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教學錦囊

從預習單開始的主動學習
西屯區上石國小蘇靖媚老師 12/11/2019

筆者認為以學生為主體的課堂教學,必須建立在學生自身主動的進行相關學習活動,所以不管教哪一個年段,我的國語教學都是從預習單開始。因為要編製符合自己班上孩子程度的預習單,必須先設計好各項教學活動,預設學習目標,故在實際教學的過程中,會因事前的充分準備而更為流暢。  以下是筆者運用預習單進行國語學習領域教學的實施方式與經驗分享,簡略摘要供各位教育夥伴參用。一、運用布置共學習 當孩子將預習單寫完交給老師後,老師會在當天批改完畢,並張貼在後面教室的布告欄,隔天到校,孩子可以觀摩同學的作答,看看同樣的生字,其他孩子覺得容易寫錯的地方和自己有什麼區別,看看老師的提問,同學有什麼不同的回答,而老師也會依照孩子的用心程度和回答內容給予不同的好棒章。所以孩子學到的不只是自己思考後的知識,而是可以集全班之力,共同思考的學問。二、結合教學做編排 以目前二年級的學習單為例,第一

一場花團錦簇的學習盛宴
大華國中張蕙芳老師 12/04/2019

  去年底,我申請了教育局的花博戶外教育的經費補助,想讓學生參與臺中巿的盛事。我開始思考,如何好好利用這個機會讓學生有豐富的學習,而不只是坐遊覽車去玩一整天。學生每天受之於人者太多,而出之於己者太少,所以第一件想教學生的是感恩惜福。我告訴學生我們得到這筆經費,不但要好好學習,還要把學習的成果和全校分享。以下是我的計畫:我自己先去參加森林園區和外埔園區的導覽研習,然後把重要的議題提取出來之後,再提出此議題的重要問題讓學生去探索。課程設計流程  參加完研習後,發現主題非常豐富多元,於是就邀請另外一個國三班共同來學習,一共九大主題:九大學習主題  每個主題有五個問題,讓學生依提問去尋找答案。例如:為什要辦花博?臺中花博為什麼和石虎有關?什麼是里山倡議?它和有機農業有什麼差別?地球上何時開始有植物?有了植物後地球有那些改變?為何植物多樣性很重要?為何我國的糧食自主率會這麼低?糧食依賴進口的影響?竹

春風拂「潭」化溫情 莘莘學「子」散播愛
潭子國中嚴銘政主任 11/29/2019

  為培育學生關懷社會與弱勢團體的同理心及珍愛生命之價值觀,潭子國中特別辦理愛心義賣與生命教育參訪活動。  愛心義賣活動結合學校五十三週年校慶與品德教育,於11月8日10時在校園熱鬧展開。由潭子國中蔡玉玲校長與家長會林武男會長共同擔任愛心義賣大使,活動過程融入感恩與博愛的精神,讓學生發揮愛心,體會生命的價值。潭子國中蔡玉玲校長與家長會林武男會長共同擔任愛心義賣大使  此次愛心義賣活動最特別的是:所有義賣物品都是由學生親手製作。除了有餐旅職群技藝班學生手作的手工餅乾及家政職群技藝班學生繪製的人體晶鑽彩繪外,還有本校特殊教育學生,亦在老師的指導下,親手製作手工藝品(包括冰箱磁鐵、迷你毛線帽與手工皂)與餐飲食品(冬瓜茶、茶葉蛋與雪Q餅)參與義賣活動。義賣過程中除了展現同學多元學習的成果外,同時也培養學生民胞物與的精神,發揮「人飢己飢,人溺己溺」的同理心;除了學生熱烈地參與外,全校教師、家長會副會

應用「禪繞畫」訓練孩子的專注力
梧棲區大德國小黃筱雯老師 11/06/2019

2017年的暑假,筆者有幸接觸到禪繞畫,進而愛上禪繞畫,並將之推廣到班級的課堂上。 在推廣禪繞畫的過程中,發現它不但可以滿足孩子們的創作慾望,也不需要高深的繪畫技巧,而是人人可做的一種繪畫活動。 禪繞畫(Zentangle)發源於美國,由芮克˙羅伯茲(Rick Roberts)與瑪莉亞˙湯瑪斯(Maria Thomas)夫妻創辦,Maria女士是一名藝術字體設計師,她發現在繪製畫稿時會有輕鬆愉悅、專注、忘我的狀態。有過17年僧侶生涯的Rick先生發現,這跟他在冥想靜心時的感受是一樣的。 於是,夫婦二人歸納總結出了一套簡單的繪畫方法,幫助更多人也能輕鬆擁有相同的冥想體驗,讓身心得到徹底的解壓放鬆,這個方法就是禪繞畫。 禪繞畫是透過有規律一筆一畫構成圖樣的過程中,讓自己達成既放鬆又專注的狀態,並且從中得到平靜。它有幾個特點:1.畫邊線2.畫面任何起點皆可3.

綜藝人生玩課程 體驗探索長素養
潭子區頭家國小葉建成主任 11/06/2019

教育這條道路總是不斷接受新的刺激與挑戰,辛苦卻值得,這正是教育精彩且令人著迷的地方。108課綱正式上路,核心素養是新課綱課程發展的主軸。強調孩子為適應現在生活、面對未來挑戰,所應具備的知能與態度,著重培養孩子在生活情境中,真實運用知識的學習表現。但是,在教學現場的你我,真的能夠達到如此瑰麗的願景嗎?猶如絢爛的煙火,炫目卻稍縱即逝,夢一般的彩色泡泡,在陽光照耀的剎那,閃爍著繽紛的彩虹,下一秒化為水霧消逝遠去,不知道自己是不是真的在新課綱的路上教素養。 綜合活動領域在新課綱後,原本的低年級併入生活課程中,乍看之下,似乎綜合領域總時數稀釋掉了,其實,新課綱給了綜合活動領域更多的可能與創意,讓綜合活動精神直接跨領域結合議題進入教學活動中,所以,是綜合活動領域的觸角延伸了,在潛移默化中透過活動、實踐與省思,轉化課程價值,賦予孩子不一樣的學習歷程與經驗。 以頭家國

用「小花圖」寫日記
大雅國中周恬宇老師 11/06/2019

  我們都知道,要使自己的作文進步,文章能達到文字流暢、辭藻優美、言之有理的六級分境界,是無法靠背大量公式或背範文就可以達到。能將優美詞句信手拈來的不二法門,唯有「勤寫」一途。  只是,書寫一篇約600字的文章,約要一小時的時間來練習。身為中學生,一天24小時,扣掉上課、讀書、考試、補習、社團、學才藝……等活動,連睡覺時間都不夠了,根本就不會想要花一個小時的時間來練習寫作,那麼,要如何讓自己保持書寫的習慣呢?  最好的解決之道,就是每天寫一篇「日記」吧!  透過日記的書寫,每天至少可以練習100~150字的短文,持續一年下來,至少可以為自己累積300篇的短文寫作練習。  在每一天的日記當中,我們應當練習好好的記錄一件事就好。可以將一件事從頭到尾說明清楚,並加入自己的想法與情緒,才是一篇好的日記。若我們無法將前因後果的脈絡,有條理的敘述清楚,所造成的惡果便是邏輯不通、前後矛盾。為了避免文章內

上石魅客 行動學習
西屯區上石國小江敏滋主任 11/05/2019

上石國小一直以來將數位學習、博物館學習融入於教學,有系統性地規劃以「學生為中心」的行動學習模式,並分析蒐集學生歷程學習成果,以評估學生的學習成效及驗證其學習效能。除了深化學生的學習成效之外,發展能促進學生具備問題解決、創造力、溝通能力、團隊合作及獨立思辨等5C 關鍵能力的學習策略。於科博館利用線索及行動載具解謎 上石教師團隊帶領學生移地教學足跡遍佈全國各大博物館,107年更與自然科學博物館合作「教育部數位人文計畫」,希望建構智慧科博超虛實跨域整合探究自造終身樂學模式。藉由無所不在與創新智慧科技的應用,整合科博館館藏、展示與科教、鄰近社區學校及產業創新科技研製資源,建構以科博館為中心串連館內與館外、雲端與展場及虛擬與實體的超虛實跨場域與跨服務學習環境。串聯參觀前、中、後創新服務與體驗,設計開發一套跨域整合協力解謎自造學習示範教案,引導學習者在實境遊戲過程中培養多元核

衣裳裡的花花世界--跨域美感素養課程
西屯區國安國小陳桂淑主任 10/09/2019

美麗的植物,遍布於人類的生活環境之中,乘載了多少的創意與文化,我們希望孩子們也能感受植物與文化之美,有所學習並進而發揮創意。  在跨領域(語文與生活)統整性主題-「國際新視野」探究課程計畫中,劉香芬老師為二年級學生設計了「衣裳裡的花花世界」素養教學主題課程,依據108新課綱總綱核心素養「多元文化與國際理解」與生活領綱核心素養「欣賞周遭不同族群與文化內涵的異同,體驗與覺察生活中全球關連的現象。」,其教學設計要點概述如下:  一、學習表現:4 -Ι-1 利用各種生活的媒介與素材進行表現與創作,喚起豐富的想像力、5-Ι - 3 理解與欣賞美的多元形式與異同。  二、學習內容:B -Ι-1 自然環境之美的感受、C -Ι-2 媒材特性與符號表徵的使用。  三、學習目標:認識校園植物的色彩與樣貌、從衣飾中認識色彩搭配與圖樣設計、認識國內外不同文化的傳統服飾及其代表的文化意涵。  四、主要

推動班級閱讀方法分享
梧棲區中港國小葉雅宜老師 10/09/2019

        現今國小越來越重視閱讀教學的推動,尤其108課綱也強調「閱讀素養」的養成,筆者的學校將「閱讀」訂為校本課程,本文將分享自身在班級推動閱讀教學的方式。規劃班級圖書角,營造閱讀情境  班級教室是學生一天中最先進入的學習場域,也是停留時間最長的地方,境教影響力不容小覷。為了營造樂於閱讀的情境,筆者挑選了圖書館汰舊換新的書籍,放置班上佈置成圖書角,著手訓練學生一早抄寫聯絡簿、繳交作業後,能主動拿書閱讀。長時間實施下來,學生不僅主動拿書,也能靜下心閱讀,養成了良好的閱讀習慣。相信一點一滴累積下來的閱讀量,將會帶給孩子們偌大的影響力。班級圖書角善用校內資源--學校圖書館  本校圖書館近三年著手進行內部整建,依據老師們的推薦採購不少書籍,館藏漸趨豐富、完善,學生也樂於使用。課餘時間,學生主動去圖書館借書、閱讀,筆者也選在圖書館進行閱讀教學,讓學生挑選喜愛的書籍閱讀,希望藉由各種方式鼓勵學

校園植物走讀去 行動闖關樂學習
神圳國中黃冠倫主任 10/04/2019

  傳統的生物識別課程一般會以圖鑑為工具來操作,由於資料充足的圖鑑,體積與重量通常不小,若要配合進行野外踏查,對於國中生而言,難度不小。如果教學目的聚焦在「資料查詢」與「生物辨識」,而非學習「圖鑑使用」,那麼使用其他工具來取代圖鑑,將會使課程進行得更加順暢。因本校備有數量充足的行動載具,正好可以當作資料查詢的工具。  校園植物行動課程教學流程簡述如下:建立觀察能力:以「大家來找碴」的遊戲活動進行圖片識別,引起學習動機,也提升學生聚焦在觀察事物的能力。校園植物檢索:帶領學生紀錄校園內已有名牌標示的植物。資料蒐集彙整:將檢索到的校園植物,分組運用載具上網搜尋相關資料,並完成學習單。校園踏查記錄:利用app進行校園植物普查,繪製校園植物區域地圖。密室遊戲檢核:以密室遊戲的闖關機制、題目和線索作為校園植物的相關知識,檢視學生透過這門課程所學習到的內容。  踏查過程中,利用了行動載具中的「形色」ap