緣起

　　如何將閱讀策略融入跨域課程？如何讓學生善用手機，使手機成為輔助學習的好工具？北新國中的所有主題閱讀課程均結合圖書館使用教育、閱讀素養與資訊素養，以校本課程「泳閱機極，奔向世界」為基礎，結合在地特色「生活閱讀」作為主軸，發展出多元的跨域課程，既有深度的理解，也有廣度的綜覽，實現了「閱讀即生活」的理念。

課程分享

　　112學年第一學期的「神攝手」主題閱讀課程設計了圖文數位教材，從〈看見台灣十週年攝影巡迴展〉出發，延伸至齊柏林的《看見台灣》、攝影理念、手機攝影技巧，以及台灣人在MPA國際攝影獎和2023年《國家地理》雜誌攝影獎的得獎作品、春水堂創辦人劉漢介的新書《精湛一生/追光躡影．通天盡人-甘侯攝影集》、SDGs攝影等多個主題，旨在引導學生從生活攝影、攝影記錄到文學創作的全方位閱讀體驗。此外，課程還以全校性的「神攝手」比賽作為探究與實作的驗證與分享。

　　想拍照是為了什麼？是為了拍而拍？還是為了捕捉感動的瞬間？又或者，在每一個拍照的當下，能細心觀察拍攝主題的精神與氣韻，運用高超的攝影技巧，捕捉那一瞬間的美麗。在閱讀課堂裡，學生們閱讀、思考、討論各種海報教材，如齊柏林的《看見台灣》所帶來的感動，促使更多人重視環保與經濟開發的兩難，並尋求解決之道。課程中，手機攝影技巧的實用教學結合了美術、社會、綜合等領域，學生們還學習到台灣人在國際攝影獎（如MPA）及《國家地理》雜誌上得獎的作品，並特別著重介紹青少年攝影家的得獎作品，讓學生發現值得關注的主題，如旗山香蕉、太陽能板等，以及一些獨特的視角和創新的構圖設計，如夜市、中正紀念堂雨後風景等。課堂還導讀了春水堂創辦人劉漢介的攝影集，其中有古典文學的美景與哲思，如《秋山放牧》，也展示了世界的多種風華，如印度的奔牛比賽、非洲衣索比亞諾爾部落等。此外，還有展現生活情境的細緻優美，如台灣鄉村三合院的雞舍，和高山的宏闊之美，如黃山月夜。SDGs攝影則探討了鏡頭下的SDG目標17：性別平等、包容與多元價值。

成果

　　在豐富的攝影閱讀學習後，如何進行整合性的總結性評量呢？答案就是全校性的「神攝手」比賽！學生利用課堂上所學，用手機捕捉美好瞬間，並從照片中尋找靈感關鍵詞作為書名的搜尋線索。他們在學校圖書館中遊覽十大分類的各種書籍，也在網路書店裡徜徉書海，將所找到的書名去蕪存菁後，串聯成一首小詩，並將照片與書名小詩投稿至Google表單。在這個課程中，學生能善用圖書館資源，運用閱讀素養與資訊素養，如網路搜尋與資料判讀，並實踐「閱讀即生活」的理念，讓每位學生都能在生活中深入閱讀，發現美、記錄美、分享美。得獎的同學除了在升旗典禮時公開表揚，還會將他們的優美作品張貼在活水書堂（校圖社區共讀站）與躍起樓（教學大樓）的展示板上，讓同學們在下課時駐足欣賞，閱讀、欣賞美、創造美。