一、教學對象：國中七年級學生

二、實施時間：113 年 4 月 26 日（星期五）第四節

三、實施課程：兒時記趣－－結合美術素養的文轉圖教學

四、教學目標：

    （一）使學生能學會如何透過表格的整理幫助自己學習，使學習內容重點能更加清楚且有順序。

    （二）透過小組討論促進交流互換意見、分享看法與見解，最終使學生達到教學相長的目標。

五、實施方式：

　（一）準備活動

　　　1. 於上課前以異質性方式分成五組，每組五位學生，並進行小組職位分配，學習成就較低落的學生擔任「總統」，學習成就最好的則擔任「教育部長」等工作安排。並在課堂進行中，採小組加分制，以總統搶答為加最多分，藉此增強小組成員間的互助能力，並提供學習成就較為低落的孩子為小組搶分得勝的機會，進而提升學習成就感。

　　　2. 課前複習：請同學回答先前已上過的文章相關問題。

　（二）發展活動

　　　1. 教師進行課文第四段講解及整課統整。(講述教學法) 

　　　2. 請學生撰寫學習單並進行小組討論，然後以小組加分制自由搶答再由教師帶領檢討。(討論教學法) 

　　　3. 教師講解延伸義：帶領學生思考「一體兩面」的事情。(發表教學法) 

　（三）綜合活動

　　　1. 請學生完成小組「IG 學習單」，試著將課文的文言段落描述「圖像化」。

　　　2. 請學生分享印象深刻或是覺得最有趣的畫面。

六、教學省思與建議：

　（一）因教學進行採異質性分組，可藉此觀察低成就學生於課堂時的學習反應，以及藉由組員的協助，可如何更加有效地融入課堂活動。

　（二）小組活動使學習成就較好的孩子有協助他人的機會，訓練溝通技巧及人際關係，並也能藉由教導他人、雙向學習加深自己的印象。

　（三）因於課程進行採異質性分組，小組成員為了讓學習成就較低落的「總統」能加更多分數並獲取勝利，因此學生們皆更加專注地投入學習活動中。

　（四）分組過程中，最初有某幾位特定學生因平時與同儕相處即有人際關係不佳的問題，導致分組過程遭受排擠，針對這部份授課老師需多加留意協調，還需要向孩子們強調分工合作的重要性。