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教學錦囊

有漢字陪伴長大的童年（文章圖片）
有漢字陪伴長大的童年
大里區大里國小朱晨瑄老師
05/09/2024
　　筆者已經忘了自己小時候如何學習國字的生字，但自己成為老師之後擔任低年級級任導師，雖然孩子認真學習是本份，但也希望孩子能帶著興趣學習，在稍顯枯燥的國字學習中增添一些樂趣。　　除了趣味性，教學活動還是必須要跟學習相關聯。關於國字的生字教學，筆者推薦自認頗有心得的象形文字教法，希望能給大家一個參考。　　每一篇課文的教學開展，筆者會花兩節課的時間跟低年級的孩子說故事，說文字的故事。每個文字有著各自獨特的故事，最早以前這個字模樣如何？為什麼？後來怎麼變成現在的字體模樣？中間又發生了什麼事情？這個字是從一開始就是一個東西的存在演變而來嗎（例如：人、日、月等）？如果不是，那這些部件合在一起會成為什麼意思呢？在這個字的演變過程中，哪些部件消失了？又增加了哪些？為什麼呢？甚至在字的演變中，還有人們誤寫的狀況，後來就繼續流傳被誤寫後的字樣等。將一個字講得透徹，教學過程中，孩子們閃著光的眼神，專注地聽著，幾
以問題解決為導向的趣味科學競賽（文章圖片）
以問題解決為導向的趣味科學競賽
雙十國中邱懿歆老師
04/26/2024
　　自然科學領域課程綱要中的學習重點，主要包含兩個部分，一是學習內容，就是教科書中的內容，另一個則是學習表現，學習表現包含思考智能與問題解決及科學的態度與本質。　　大部分的教師都能在傳統教學中完整的教授學習內容，但學習表現則須由教師們額外花費心力、時間，設計出有別於傳統三板教學的活動，才有機會透過這些教學活動觀察與評量出來。　　因此雙十國中自然領域每年都會規劃一些活動，讓學生藉由解決活動中的問題，來體驗科學家解決問題、獲得新知識的歷程。【競賽前】　　本年度是以五金百貨商店就能買到的小蘇打粉與檸檬酸粉為主題，先設計八年級的寒假作業學習單，讓學生自行觀察兩者混合後產生的現象，並藉由產生的二氧化碳讓氣球膨脹。　　開學後，自然老師再利用一節課的時間帶領班上同學一起製作二氧化碳氣球，比較各組間的差異，藉此導入化學反應、化學計量、平衡係數等這階段學生較難理解的抽象概念，接著從班上找出有意願再深入挑戰的
AI繪圖　教師命題的小助手（文章圖片）
AI繪圖　教師命題的小助手
四箴國中董家琳老師
05/08/2024
　　為了瞭解學生的學習狀況、發現學生的學習困難，以調整教學的方式，達到提升學生學習成效的目的，除了透過平時評量，學校每學期還會舉辦三次定期評量，而命題的工作就成為教師不可承受之重。尤其在108課綱之後，試題要朝向「素養命題」去設計，題材內容要符合實際生活的情境，朝多樣化呈現，除了文字描述外，更多是有圖畫、圖表、地圖、照片、統計圖等。分析國中教育會考社會科試題發現，非純文字的題目占比年年增加，112年更高達59%，由此可知教師命題的壓力與挑戰將越來越大。　　然而，為了命題增加圖表，除了在網路上搜尋符合適用的之外，要教師自製圖表太不現實，以108年國中教育會考社會科試題第38題（圖一）為例，教師就需要自行動手畫出4張歷史事件的圖片，除非歷史老師本身另有培養繪畫技能，又或者私下拜託美術老師協助，否則難以達成，且過程也是相當耗費時間和精神。（圖一）108年國中教育會考社會科試題第38題　　為了解決
以混齡教學模式進行山野教育實例分享（文章圖片）
以混齡教學模式進行山野教育實例分享
新社區福民國小王昱程老師
03/31/2024
　　山野教育在福民國小已經實施多年，學生們都有有基本的概念與操作經驗，學生們能夠把每週四的山野課程中所學到的內容，應用在生活。　　在進行山野課程時我們會以異質性分組，依照本校「家族混齡分組」來進行。透過混齡教學，學生間能互相觀摩學習，我們也希望學生能以大帶小、共同學習完成山野活動。　　實施山野教學時，高年級的學生能夠透過家族分組，依照成員特性指派適當工作，並學習與成員溝通協調；中年的學生能主動協助高年級的完成任務，並一同照顧低年級；低年級的學生也必須在過程中能夠學會與他人合作，聽從中、高年級哥哥姐姐的指揮，並且注意自身安全。全校學生混齡分組集合聆聽課程解說　　而本節課透過一些簡報教學，讓學生能夠了解「選竹、鋸竹、綁竹」等事項，並能夠注意自身安全．透過家族分組進行竹架的製作，透過家族活動的實際操作以及相互學習「鋸竹、綁竹」技巧，以及其重要性。　　實際在操作活動時，教師總是會害怕學生受傷、受挫
用兩堂課　拉近學生跟孟子的距離（文章圖片）
用兩堂課　拉近學生跟孟子的距離
光明國中劉世盈老師
04/02/2024
　　「天將降大任於是人也，必先⋯⋯」這篇孟子的經典文章不管教改怎麼改，仍然在國中國文課本中屹立不搖，可見它的重要性，這篇文章不但是篇講道理的議論文，還是一篇文言文，再加上要教十四、五歲的青春少年理解儒家學說裡的博大精深，對國文老師們來說教授這一課時，就像孔子孟子當時去各國向諸侯推銷理念一樣，處處在碰壁。　　學生不買單，再好的東西也賣不出去。《孟子選・生於憂患死於安樂》就是這麼一個難賣的商品，你明知道它好重要，但其中的深刻底蘊需要靠歲月累積的智慧才能理解。　　怎麼讓這一課活起來？怎麼拉近孟子跟學生的距離？AL加速式學習（Accelerated Learning ）裡有一句話：「身體動起來，腦袋才會動起來！」來吧！用兩個活動讓學生動起來，敲開孟子學說的大門，讓學生一整週都沈浸在孟子的世界。【第一堂課：孟子，刻在我心中的名字】　　學生對孟子的印象是什麼？我的好奇成為這一堂課的開始。１．關鍵字收集
低碳好生活　「食」在很安心（文章圖片）
低碳好生活　「食」在很安心
潭子區東寶國小王麗玥老師
03/31/2024
前言　　東寶國小是有自辦午餐廚房的學校，歷年來屢獲「食在安全」認證模範學校和「低碳校園認證」金牌級標章，對於推動午餐營養教育不餘遺力。以窗外有藍天，處處都是學習角的概念，規劃學生親自除草、種菜、施肥、拔菜、到炒一盤菜做一道米食的學習歷程，藉由身體力行農務，打開五感知覺，並重新認識正確的健康飲食，學會尊重自然、愛惜食物、均衡飲食並向自然學習的素養。教學錦囊(一)五大推行方針(二)校園學習角規劃　　我們將校園學習場域分成十二個學習角，從一年級到六年級學生，設計主題探索課程結合社會、自然、健康與體育、生活課程及綜合活動領域，讓學生藉由動手做，由認知、理解到身體力行減碳生活。(三)課程規劃與設計結語　　經由社群教師設計的「好好吃」系列課程，以及在地農會的協助，孩子們能關心食物來源、體會飲食是生活美好的一部份，知足感恩，培養出尊重土地與自然的態度與能力，朝向低碳好生活，「食」在很安心的目標繼續前進。
簡單「話」雙語　雙語變簡單（文章圖片）
簡單「話」雙語　雙語變簡單
西區大同國小施緯華老師
04/02/2024
　　學者Do Coyle （1999） 提出CLIL課程架構4C's理論，除了學科內容（content）、認知（cognition）、情境脈絡（culture）之外，溝通（communication ） 是另一個雙語課程成功與否的關鍵。首先，老師必須了解雙語教育的英語是實用英語（intelligible English）而非標準英語（standard English）。有別於傳統英語教育的語文鑽研，雙語課程的學習取向以「溝通」為目標，正如芬蘭學者David Marsh倡議「Learn as you use and use as you learn」，英語是邊學邊用、邊用邊學的溝通工具。　　學生在雙語課堂聽不太懂老師的英語解說是可以預期的，除了透過多元學習情境，多模態學習資源和跨語言溝通策略之外，學者Cummins在教育語言發展中所區分的基本人際溝通技巧（Basic Interpersona
生成式AI在教學上的應用（文章圖片）
生成式AI在教學上的應用
新社區崑山國小洪曉亭老師
03/07/2024
　　生成式AI（生成式人工智慧 ）作為現今最火的話題之一，眾人討論它的面向可謂包羅萬象，從程式碼至學術倫理，其中教學現場的許多應用也可以一件鏈結一件，彷彿看不到盡頭。但我們先回歸生成式AI最初的用處，是解決人類產生的問題並應用於生活，希冀它能輔助教師教學並看到成效。　　以下將呈現三個在國小領域教學及評量的應用，概述如下：英語教學使用生成式AI 批改英文句子　　偶爾我們會有簡單的英文句子練習，儘管以教師身份批改已綽綽有餘，但為了縮短批改的時間，以及避免有遺漏之處，這時有中立且批判標準一致的生成式AI輔助批改，將大幅縮減時間成本，同時提升效率及準確度，將多餘的時間拿來做加深加廣的練習，將會大大提升師生的教學及學習效能。使用生成式AI來備課　　有時想教給孩子許多英文知識，面對龐雜的英文資料時卻顯得力不從心，這時生成式AI的優勢即可發揮。在資料海中搜尋、統整，實務上，可以將資料全部輸入給生成式A
運用Kidmap資料澄清學生迷思概念之分析（文章圖片）
運用Kidmap資料澄清學生迷思概念之分析
居仁國中張維倫組長
03/07/2024
　　近年來心測中心（國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心）的「學生作答結果診斷分析（kidmap）合作計畫」，參與合作的學校能獲得心測中心的作答結果診斷分析資料，學校可搭配國中教育會考學力分析報告進行解讀，選擇會考試題進行迷思概念成因的分析，提出預防、改善的策略跟教學方法。　　依據心測中心的分析原理說明，由學生會考作答資料可找出學生能力值大於試題難度，也就是學生應該答對該題，但實際卻答錯的題目，當迷思概念比率高於15%時，此題就值得進行分析與討論，讓教師在往後的教學能更加留意教學的語言、圖像表徵是否造成學生的迷思概念。　　以112年國中教育會考自然科試題第25題為例，題目如下圖1： 　　搭配學校的學力分析報告及心測中心的作答結果診斷分析資料，製表如下圖2：　　由圖1跟圖2可以發現，本校有24.63%學生在本題呈現迷思概念，且具有迷思概念的學生中，有86.23%的學生都選A，在迷思概
以雙語美術課啟發勇敢與自信的力量（文章圖片）
以雙語美術課啟發勇敢與自信的力量
北區賴厝國小陳盈如老師
03/06/2024
　　教育本就是一門藝術，筆者身為美術科任老師每個學年會遇到200多位學生，經常思考如何用欣賞的眼光發掘孩子們的亮點？如何以孩子為主體使每位學生皆能展現出一番風景？這些年擔任二年級生活美勞老師，發現這時期的孩子充滿天馬行空的創意與想像力，會主動積極的探索生活，思考生活，而且未來英文勢必會成為生活的一部份，所以筆者也嘗試在課堂中加入英文，以下是筆者進行雙語美術課教學的原則與實例分享。給孩子安全感，教師一直搭配實際動作，重複讓孩子理解與聽懂英文　　當筆者在課堂上說出英文時，總會有孩子說：「我聽不懂老師在說什麼？」，聽不懂的孩子很迷茫，而我會馬上安撫學生：「沒關係，老師會說明，會一直重複講，會搭配動作，別擔心。」所以老師首先需要讓聽不懂英語的孩子安心。　　每當一開始上課，我們都會檢查用具，例如：今天需要用到彩色筆，老師這時會一直說出：「Take out your markers. 」，孩子會慢慢跟
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