108課綱帶來全然不同的改變，了解它才能掌握這個改變的契機。十二年國教總綱裡的「核心素養」，指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。核心素養就像車子的引擎，啟動追夢之路。　　時代改變太快，我們已無法預測未來的世界需要什麼能力，會有什麼工作型態，但我們可以教學生，養成終身學習的態度與能力。唯有終身學習才能讓我們擁有活力，追夢路途中即使遇到了各式挑戰，至少能試著面對問題、解決問題。　　身為老師要引導學生的，不只是教導知識，不只是教會孩子技術，而是協助孩子有「想要做什麼」的動機，這動機才是最強大的自學力，而引發看似無形的動機，就要從各式有形的情境著手。有一回進行排球競賽，孩子很怕對上第二輪的對手，氣勢整個弱了，我試著善用對話的力量，說個小故事，接著急中生智運用口號提振士氣，帶領同學一起大喊：「遇弱則強、遇強更強、強者無敵」，沒想到信心喊話戰勝了集體的慌張，這一次我們

　　為落實2030年雙語教育政策，誠如沉浸式英語教學計畫主旨所述：英語的習得與精熟並非侷限於鑽研語言知識，｢能應用英語來獲得其他領域的知識｣才是英語教育成功的關鍵。自然科學是雙語教學課程優先研究的領域之一，再者美國教育家杜威主張「由做中學」是學習過程的關鍵。因此，筆者將自然科｢水溶液的酸鹼性單元｣與英語科｢顏色單元｣整合教學，即芬蘭學者David Marsh於1994年提出的Content and Language Integrated Learning (CLIL)教學法，希望學生在學科學習情境下，｢自然｣地應用英語，達到最佳學習成效。　　本實驗課程以國小三年級為例，教師整合自然科與英語科，學生以英文為學習工具，學習水溶液的酸鹼性操作型定義。首先老師以石蕊試紙示範水溶液的酸鹼性操作型定義，接著學生以紫高麗菜汁驗證溶液的酸鹼性，並記錄與口頭報告實驗結果，唯有在真實學習情境才能落實CLIL語

　　數位時代的來臨，帶來的不僅是教育思潮的轉變，更創造了教育的多樣性與可行性，身為教師，如何透過互動性的教學模式取代傳統講述式的學習，進而發展出「有趣」且「動態式」的課程主題，是挑戰也是一段師生共同成長的學習歷程。　　其實，筆者當初選擇「攝影」為主題，不是目標，而是將之設定為語文學習的媒介，利用ipad這類型的數位載具，不強調攝影的高階技巧與畫質，而是希望透過一連串攝影活動，培養孩子的觀察發現、主動探索與思考批判等能力，用照片去表達、去述說自己的想法，沒想到反而慢慢帶起了不一樣的跨領域學習。學生利用數位載具尋找題材　　以下是部分課程活動的例子分享，或許能帶給老師們一些有趣的教學發想。例一：針孔成像與藍曬圖製作（自然領域）　　首先介紹攝影從古典到數位的源流，並透過自然課程中介紹過的光直線前進特性，指導學生利用紙板、針、蠟燭等物品，自製針孔成像觀察器具發現相機成像原理。接著探討銀鹽相片顯影原理

　　本次教學活動緣起於組隊參加臺中市科學園遊會，這是個有意義的活動，學生可將平時學到的科學知識以具體的作品實踐出來。筆者選定應用的主要科學原理為：帕斯卡原理（Pascal's principle，也可稱作帕斯卡定律），它指密閉容器中靜止流體的某部分受力後，將傳遞至流體各部分，即施力於一個活塞後，藉由管線走向的設計讓力量轉向，以輸出便利的給力方向；藉由管徑截面積的不同，取得以小博大，四兩撥千金之效。此原理在生活上多有運用，如液壓起重機、液壓千斤頂、汽車油壓煞車系統等。實施步驟概述如下：一、分組實作　　經過兩堂課教學後，老師找三個可行的作品：夾娃娃機、怪手、步行機械狗，供同學分三組施作。我們裁剪瓦楞紙製作主架構，以冰棒棍增加結構強度，在紙板鑽洞、穿過竹筷當作關節；以醫療注射軟管兩頭接上針筒作為動力組件，一針筒固定在關節處，另一針筒固定在操作檯上，再分別依據作品的屬性作出必要的設計，也使用電鑽、

　　全球孩童創意行動挑戰（Design For Change Challenge，簡稱 DFC 挑戰）是 2009 年由印度河濱學校創辦人瑟吉校長(Kiran Bir Sethi) 於 TED India 大會分享的活動，提倡藉由四個簡單的設計思考步驟：「感受（Feel）」、「想像（ Imagine）」、「實踐（Do ）」、「分享（ Share）」，讓孩子活用所學知識，積極解決生活周遭問題。筆者因為參加建功國小郭至和老師所帶領的研習活動，便嘗試將所學運用在三年級社會領域課堂裡。　　「社會」對於三年級的孩子是一門新的科目，班上的同學也很可能是全新組合。因此，筆者設計班級共同討論的方式取代小組討論並挑選「訂定班級公約」與「主動爭取學習機會」兩個主題，進行DFC的教學，作法描述如下：　　一、訂定班級公約(一)感受：以前班級公約是老師訂定的，學生只要遵守就好了，但是在班級自治這個單元中，特別強調班

壹、設計緣起－雲遊三國，義起走讀　　近來國文課綱的文言文／白話文比例問題，再次引發熱議。先不論文／白比例，在一次次對國中小學生的問卷調查中，「國文科」總是名列「最無聊的科目」前三名。回顧國文課，一味地念課文、背解釋、讀賞析，恐怕是許多人對國文課的深刻記憶，國文課總是給人枯燥乏味的刻板印象。　　然而，國文科的學習有沒有可能變得不一樣？如果結合時下最熱門的「大富翁」活動，再搭配近來最受重視的顯學──閱讀，國文的課程進行，會是什麼風貌？學生上臺發表，進行闖關貳、活動設計－過關斬將，三國群英戰　　活動是這樣開始的：教師先講述有關《三國演義》的基本國學常識，讓學生對該書有基本的認識，以奠定學生的先備知識，以備接下來「過關斬將」大富翁的活動課程進行。接著在闖關前教師先針對下列各個關卡進行說明。 擲骰子，決定下一個關卡。一、「假如古人有臉書」：配合《三國》設計「假如古人有臉書」的關卡，訓練學生的閱讀寫作

設計旨趣　　國中３年，是青少年個體成長與社會化的重要階段。在這個階段中，青少年的交友逐漸由一般朋友擴大到親密朋友，對愛情也開始有了憧憬，因此青少年更是需要培養對性別相處的尊重與正確的態度。在團體中除了探討性別交往上的態度及吸引人的特質之外，在對於自己的性別角色上，期能增加青少年對自己性別角色的悅納程度，並增加對性別角色的認同。　　基於上述，鑒於國中階段青少年對於與異性交往的需求，設計兩性關係的團體方案，希望使青少年在成長過程中有所助益，能夠採取正面的態度來與異性相處，且能夠有良好的適應。理論基礎一、人際吸引的原因接近性：此因素認為我們接近得愈多的對象，愈容易成為我們的好朋友和情人。也是所謂的曝光效應，指一再的刺激會引起對該刺激的好感。第一印象：是一種刻板印象，認為美就是好，通常在第一印象給予好感的人，較容易保持繼續交往的動機。相似性：不論在態度價值觀或人格特質上，或地理因素較相似的，能夠影

　　在國小的自然領域教學中，常常脫離不了課本中一成不變的經典實驗，但老師們若能多加思考，定會認同在這些「經典實驗」設計裡，孩子容易養成照單全收的習慣，反而限制其創造思考能力。因為，那些所謂的「經典實驗」都有相關步驟可循，孩子們「循規蹈矩」的結果只換來「正確」的實驗結果，事前已經可以被準確預測的結果，在這樣的實驗設計下，學童很難親身體會到科學中極為重要的一環－－探索。　　筆者在實施自然領域實驗教學時，會調整課本的實驗設計讓操作方式跟課本有所不同，以免學生總是覺得只要看課本呈現出的結果就好了，而不認真進行實驗操作、測試與記錄。以下是筆者對於「觀測太陽」、「酸鹼鹽」、「力的作用」等三個單元的實驗教學情形，概述如下：一、觀測太陽　　在本單元中，除了教授基礎的太陽知識以及觀測太陽等技能外，課文在最後延伸出綠能的概念。筆者在此單元結束後，以自製太陽能動力車作為此一單元的最終活動，不僅延伸綠能的概念，更

　　方位判斷是生活中的基本知能，自然科的教學活動中也經常提及方位的概念，但我卻發現，多數孩子對於方位的知覺相當薄弱，隨口問孩子東方在哪一邊，他們說得出太陽升起的方位是東方，但卻無法正確指出來。這樣的情形不僅顯示學生的學習與生活脫節，更重要的是孩子們對於環境的覺知已日漸薄弱，因此我規劃了一個方位辨識實作活動，利用課餘時間帶領孩子來一場戶外學習活動。一、資料蒐集整理　　課程一開始，我讓學生上網查詢方位辨識的各種方法，再引導他們將查出來的10多種方法加以整理分類，這個過程除了訓練學生資料查詢的能力外，更重要的是讓他們練習資料分類與整理的方法。學生上網查到的方位辨識方法分類整理結果二、分組報告　　請孩子們分組介紹所查詢到的方法，詳細解說各種方法使用的原理以及實際的操作步驟。這個活動除了讓他們了解方位辨識方法外，一方面也訓練他們的表達能力。三、戶外實作　　先挑出可以立即在校內或學校周邊社區測試的方法

　　依據Vygotsky的鷹架理論，教師應該提供足夠的支援來提升學生學習能力的教學準備，引領學生逐步從「實際發展水準」進入「潛在發展水準」。教師的支援包括：資源、激發興趣的任務、模板及指導、認知及社交技巧方面的指導。針對「激發興趣的任務」，本校數學領域共備社群討論後，決定將三角形全等性質單元設計成以桌遊方式進行課程。圖１：學生進行全等三角形之桌遊 　　「能了解SSS、SAS、RHS、ASA及AAS等五個三角形全等性質」屬於國中幾何課程中十分重要的核心概念，在每堂課進行概念性課程後，教師便安排同等程度的同學接受兩兩PK之成果驗收。依序進行「兩三角形之三組邊對應相等的SSS全等性質」、「兩三角形之兩組邊及其夾角分別對應相等的SAS全等性質」、「兩三角形之兩組角及其夾邊對應相等的ASA全等性質」、「兩三角形之兩組角及其中一角的對邊分別對應相等的AAS全等性質」，以及「兩直角三角形之斜邊及其中一股