/02/2023
生活課程的設計理念　　走入新課綱時代的第四年，在現場教學的我們站在課室中是否有感受到不同呢？我們都清楚時代變遷快速，尤其經疫情的洗禮後，更感受到教學策略運用更多元化，就連數位教學也得快速融入課程中。面對變動快速的時代，如何在教室的學習活動中，更有效的觸動孩子能「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」便是第一線教師努力的目標。　　既然面對社會變動迅速，資訊爆炸的時代，如何安排一堂低年級課程，像遊戲一般，讓學生既喜歡又能吸引目光，在過程更既能有趣的引導學生參與，又能快速增加他們從中獲得學習興趣與成效，便是筆者在這學年所擔任的每週二節的生活領域之視覺藝術課程中，所面臨的挑戰。希望藉由課程安排，促使學生能再探索中體驗生活、開展學習，建構出自主學習的素養。　　因此，筆者在備課過程，不斷思考如何規劃以兒童為學習主體，從孩子所關心的生活議題與週遭環境來切入，來建構具有生活情境化的統整性探究的主題性課程與
上下齊步走　資訊載具教學運用（文章圖片）
上下齊步走　資訊載具教學運用
中港高中張文昭老師
04/07/2023
　　隨著中小學數位學習精進方案的推動，校園中教師運用行動載具教學，學生利用學習載具互動平台的機會增加不少。如何引導學生有效利用學習載具，提升學習成效，身為教師實在是責無旁貸。以自然科為例，自然領域教師如能配合該政策，承上啟下，帶領學生善用相關軟硬體設備，隨著新一波教育思潮，上下一齊努力數位化的教與學，必能立竿見影，提升學生學習成效。本文僅簡單分享教學現場實際運用載具的經驗，透過三APP，協助發想資訊融⼊教學的可行性，提供教師們參考。一、Notion教育帳號版：　　靈活好用的筆記型軟體Notion，適合教師建立教學媒材，可以簡單快速登入不同作業系統平台，使老師進入教室後，能無虞使用有還原設定的公共講桌。　　科普閱讀的實施，必須先建立學生對抽象專有名詞的理解，讓學生先取得關鍵字的定義，進而培養學生問題意識，才能進一步實行閱讀策略。Notion可以輕易分享課本文字頁面，摘要關鍵字詞，並下註解，全
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