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教學錦囊

從課文本位出發的閱讀遷移讓孩子讀懂整本文字書（文章圖片）
從課文本位出發的閱讀遷移讓孩子讀懂整本文字書
北屯區文心國小盧品穆老師
01/08/2026
　　在中高年級的閱讀課堂中，我們常會發現一個現象：孩子已經在國語課中精實了基本閱讀能力，也能完成指定閱讀進度，卻在面對整本文字書時顯得有些吃力，每每閱讀文章的篇幅一拉長，便出現詞彙理解卡關、重點抓不住、情節脈絡混亂等情況，進而影響閱讀成效。這樣的結果，並非孩子不努力，而是閱讀理解策略尚未穩定運用到長文本情境中所致。國小中高年級課文本位閱讀能力整理　　綜覽上圖整理可知，在國小中高年級，國語課已逐步從「讀懂句子」走向「理解篇章」。孩子在課文中學過查字典、推論詞義、找段落重點、掌握主旨等能力，進入整本書閱讀後，教師只要刻意地提醒其練習該技能，其便能自主遷移運用。因此，閱讀課的真正意義，不應只是閱讀量的累積，而是回到課文本位，聚焦孩子熟悉的閱讀理解歷程，讓他們在新的閱讀情境中反覆練習、逐漸熟練。國小中高年級課文本位閱讀能力整理　　在教學實務上，筆者將整本文字書的閱讀課規劃為五個教學階段，其各自要點
國中導師的生存秘技與溫柔力量（文章圖片）
國中導師的生存秘技與溫柔力量
豐陽國中紀佳芳老師、顧玲慎老師
01/08/2026
身為一名國中導師，教學現場永遠都比連續劇還要精采。每天走進教室前，我都會告訴自己一句話：「深呼吸，今天會更順利。」雖然這句話偶爾會在第三節下課破功，但我仍相信，唯有透過教育才能為一個人創造未來的價值。以下整理了我在班級經營、英語教學與學生輔導方面的實用小技巧，希望能陪伴大家在教室裡活得更自在、更舒心。一、班級經營：規則要少、說話要短、動作要快 國中生其實不討厭規則，他們討厭的是「複雜又不合理」的規則。因此，我把班規精簡成三句話：尊重他人、做好自己、不影響別人。 規則一旦精簡，班級也跟著清爽。當學生真的違規時，我不會跟他們長篇大論，而是採用「短句溝通法」：你現在需要調整。你可以怎麼做？我們一起想下一步。 這些簡短有力的語句，不僅延長了我的喉嚨壽命，也大幅降低「火山爆發」的機會。　　此外，導師的「反應速度」比「音量」更重要。當我
運動333 教學與輔導的策略運用（文章圖片）
運動333 教學與輔導的策略運用
豐南國中簡夢禪老師
12/04/2025
　　在校園推動健康促進時，「運動333」常被視為最容易理解的運動原則。其核心概念為：每週至少運動三次、每次至少三十分鐘，且運動時心跳需提升至每分鐘約130下（或達到微喘、能說話但無法唱歌的狀態）。此原則簡單明確，適合作為學校健康促進方案的重要內容（最新運動建議請參考世界衛生組織於 2020 年 11 月 25 日公布內容）。然而，如何協助學生培養固定運動的習慣，仍需要更具體的教學與輔導策略。　　筆者與本校健體領域教師討論後，綜合各方建議提出以下幾點淺見。首先，在課堂教學上可採用情境式引導，讓學生思考自己的日常作息與飲食，再分析是否有飲食過量或不均、久坐時間過長、缺乏伸展，或感受到壓力等情況。透過最基本的「身體質量指數」（BMI）判斷自身是否屬於健康體位。接著，可請學生紀錄一週飲食，並比照《每日飲食指南》分析其飲食是否均衡，再進一步理解飲食與體位間的關聯。此外，即便學生屬於健康體位，也應注意
漢字好好學（文章圖片）
漢字好好學
北屯區軍功國小吳君釵老師
12/04/2025
　　「老師，我忘記這個字怎麼寫，可以寫注音嗎？」這樣的提問，不時在課堂上出現，又或是打開學生的作業簿，錯別字頻繁發生、訂正後的復錯率很高也是教學的日常。有沒有什麼方法，可以幫助學生更有意識的書寫文字，對文字的記憶提供更有效率的策略呢？筆者認為可以從回顧中文文字的起源出發，引導學生更為深入且有意識的認識文字。文字起源導覽海報　　殷商出土的甲骨文是目前已知最早成系統的中文文字，而這套系統源於各種有趣的造字原理。其中，最基本、最容易讓學生識字入門的便是象形字，《說文解字序》中所指「畫成其物，隨體詰詘」，即為「象形」之意，將物體的形狀描繪下來，筆畫的曲折變化要符合物體的自然形態。因此，象形之文，活靈生動，極易識別，如：日、月、山、水、木等皆是，這類文字，最是受到低年級學生的喜愛，象形類的甲骨文總能引發學習處於圖像期幼童的高度學習興趣，如果把握此時期，讓孩童大量識字，即便尚未學習注音符號，也對於他們
形的藝術　百變氣球（文章圖片）
形的藝術　百變氣球
梧棲區梧棲國小謝俊傑主任
12/09/2025
壹、藝術與美感　　學校藝術深耕教學計畫「柔軟的素材　無限的可能： 氣球」，是童年歡樂的象徵，是慶典會場的點綴。然而，當它被賦予了藝術家的巧思和一雙靈活的手，一條條色彩繽紛的長條氣球便不再只是單純的橡膠製品，而是轉化為具備生命力的「造型藝術」。　　在藝術與人文領域的教學框架下，梧棲國小四年級六個班共160多名學生實施了「形的藝術－－百變氣球」融入在藝術與人文課程。藉由本課程安排讓學生學會製作可愛的造型，更重要的是引導他們思考：如何利用單純的線條、色彩與體積，來建構出複雜的形體，氣球的柔軟、彈性與爆破性，又如何成為創作過程中的獨特挑戰與樂趣。　　學生透過觸覺、視覺與空間感知，深入探索「形」與「色」在三維空間中的美學應用，從最基本的單泡結開始，逐步掌握氣球的語言，學會用扭轉的手勢、精準的比例和創意的組合，為這個百變的素材注入靈魂。學生展示將氣球打結連接的成果 學生展示完成的可愛貓造型氣球貳、從線
讓孩子學會為自己的學習負責（文章圖片）
讓孩子學會為自己的學習負責
豐東國中李樺瑾老師
12/04/2025
　　您是否常覺得必須不斷提醒現在的學生該做什麼、再三催繳作業？而這正是在快速變動的教育現場中，教師所面臨的最大挑戰之一，就是如何讓學生真正成為自己學習的主人。要讓孩子從「被動等待指令」轉變為「主動探索知識」、從「等老師提醒」改為「為自己的行為負責」，在課堂上的設計與引導至關重要。　　以下是筆者在教學中實踐的幾項做法，旨在協助學生建立主動學習的習慣，並逐步培養負責任的學習態度。先建立知識全貌，讓學生知道自己在學什麼　　在進入新單元之前，先以目次或心智圖協助學生快速掌握本單元的架構，再引導他們在課本中找到對應內容。當孩子能清楚理解「這個單元的大地圖長什麼樣」，便更能在學習過程中抓住重點，減少迷失或依賴老師逐項拆解。運用心智圖引導學生掌握學習全貌讓學生主動檢索資料與閱讀，而不是等待老師告訴答案　　在課堂中，筆者常刻意不提供明確頁碼，只會提示：「請翻到介紹曲線鋸的那一頁。」學生必須自己翻找、閱讀、
「從觀看到對話」培養學生在美術館中的主動欣賞力（文章圖片）
「從觀看到對話」培養學生在美術館中的主動欣賞力
北屯區建功國小葉珮甄老師
11/09/2025
　　「為什麼要走進美術館？進到美術館要看什麼？到底怎麼看？」　　當不具備歷史概念或藝術知能背景的學生進入美術館的場域時，他們該如何從偌大的藝術文本中，能夠「有意識地」進行觀看活動？又要如何有機會能夠讓藝術作品與個人生命意義或生活價值進行深層探究？希冀解決以上問題，並期待學生能夠培養出自己與藝術進行對話的能力，成為「走進美術館」這個單元課程設計的主要目的。一、教學設計理念：「重返本土的凝視」以臺灣美術為核心　　在筆者的教學歷程中，深感學生對西洋藝術作品的熟悉度遠高於對臺灣本土藝術的理解。身為位於臺中地區的學校，我們以文化近用為目標，善用肩負「建構臺灣美術史」使命的國立臺灣美術館作為學習資源，不僅讓學生認識自身的文化歷史，更實踐推動文化平權的教育理念。　　國美館不僅是臺灣藝術作品的典藏重鎮，更是書寫、詮釋與推廣臺灣藝術史的重要機構。筆者期盼能充分運用其豐富館藏，透過藝術欣賞課程，引導學生理解臺
從〈田園樂〉看見協同學習的力量（文章圖片）
從〈田園樂〉看見協同學習的力量
清水區吳厝國小許家瑜老師
11/09/2025
　　在康軒版自然三下第一單元〈田園樂〉的學習中，筆者以「協同學習（Collaborative Learning）」為核心，讓每位學生都能在互助、共享的過程中共同建構知識。這堂課不只是關於植物的生長，更是一場融合教育的實踐。小朋友親手採摘自己種植的蔬菜一、設計理念：從差異出發　讓學習成為共建的旅程　　班上學生特質多元，有人理解快、有人需要更多時間；有人擅長動手操作，有人則表達或創作能力突出。課程以協同學習為核心，設置四個角色：觀察記錄員、種植照護員、創意設計員與資料統整員。記錄員：每日觀察植物生長種植照護員：負責澆水、翻土創意設計員：設計標示牌與展示資料統整員：整理觀察數據與成果　　透過討論與交流，孩子們學會欣賞不同角色的價值，也明白每個人都能啟發彼此。二、學習歷程：在交流中理解　在協同中成長　　從播種、澆水、除草到觀察記錄，每一步都充滿笑聲與討論。學生會互相分享觀察到的問題，有人發現種子剛
與竹共舞的夏日樂學　從在地產業出發的探究與實作課程設計（文章圖片）
與竹共舞的夏日樂學　從在地產業出發的探究與實作課程設計
北屯區軍功國小柯建樺主任
11/09/2025
　　本課程延續部定課程「認識家鄉」及校訂課程「綠意軍功」，帶著軍功的孩子們走出課室外，造訪大坑社區。規劃一系列藉由踏查、訪問、體驗、手作活動等課程，讓孩子們能認識社區產業： 麻竹筍相關的人、事、物；能了解社區產業文化與社區發展的關係，進而共創社區的未來。一、走進竹林讓孩子從土地學習：以實地踏查開啟學習脈絡　　在「竹林裡的秘密」中，老師帶著學生戴斗笠、拿筆記本，親自走進大坑的竹林。老師會事前與農民溝通訪談重點，讓學生能以「觀察→提問→紀錄」的方式參與。透過農民現場示範與學生動手挖筍、講解竹子生態的活動，孩子不只認識竹子的生長過程，更在操作中培養觀察力與自然探究的態度。　　在延伸課程「竹筍的旅行日記」中，學生走進竹筍產銷班，見證竹筍從採收、包裝到銷售的整個旅程，也學習判斷新鮮竹筍的小技巧。從了解一根竹筍的「旅行」中，讓孩子更懂得珍惜食材、尊重勞動。師生與農民合影二、品味地方在地食材、文化與語言
名字圖騰大冒險（文章圖片）
名字圖騰大冒險
梧棲區中正國小黃筱雯老師
11/09/2025
　　新的學期甫揭開序幕，為了讓孩子們在嶄新的學習旅程中，能夠更快地彼此熟悉、建立情誼，老師特別規劃了一系列結合語文與社會領域的活動。　　設計的起點，源自於三年級社會課第一單元「名字的由來」。名字，蘊含了家人的期待與祝福，更是個人身分的重要符號。老師希望透過這個單元，讓孩子們不僅學習認識姓名文化，更能進一步理解自我，並與同學分享屬於自己獨一無二的故事。　　活動的第一步，是從「百家姓」開始。老師先帶領孩子們認識常見姓氏的源流與歷史意涵，藉由一個個簡短卻耐人尋味的小故事，引導孩子們發現：原來我們每天呼喚彼此的姓氏，不僅僅是一種稱呼，更承載了家族的傳承與文化的脈絡。有些姓氏來自古老的國名，有些源於祖先的官職或居住地，還有些則取自於自然萬物。透過這樣的介紹，孩子們對自己與同學的姓氏，逐漸產生了好奇與親近感。學生觀賞百家姓由來的影片　　接著，老師設計了一份學習單，請孩子們帶回家，向父母或長輩請教自己名
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