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教學錦囊

「文轉圖」教學妙用多
神岡國中賴昭宇主任 09/05/2019

教學緣起 記得前年臺中市政府教育局首創「Edu-Buffet課程流動心饗宴」,在短短兩天提供多元研習課程讓老師自由參加,當時有幸選擇了國教輔導團國中國文團所分享的「文轉圖」課程,在短短半天中得到許多啟發,也因此開始在自己的課堂中實際運用。 教學步驟 可分為「挑選篇章、引導作圖、展示成果、評量」等四個步驟,以下就針對初階運用及進階運用的使用時機及方式,做操作細節說明。 一、初階運用:文字轉畫面 1.使用時機:景物描寫 2.關鍵能力:提取線索、文字與畫面的轉換 3.評量重點:符合文字描述,重現線索 4.教學提醒:無關美醜,不多不少就好 學生作品

以遊戲陪伴兒童進行輔導工作
梧棲區梧南國小陳佳琳組長 09/09/2019

有經驗的教學者和輔導者應多能認同,在生活中,「語言」並非兒童最善長表達自己內心想法的方式。遊戲治療裡有句名言:「鳥飛,魚游,兒童遊戲」,亦即對兒童來說,「遊戲」是最自然、最能用來表達兒童內在情緒的方法之一。 有時候面對內在情緒的矛盾掙扎,連大人都不見得能夠用語言清楚明白地描述出內在的崎嶇心境,然而藉由「遊戲」的趣味、創意、展現,彷彿是隱喻的故事一般,不需直接地面對赤裸裸的難題困境,卻能夠在相對較安全的情境下,陪伴兒童用新角度看待自己的困難與可能的資源,進而發揮創意去嘗試解決面臨的問題。 以下有一趣味簡單的輔導遊戲活動,謹供各位教學及輔導先進參考: ●所需媒材:各種小動物圖卡或小公仔模型、四開圖畫紙一張、蠟筆一盒 ●活動進行流程如下: 1.請學生在各種動物圖卡或小公仔模型中,

自然科學領域教學核心素養--探究與實作
北屯區文心國小黃中興主任 08/06/2019

108課綱中強調「探究與實作」的教學目標,「探究與實作」是自然科學領域在素養導向的脈絡下設計的課程,課程分成兩部分,就是「探究」和「實作」(Inquiry &Practice)。許多動手做、做中學、或動手玩科學、從事教具創新的教學發展隨之而起,像是3D列印、雷射切割、arduino等……這麼多創新的科技發想,正默默地影響我們的生活;但是其中有不少的例子因為教師對動手操作的熟悉,甚至過於著重教具的精巧,而忽略了最關鍵的「探究」才是素養訴求的重心。 「探究與實作」的學習內容,該如何融入課程設計中?教學過程中,要呈現怎樣的風貌?這些問題應回歸到自然與生活科技領域課綱的主題:「探究與實作」,因此在教學實作的過程中,針對課程內容培養學生發現問題、認識問題,解決問題,以及提出結論與表達溝通之能力才是最重要的關鍵。 發

iEARN國際專案學習--與世界交朋友
北屯區大坑國小謝譯瑩老師 08/06/2019

在教育現場燃起一股國際教育熱潮的同時,被社會普遍認知為最愛出國旅行的老師們,在實際旅行中深切體會國際教育的重要,也想學生搭上一座邁向國際的橋,卻不知如何著手? 從1988年就創立iEARN的國際教育學習平台,為了打破國家及語言的界限,提供包含數學、藝術、社會、科學和創意寫作等不同的專案學習,目前全世界已經有140個國家、30個語言、5萬名教師和200個學生每天在線上一起合作分享學習。只要以學校繳費註冊成為平台的會員,全校老師及學生都可以免費使用網上的資源。 步驟如下: (一)上台灣iEARN網站(http://taiwaniearn.org/)。 (二)選擇「加入會員」並下載或線上申請團體會員後繳費即可。 (三)繳費完登入iEARN國際學習平台網頁註冊個人帳號就可以使用,同一學校可多位教師和

好用的「個案行為動機分析表」
梧棲區永寧國小蔡玉華老師 08/06/2019

每當有導師轉介學生到輔導室時,輔導人員都需要先和導師深入了解個案轉介的原因,而在了解個案的問題當中,我們發現,個案的行為模式往往都只是冰山在水面上的一小塊,其實在水底下有很大一部分,是需要耐心以及足夠的敏銳度才看得到。然而,直接去猜測學生為什麼會有這個行為及內心的想法,其實並不簡單,因此,筆者提供一個好用的工具表,協助老師在分析學生行為動機時,能夠有方向與效率。 老師在輔導學生時,可以先試著去推敲與了解個案的行為背後可能的原因,才好對症下藥,找到可能的問題癥結點,方能事半功倍。首先,邀請老師先靜下心來回想一下,並請您對照下面這張表,思考兩件事: 一、您與受輔學生相處時,您內在產生甚麼感受或想法? 二、孩子會有哪些行為反應、模式? 接著,再參考本表找出孩子可能的行為目標(動機)、孩子內在想法(需求),最後選擇適合

「我的成長」統整課程
霧峰區四德國小陳晉華老師 07/08/2019

分享領域教學經驗及策略~ 剛升上三年級,師生之間並不熟識,新的班級同學彼此之間也不熟悉,透過綜合領域課程,讓學生自己與父母親來一場親密的自我對話,並結合語文領域的讀寫與口語表達,不僅讓學生更加了解自己,也讓師生間更加熟稔。 一、統整綜合領域「我的成長」單元與寫作課程,進行「自我介紹」的書寫與發表 步驟一:剛升上三年級,師生之間並不熟識,透過綜合領域第二單元「我的成長」單元,帶領學生思考自己相關的人格特質、優缺點與自我期望。 步驟二:透過寫作單的引導,並採訪家長,了解自己名字所蘊含的意義與家長的期許 步驟三:透過討論與學習單的引導,搭配一二年級的學期成績單,找尋自己的優點與缺點,並進行書寫創作。 還要在回家之後,

正念減壓實作課程
梧棲區中正國小洪幼玲老師 07/08/2019

  行為治療的正念減壓法(MBSR)的目標,在於協助人們學習如何全然地活在當下,不是緬懷過去,或過度關注未來。因此透過正式的冥想來練習持續專注的能力,運用全身掃描來協助當事人全身上下的感覺,當事人會被鼓勵將正念帶入生活中,這是一種體驗式學習以及當事人覺知的歷程,其主要目的是在改變當事人的負面思考。 透過正念練習有助情緒緩和,其正念練習的第一步是藉由覺察,帶著孩子覺察內在的自我語言,如何帶孩子做自我覺察?慢下來吃一塊餅、或喝一杯水,說出或寫下對此時的感受、想法,這就是一種自我覺察的練習,因此,正念練習是由覺察、接納自己,來協助孩子緩解焦慮不安的情緒,讓混亂的腦可以靜下來。 正念練習時如果孩子出現負面的對話,例如:當孩子說:我一定沒辦法、沒人會跟我當朋友、壞事一定會發生等負面語言時,而且還一直重複時,該怎麼辦?當孩子重複出

勇闖「情」關--做自己情緒的主人
龍井國中蔡雅竹組長 06/05/2019

情緒是一個人面對事物最細微的感受,代表著對事物的認知與信念,並會進一步影響個體待人處事的作法及其後果,因此在生活中扮演著舉足輕重、不容忽視的角色。 然而面對情意層面的課程,在健康課堂中並不容易進行,過去自己的教學習慣常常只是透過講述或分享的方式輕描淡寫地帶過,但卻可能無法帶給學生實際上深遠的影響與幫助,也因此為了呼應十二年國教強調應幫助學生學習真正對生活有用、在生活情境中能實際施展出來的「生活技能」,此次的課程透過幾項人與人之間互動的小活動,幫助學生認識自己與他人的情緒及其如何適切地表達、回應,練習改變思維信念模式進而能影響心情與最後的結果,以及嘗試轉變壞心情的方式等,藉由實際的互動與演練一方面加深學生的學習印象,另一方面也能體會面對生活真實情境時能夠怎麼做,以有效達到教學的最終目的。 配合十二年國教 一、核心素養

星願心願--星願卡製作
豐南國中林芳蘭老師 06/05/2019

前言 十二年國民基本教育課程綱要即將上路,這段期間我總是不斷的思考,如何讓課堂上的孩子能夠具備「自發」、「互動」及「共好」理念,成為一個自發主動的學習者。基於此,我認為必須啟迪學生學習動機,形塑學生積極的學習態度,讓學生體驗學習的喜悅,增益學生自我的價值感。於是我想到九年級的學生即將面臨會考,心情難免緊張,於是設計讓八年級的學生製作星願卡,並送給學長姐的活動。 以「核心素養」為導向 「核心素養」是指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰,所應具備的知識、能力與態度。「核心素養」強調學習不宜以學科知識及技能為限,而應關注學習與生活的結合。於是在課堂上,我先試著播放相關於傳遞愛與關懷的影片,並藉影片的內容引發他們能夠對「善的循環」的理解。其中一部五分鐘的影片特別得到學生的關注,內容敘述一位總喜歡將雙手插在口袋的男子,因一次的機緣伸出他的手幫助了

有效閱讀方法
豐南國中陳奕橋老師 06/04/2019

教學緣起 閱讀除了提高學習成效外,也可藉此讓學生找到自己興趣,達到延伸學習的目標。除了基礎的讀寫之外,能運用筆記與劃出重點是國中生需要留心的工作,因此在教學過程中,教師往往會先教導畫出重點與找出關鍵字的方法,再進一步說明快讀與詳讀的技巧,將筆記內化成學生自己的知識。 教學步驟 一、快速抓取關鍵字 許多在閱讀上有困難的學生,往往源自於不知道哪些字句為重點,而快速抓取關鍵字可以協助閱讀理解,也能協助學生在閱讀上整理與分類。在此教師運用SQ3R的技巧輔助,藉由快速閱讀時所找到的特殊字詞,例如情緒相關、條列式與圖表,將文本所要傳達的重點整理出來,依此設計出五個步驟。 1.Survey:先進行快讀活動,依自己的看法畫出關鍵字。 2.Question:開放學生發問。 3.Read:進行細讀