新高國小的「數學」是由科任老師授課，筆者擔任數學科任，在教學前就開始思考，怎麼能夠在有限的時間內讓孩子達到學習目標。畢竟，跟導師相較，科任老師少了導師時間可以督促訂正或是進行補救教學。所以，提升孩子的學習動機應該是不錯的方法，以下分享筆者的幾項作法：

生活中處處有數學

　　把課本的內容與生活做連結，讓孩子了解生活中是真的會用到數學，孩子的學習興趣會提升，理解也會多一些。

　　街上手搖飲店林立，每家都有各自的擁護者，請孩子先調出自家招牌（比與比值），再大量販賣（相等的比），最後進行銷售（結合社會課的行銷及成本）。

　　教學活動讓孩子分組推論出「相等的比」的數學概念，更跨領域（社會、資訊教育）進行素養導向的教學，孩子利用「相等的比」做好品管，並包裝行銷自家商品，讓同學們願意購買，課堂中孩子們玩得不亦樂乎，學習目標也深植孩子心中，教師最後進行引導總結即可。過程中透過思考、分析、討論和合作找出解題的方法，如此算式不再只是由數字拼湊出來的，而是孩子用數學的符號來說明思考的過程紀錄。

善用正增強

　　原以為高年級學生不喜歡加分制度，沒想到利用ClassDojo進行加分、抽籤、小組合作互相幫忙（偷偷告訴同學答案），孩子們都樂在其中，每節下課都會問：「老師，我現在有幾點？」因為點數可是關乎到期末可以扭幾顆蛋，刮幾張刮刮卡。利用正增強的方式，孩子有了「問題我非答對不可」、「上課要認真聽講」，「課本需書寫完整」和「作業訂正更不能缺漏」等學習態度。

調整出題的方向與內容

　　調整出題的方向與內容，避免因計算能力而無法評量出學生是否達成教學目標（數學概念）。高年級數學計算越來越複雜，除了加減乘除外，還有分數、小數的四則運算，計算能力較弱的孩子，不代表不能學會某數學概念。因此，出題時，以評量學生是否學會該單元的數學概念為主，非評量學生是否會計算，將計算簡化，例如：圓面積考10X10X3.14以診斷學生是否會計算圓面積，而非是否會小數乘法的計算。

　　題目儘量貼近學生的生活經驗，讓學生用知識解決生活中的問題，例如：比較量與基準量以服務費、成本與售價關係；圓形圖以文章與圖表的轉換、判讀；數量關係以從飛機票找座位等。

多元評量

　　各單元的總結性評量改用Kahoot!不僅學生喜歡，老師更可以看到學生的個別化作答情況，將紙筆評量變成數學大富翁，分組PK，學生不覺得在考試，也更想要答對問題獲得勝利。

　　孩子常常會說：「我學這個做什麼，以後又用不到。」因此在備課時、教學後常常自省，要怎麼與孩子的生活做連結，讓孩子喜歡思考，離生活近一些，如此，不論在哪一領域的學習成效也能大大提升，老師的教學成就感更能大大加乘。