跳到主要內容區
登入
臺中市教育電子報網站形象圖

臺中市教育電子報

 臺中市教育電子報網站形象圖

臺中市教育電子報
:::

教學錦囊

尋訪桐花步道　生活中玩數學（文章圖片）
尋訪桐花步道　生活中玩數學
外埔區安定國小周桂如老師
09/04/2024
　　學期初，筆者和同仁們以家鄉著名景點「外埔水流東桐花步道」為主題，規劃一年級的校訂走讀課程。嘗試在跨域中找出完美結合，以部定課程‐‐生活領域「大樹與小花」單元的教學為基本，結合數學領域「100以內的數」做課程規劃，我們嘗試著在這條遠不勝收的步道上進行數學教學。　　我們深信「金魚缸裡養不出大鯨魚」，所以趁著油桐花開季節帶學生走讀趣。在出發前，先跟學生介紹油桐花的特性與分類，讓學生觀察前有先備知識，能真正生活中學習。學生用各種數位產品拍攝植物照片　　走讀當天，我們到達桐花步道，看見草地上鋪滿雪白的油桐花。品睿同學立刻撿起一朵並興奮的說:「老師！完整的掉下來的就是雄花喔！」；孜青同學接著說:「它的花蕊紅紅的就是已經開了比較久的。」不由得大讚孩子們都能將行前指導牢牢記住。老師指導學生將10朵桐花串成一串　　當雪白的朵朵桐花飄落，正是引領學生們學數學的好時機。我們一起將10朵桐花串成一串，一共有9
「神攝手」比賽－－閱讀與攝影的創意融合（文章圖片）
「神攝手」比賽－－閱讀與攝影的創意融合
北新國中李晏青老師
09/06/2024
緣起　　如何將閱讀策略融入跨域課程？如何讓學生善用手機，使手機成為輔助學習的好工具？北新國中的所有主題閱讀課程均結合圖書館使用教育、閱讀素養與資訊素養，以校本課程「泳閱機極，奔向世界」為基礎，結合在地特色「生活閱讀」作為主軸，發展出多元的跨域課程，既有深度的理解，也有廣度的綜覽，實現了「閱讀即生活」的理念。「閱讀課程」教材之一課程分享　　112學年第一學期的「神攝手」主題閱讀課程設計了圖文數位教材，從〈看見台灣十週年攝影巡迴展〉出發，延伸至齊柏林的《看見台灣》、攝影理念、手機攝影技巧，以及台灣人在MPA國際攝影獎和2023年《國家地理》雜誌攝影獎的得獎作品、春水堂創辦人劉漢介的新書《精湛一生/追光躡影．通天盡人-甘侯攝影集》、SDGs攝影等多個主題，旨在引導學生從生活攝影、攝影記錄到文學創作的全方位閱讀體驗。此外，課程還以全校性的「神攝手」比賽作為探究與實作的驗證與分享。 「閱讀課程」教材
善用感恩聯絡簿　品格閱寫新高度（文章圖片）
善用感恩聯絡簿　品格閱寫新高度
外埔區外埔國小郭勝得老師
08/09/2024
　　現在的孩子因為經常使用3C產品，影響了紙本閱讀與紙筆寫作的經驗，所以，除了國語課與作文之外，增加孩子閱讀與寫作有其必要。財團法人感恩社會福利基金會致力推動品格教育，出版發行「品格聯絡簿」，讓學校可以透過申請免費取得。本校師長們在多次嘗試之後，得到品格與閱讀寫作的使用方式讓學生因此受益匪淺，其實施方式概述如下：結合學校「七個習慣」課程導入「七個習慣」概念的聯絡簿封面　　外埔國小與沛德基金會合作，推行「七個習慣」，從習慣化（自動化歷程）做起。透過史蒂芬‧理查茲·柯維（Stephen Richards Covey）提出的七個習慣，培養孩子未來需要的生活力與品格力。因此，從聯絡簿封面的設計就導入「七個習慣」概念，從七個習慣的思維著手設計，融入生活之中，另外也將寫作導入，讓孩子有更多閱讀與寫作的機會。聯絡簿書寫的內容一、內容設計多元　　例如，心情氣象臺、表現記點等。在這些項目，孩子可以用畫圖的方
多元歡樂的學習扶助課（文章圖片）
多元歡樂的學習扶助課
北區篤行國小葉欽智主任
08/05/2024
快樂的學習扶助課　　「Ya！要去上學習扶助課囉！」上學習扶助課是本校學習扶助班孩子們最快樂的一件事，在純媚老師和虹儀老師兩人多元化的教學下，讓本校學習扶助英語和數學課程更加生動有趣。她們透過互動式教學方式、益智性桌遊以及數位教材及平板教學，不僅僅提升孩子的學習力，更激發他們的學習興趣和創造力。英語學習扶助課程　　純媚老師是篤行國小的英語科任老師，在她十多年的英語科任生涯中，遇到了許多英語成績低落的孩子，從早年的補救教學到現在的學習扶助，純媚老師每堂課都會自編教材，讓學習扶助英語課比一般課程更加客製化，讓參加課程的學生覺得會比平常上課還要精采！　　純媚老師說：「低成就的孩子在平常上課中就已經是班上的客人了，如果來上學習扶助課還不能當主人，這樣上課怎麼會好玩呢？」所以純媚老師在自編教材前，都會先進入科技化評量系統，查看入班學生接受測驗的歷程與結果，並與學生班級導師討論，了解每個孩子的個性後，再
攜手扶助　個案移除（文章圖片）
攜手扶助　個案移除
四張犁國中廖嘉文老師
08/06/2024
　　四張犁國中於110學年榮獲「學生學習扶助到校輔導績優學校」（訪視國中13所，績優4所）。本人於109年8月1日初任教學組迄今已近四年，關於國中學生學習扶助的心得只有一句話：「我們的共同目標只有：通過成長測驗、通過篩選測驗、從個案名單移除。」因為每年成長測驗、篩選測驗後，我看到測驗通過學生的燦爛笑臉，也看到老師們因學生測驗通過而一臉滿足！通過同一學年的成長測驗、篩選測驗除了可從個案名單移除，同時也代表國英數三科的學力跟上了同年級的同學。　　怎麼提升個案學生測驗通過率呢?一、教學組或學習扶助承辦人須有充分職前訓練以熟悉科技化評量系統，才能於學期初更新相關教師及導師之系統帳號權限、妥適運用該系統。二、教師們除期初登入查看個案學生名單及須加強之能力指標外，測驗前、測驗後若能有效運系統提供之各項資料，可檢視瞭解追蹤學生的學習狀況、規劃個別化補救教學方案並加強輔導。三、各班國英數教師為學生一級輔導
兒時記趣的文轉圖教學（文章圖片）
兒時記趣的文轉圖教學
五權國中黃昱萍老師
07/03/2024
一、教學對象：國中七年級學生二、實施時間：113 年 4 月 26 日（星期五）第四節三、實施課程：兒時記趣－－結合美術素養的文轉圖教學四、教學目標： （一）使學生能學會如何透過表格的整理幫助自己學習，使學習內容重點能更加清楚且有順序。 （二）透過小組討論促進交流互換意見、分享看法與見解，最終使學生達到教學相長的目標。五、實施方式：　（一）準備活動　　　1. 於上課前以異質性方式分成五組，每組五位學生，並進行小組職位分配，學習成就較低落的學生擔任「總統」，學習成就最好的則擔任「教育部長」等工作安排。並在課堂進行中，採小組加分制，以總統搶答為加最多分，藉此增強小組成員間的互助能力，並提供學習成就較為低落的孩子為小組搶分得勝的機會，進而提升學習成就感。　　　2. 課前複習：請同學回答先前已上過的文章相關問題。　（二）發展活動　　　1. 教師進行課文第四段講解及整課統整。(講述教學法
當數學是科任課（文章圖片）
當數學是科任課
太平區新高國小沈俐廷老師
07/03/2024
　　新高國小的「數學」是由科任老師授課，筆者擔任數學科任，在教學前就開始思考，怎麼能夠在有限的時間內讓孩子達到學習目標。畢竟，跟導師相較，科任老師少了導師時間可以督促訂正或是進行補救教學。所以，提升孩子的學習動機應該是不錯的方法，以下分享筆者的幾項作法：生活中處處有數學　　把課本的內容與生活做連結，讓孩子了解生活中是真的會用到數學，孩子的學習興趣會提升，理解也會多一些。　　街上手搖飲店林立，每家都有各自的擁護者，請孩子先調出自家招牌（比與比值），再大量販賣（相等的比），最後進行銷售（結合社會課的行銷及成本）。　　教學活動讓孩子分組推論出「相等的比」的數學概念，更跨領域（社會、資訊教育）進行素養導向的教學，孩子利用「相等的比」做好品管，並包裝行銷自家商品，讓同學們願意購買，課堂中孩子們玩得不亦樂乎，學習目標也深植孩子心中，教師最後進行引導總結即可。過程中透過思考、分析、討論和合作找出解題的方
「美力」魔法師（文章圖片）
「美力」魔法師
北區健行國小李佳玲老師
07/03/2024
　　健行國小的美勞老師們在校深耕美感教育多年，近年更投入雙語美勞課程，結合在地文化，加上創新多變的教學方法，給予學生無與倫比的藝術饗宴。多元藝術　美不勝收學生作品展現多元學習的精彩結果　　課程從材質說明引用、技法創作表現及美感分享領略等，都是美勞老師孜孜不倦努力經營的方向。　　在低年級實施的「米食好好玩」主題課程，從介紹米食文化開始，讓學生理解各項米食料理，進而介紹擺盤色彩呈現，接著進入主題課程，如何利用黏土捏塑各種握壽司，再發揮個人巧思完成作品擺盤。在高年級實施的「紙雕光影秀」主題課程，從燈光呈現開始說起，也讓學生理解紙板的層次變化，接著進行學生個人美材創作，再裝上燈飾完成作品。　　課程的最後階段是學生分享個人創作歷程，結合藝術與生活情境，以表演方式呈現「作品達人秀」，唯有透過闡釋，才能聚焦自己的想法，也學會尊重同學多元的理念。學生分享個人創作成果在地文化　美學漾藝　　美勞老師多年來參加
美感跨域　人文活化潭陽妖怪村（文章圖片）
美感跨域　人文活化潭陽妖怪村
潭子區潭陽國小任廷芬主任
06/05/2024
【課程發展理念】　　社區文化資源可提供美感教育的豐富教材，原本存在於生活周遭的「文化」，經由「教學」的方式穿越歷史的軌跡，得到「傳承」並重新賦予「生機」。根據社區文化資源，建構一系列美感教育統整之教學設計，藉由直觀教學將社區生活環境融入課程中，使美感教育有更完整的發展。　　潭子區聚興山的風動石是在地有名的景點名勝，風動石的猿猴傳說是當地耆老口耳能詳的故事。傳說常與地區背景及當地的動植物、自然環境有一定的關聯，加上先民的想像力而產生出許多民間傳說、奇獸、怪物等。有鑑於此，讓學生透過課程能從社區、鄉土走讀體現本校教育願景「敬天愛人、情溫德美、樂做知識人」，擴展學習效益，讓美感素養能兼具文化學習，促進學校與社區教育接軌，讓美感教育與在地文化結合，在學生心中發酵。　　因此本校教師利用鄉土走讀、社區踏查活動，設計「美感跨域　人文活化潭陽妖怪村」課程，由語文、社會、藝術、資訊等跨領域教師群帶領，運用文
籃球傳球及運球團隊合作教學分享（文章圖片）
籃球傳球及運球團隊合作教學分享
北區省三國小趙振傑主任
06/05/2024
一、教學對象：四年級學生二、實施時間：113年3月29日（星期五）第三節課三、實施課程：籃球教學中的運球與傳球綜合團隊練習。四、教學目標：（一）藉由團隊練習的方式，讓各組進行合作學習。（二）藉由競賽的方式，讓各組積極正向進行練習。（三）藉由競賽的結果，讓各組從先前課程的單一練習技巧，在本次課程安排中，運用技巧綜合展現。五、實施方式（一）團隊傳球比賽先將班級分成四組，每組約6至7人，大致上可以分成男女生各兩組進行分組比賽。每組同學以直排的方式排列，前後距離一個手臂的長度，雙腳張開，由第1位學生將球由下往後傳，傳到最後一位學生，再由最後一位學生，將球拿起，跑到該組的第1位繼續往後傳球，遠看整組的學生就像是毛毛蟲，緩慢的往前移動。每組往前移動時，當最後一位同學超過5公尺線，才能獲得勝利。（二）團隊運球比賽當學生具備有跨腳往後傳球的經驗後，開始讓學生嘗試較難的運球S型繞過障礙物，先前都是以三角錐來
回頁面頂端