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教學錦囊

從〈田園樂〉看見協同學習的力量（文章圖片）
從〈田園樂〉看見協同學習的力量
清水區吳厝國小許家瑜老師
11/09/2025
　　在康軒版自然三下第一單元〈田園樂〉的學習中，筆者以「協同學習（Collaborative Learning）」為核心，讓每位學生都能在互助、共享的過程中共同建構知識。這堂課不只是關於植物的生長，更是一場融合教育的實踐。小朋友親手採摘自己種植的蔬菜一、設計理念：從差異出發　讓學習成為共建的旅程　　班上學生特質多元，有人理解快、有人需要更多時間；有人擅長動手操作，有人則表達或創作能力突出。課程以協同學習為核心，設置四個角色：觀察記錄員、種植照護員、創意設計員與資料統整員。記錄員：每日觀察植物生長種植照護員：負責澆水、翻土創意設計員：設計標示牌與展示資料統整員：整理觀察數據與成果　　透過討論與交流，孩子們學會欣賞不同角色的價值，也明白每個人都能啟發彼此。二、學習歷程：在交流中理解　在協同中成長　　從播種、澆水、除草到觀察記錄，每一步都充滿笑聲與討論。學生會互相分享觀察到的問題，有人發現種子剛
與竹共舞的夏日樂學　從在地產業出發的探究與實作課程設計（文章圖片）
與竹共舞的夏日樂學　從在地產業出發的探究與實作課程設計
北屯區軍功國小柯建樺主任
11/09/2025
　　本課程延續部定課程「認識家鄉」及校訂課程「綠意軍功」，帶著軍功的孩子們走出課室外，造訪大坑社區。規劃一系列藉由踏查、訪問、體驗、手作活動等課程，讓孩子們能認識社區產業： 麻竹筍相關的人、事、物；能了解社區產業文化與社區發展的關係，進而共創社區的未來。一、走進竹林讓孩子從土地學習：以實地踏查開啟學習脈絡　　在「竹林裡的秘密」中，老師帶著學生戴斗笠、拿筆記本，親自走進大坑的竹林。老師會事前與農民溝通訪談重點，讓學生能以「觀察→提問→紀錄」的方式參與。透過農民現場示範與學生動手挖筍、講解竹子生態的活動，孩子不只認識竹子的生長過程，更在操作中培養觀察力與自然探究的態度。　　在延伸課程「竹筍的旅行日記」中，學生走進竹筍產銷班，見證竹筍從採收、包裝到銷售的整個旅程，也學習判斷新鮮竹筍的小技巧。從了解一根竹筍的「旅行」中，讓孩子更懂得珍惜食材、尊重勞動。師生與農民合影二、品味地方在地食材、文化與語言
名字圖騰大冒險（文章圖片）
名字圖騰大冒險
梧棲區中正國小黃筱雯老師
11/09/2025
　　新的學期甫揭開序幕，為了讓孩子們在嶄新的學習旅程中，能夠更快地彼此熟悉、建立情誼，老師特別規劃了一系列結合語文與社會領域的活動。　　設計的起點，源自於三年級社會課第一單元「名字的由來」。名字，蘊含了家人的期待與祝福，更是個人身分的重要符號。老師希望透過這個單元，讓孩子們不僅學習認識姓名文化，更能進一步理解自我，並與同學分享屬於自己獨一無二的故事。　　活動的第一步，是從「百家姓」開始。老師先帶領孩子們認識常見姓氏的源流與歷史意涵，藉由一個個簡短卻耐人尋味的小故事，引導孩子們發現：原來我們每天呼喚彼此的姓氏，不僅僅是一種稱呼，更承載了家族的傳承與文化的脈絡。有些姓氏來自古老的國名，有些源於祖先的官職或居住地，還有些則取自於自然萬物。透過這樣的介紹，孩子們對自己與同學的姓氏，逐漸產生了好奇與親近感。學生觀賞百家姓由來的影片　　接著，老師設計了一份學習單，請孩子們帶回家，向父母或長輩請教自己名
英語融入生活　課堂教學更精彩（文章圖片）
英語融入生活　課堂教學更精彩
清水區槺榔國小蔡影達主任
10/03/2025
　　推動英語教育是臺中市政府重點政策，也是盧市長引以為傲的亮點。近年來，教育局為推動英語教育的普及，不僅年年增加英語教育推動的經費，引進全國最多外師進入校園，辦理系統式的英語教學活動，在在都顯示：英語教育已深植臺中市的校園。　　因此，為達成培育孩子能擁有多元的英語學習環境，我們秉持「樸實做事」的態度，除了每學期固定添購英語教學的硬體設備外，在活動規畫上也參考臺中市政府教育局的規畫，推動以活潑式為主軸的學習活動。所搭配的內容主要可分為：英語1200字背誦闖關、參加英語歌唱比賽、參加英語讀者劇場展演比賽、體驗臺中市英語希望傳愛專車－－Taichung English Van、成立英語教學社群、參與臺中市雙語教學計畫、引進外籍教師入校授課、主動爭取國中小學校與國外姐妹校互惠機制實施計畫等。　　其中，本校推動「國中小學校與國外姐妹校互惠機制實施計畫」活動已經持續2年的時間，在此期間，學校固定每週定
在蒙特梭利教育氛圍中建構反霸凌、反毒品的校園文化（文章圖片）
在蒙特梭利教育氛圍中建構反霸凌、反毒品的校園文化
和平區中坑國小葉育峯老師
10/03/2025
　　中坑國小是一所以蒙特梭利教育理念為主的學校，反霸凌與反毒品教育並非額外的負擔，而是生活的一部份。本校關於反霸與反毒的教學策略，概述如下：一、以學習單與講述法打下認知基礎　　我們首先運用學習單與講述法，幫助孩子認識「霸凌的樣態」與「毒品的危害」。透過簡單案例，學生能夠分辨語言霸凌、關係霸凌與肢體霸凌，也能理解毒品對身心的影響。這樣的活動不只是紙本練習，更是「觀察與思考」的契機，讓孩子在討論與表達中逐步形成正確的價值觀。以學習單與講述法打下認知基礎二、結合桌遊，在遊戲中體驗選擇　　蒙特梭利教育強調從孩子的直接經驗開始學習探索，桌遊自然在「反毒」、「反霸凌」的學習活動中，顯得格外重要。為了讓孩子在情境中演練，我們導入了改編桌遊。在反霸凌桌遊裡，孩子可能扮演「旁觀者」、「被霸凌者」或「幫助者」，並且練習在事件中做出抉擇。遊戲結束後，我們陪伴孩子，擔任導引者一起討論：「如果選擇沉默，會帶來什麼後
翻轉課堂點燃學習火花　「四學」策略的教學創新實踐（文章圖片）
翻轉課堂點燃學習火花　「四學」策略的教學創新實踐
北屯區四張犁國小鄭裕宏主任
10/03/2025
　　面對資訊爆炸與素養導向的時代，傳統「教師講、學生聽」的單向教學模式已面臨挑戰。為了將學習的主導權還給學生並培養其終身學習的能力，教育部國民及學前教育署THSD（Take-Home Student Device）計畫輔導團隊積極推動課程教學創新研究，其中一項針對六年級學生實施的THSD計畫，透過導入「四學」教學策略，成功在教學現場掀起一場寧靜而深刻的變革，其豐碩成果與實務技巧值得所有教育工作者參考。　　這項創新教學研究的核心，是名為「四學」的結構化學習流程，它徹底改變了師生在課堂中的角色與互動模式。「四學」包括「學生自學」、「組內共學」、「組間互學」與「教師導學」四個環環相扣的階段。第一步：學生自學　奠定獨立思考的基石　　課程開始前，教師不再是唯一的知識傳授者，而是學習的設計者與引導者。教師提供前導性的學習材料、影片或提問單，讓學生在家中或課前自主學習。此階段重點是培養學生獨立閱讀、蒐集
AI時代的文化傳承　五朝醮數位探索（文章圖片）
AI時代的文化傳承　五朝醮數位探索
豐原國中曾上昇主任
10/02/2025
2019 年底至 2022 年疫情期間，各級學校大量且長期採用線上教學，師生的數位教與學能力因此迅速提升。與此同時，12 年國教新課綱自 2019 年起正式實施，開啟了「校訂課程」的新時代，強調合作學習、互助共好與數位深化的學生本位自主學習；並鼓勵學生從在地出發，延伸至國際探索，成為教育的重要趨勢。 在這股浪潮下，豐原國中以在地文化為課程主軸，結合各學習領域，開發出完整的在地文化教材─《閱讀葫蘆墩》、《英聞葫蘆墩》、《豐一足食漆藝花都》，涵蓋國中三年課程，完整呈現葫蘆墩地區文化的過去、現在與未來。 2024 年人工智慧（AI）颳起全球旋風，教育界也積極引進 AI 應用與教學策略，各學習領域無不加緊腳步，以免被時代淘汰。豐原國中同樣與時俱進，特別以「數位探索」方式帶領學生參與地方重大祭典─五朝醮。 筆者擔任教務主任時，擬定「五
從課堂到思維：東山國小數學反思教育的實踐與啟示（文章圖片）
從課堂到思維：東山國小數學反思教育的實踐與啟示
清水區東山國小賴彥廷主任
10/02/2025
一、數學反思的啟迪　　在經濟合作暨發展組織（OECD）主辦「國際學生能力評量計畫2022」（Programme for International Student Assessment，簡稱PISA 2022）的評量架構中指出，數學素養的定義是在真實世界的各種情境中，個體能夠進行數學推理，並運用形成、應用和詮釋數學概念，解決問題的能力。除了數學素養，PISA 2022也比以往多納入了21世紀的八大技能，反思（Reflection）正是其中之一。　　Dewey（1993）定義反思是一種有目的性的思考方式，檢視過去的經驗並且改善學習行為的一種過程。自我反思是見證和評估我們自己的認知、情感和行為過程的能力。在筆者目前服務的學校中，老師們正共同努力摒除傳統的「灌輸式」教學，轉為「啟發學生獨立思考」教學。二、數學反思的課程本校數學反思課程主要架構圖　　本校透過教師專業學習社群（Professiona
心智圖應用在「在地走讀」課程（文章圖片）
心智圖應用在「在地走讀」課程
和平區德芙蘭國小吳秋慧主任
09/09/2025
　　德芙蘭國小是一所位於臺中市和平山區谷關風景區周邊的原鄉學校，以泰雅族賽考列克原民文化為主，學區範圍為和平區博愛里，對外主要聯絡道路為臺八線中橫公路。校區緊臨八仙山自然教育中心、谷關溫泉文化館、參山國家風景管理處、台電大甲溪發電廠、鳟魚養殖場，自然生態多元、人文及自然資源豐富，是進行環境教育及戶外教學的優質場域，好山、好水、好人情也蘊涵豐富的在地走讀課程教材。　　十二年國民基本教育課綱主要有二大類課程系統：一為國家統一規劃的「部定課程（領域學習課程）」，另一則為學校自行規劃的「校訂課程」，也被稱為「彈性學習課程」，以形塑學校特色、強化學生適性發展為目標的課程，內容涵蓋跨領域統整、社團活動、特殊需求課程、服務學習等多元活動，其中，也強調結合本土與在地實踐的課程。　　本校在「校訂課程（彈性學習課程）」中，規劃高年級彈性課程安排實施「在地走讀」課程，每週 2 節，時間上連續，以利結合戶外教育社
差異化數學教學　陪孩子找到學習步伐（文章圖片）
差異化數學教學　陪孩子找到學習步伐
黎明國中楊禮黛老師
09/08/2025
　　走進我的數學教室，或許會和大家心中的印象有所不同。學生們戴著耳機，一邊專注觀看影片、一邊書寫講義；我則在座位間穿梭，觀察孩子的學習狀況，並即時給予引導與協助。學生們戴著耳機，一邊觀看影片、一邊書寫講義。　　近年來，我致力於在課堂中實踐「差異化教學」，我深知每位學生的背景與理解速度各不相同，若僅以單一進度推動課程，難免會讓部分孩子逐漸掉隊。為了突破這樣的限制，我導入劉繼文老師設計的數學講義與配套影片，讓學生能依照自己的步調學習。影片結構清晰、重點明確，幫助孩子建立紮實的概念，不再只能依賴老師的板書與口頭講解。　　在課堂上，學生依照進度觀看影片、抄寫筆記並完成練習。他們可以隨時重播影片、反覆觀看困難的段落，減少因一時聽不懂而錯過重點的壓力。而我則從「知識的講授者」，轉變為「學習的陪伴者」──觀察孩子的筆記與練習狀況，適時補位、即時說明。這樣的教學模式，不再只是單向的知識傳遞，而是一段貼近孩
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